五年級語文下冊第四單元習作：他____了教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）五年級語文下冊第四單元習作：他____了教學設計新人教版教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們一起走進五年級語文下冊第四單元的習作課，主題是“他____了”。這個主題可是挺有意思的，我們要通過這個題目，學會用文字描繪一個生動的故事，把人物的喜怒哀樂都表現出來。咱們要寫的這個“他”，可以是我們的朋友、家人，或者是我們想象中的某個角色。接下來，咱們來看看，這個內容跟咱們之前學過的知識有哪些聯系。

咱們先來回憶一下，在之前的課文里，我們學過很多描寫人物動作、神態、心理的句子，這些都是我們寫作的寶貴素材。比如，《草原》這篇課文，就描寫了小草的頑強生命力；《獵人海力布》里，海力布的善良和勇敢讓我們感動。這些課文里的描寫方法，都可以用到我們今天的習作中來。

那么，今天咱們要寫的“他____了”，其實就是對這些描寫方法的運用和拓展。我們要學會觀察，用心去感受生活中的點點滴滴，然后用我們手中的筆，把“他”的樣子、表情、動作、心理都描繪出來。這樣一來，我們的作文就會變得生動有趣，讓人讀起來如臨其境。

好了，同學們，讓我們一起開啟今天的寫作之旅吧！期待你們能寫出精彩的故事！??????核心素養目標在這節課中，我們致力于培養學生的語文核心素養。首先，通過“他____了”的習作練習，提升學生的觀察力和想象力，讓他們學會細致觀察生活，捕捉人物的神態和動作，這是對觀察力和想象力的鍛煉。其次，通過寫作實踐，增強學生的語言表達能力和文字組織能力，培養他們的文學素養。再者，通過分享和討論，提高學生的溝通能力和團隊協作精神，這是對文化自信和審美情趣的深化。總之，我們希望同學們在享受寫作樂趣的同時，全面提升自己的語文核心素養。學情分析進入五年級的學生，他們的語文學習已經積累了一定的基礎，對文字和故事都有了一定的敏感度。在這個階段，學生的認知能力和思維能力都有了顯著提升，他們開始能夠理解更復雜的文學表達和情感內涵。

在知識層面，學生們已經掌握了基本的漢字書寫和閱讀能力，對課文中的生字詞有了初步的理解。然而，對于更深入的文學描寫和人物心理刻畫，他們的理解可能還停留在表面，需要通過具體的寫作實踐來加深。

能力方面，學生們在寫作上已經能夠表達自己的觀點和感受，但往往缺乏細節描寫和情感渲染，他們的作文可能顯得單薄和缺乏生動性。此外，他們的語言表達能力也在逐步提高，但有時候會因為詞匯量不足或者表達不夠準確而影響作文的質量。

在素質方面，五年級學生的自主學習能力和合作意識有所增強，但他們的專注力和耐心仍有待提高。在課堂上，他們可能會表現出不同的學習態度和行為習慣，有的學生積極參與討論，有的則可能較為內向，需要更多的鼓勵和引導。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。在“他____了”的習作教學中，教師需要考慮到學生的不同層次，設計出既能夠激發學生興趣，又能夠幫助他們提升寫作技能的教學活動。例如，可以通過小組合作的方式，讓學生們在交流中互相啟發，共同進步。同時，教師還需關注學生的個體差異，對寫作能力較弱的學生給予更多的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、學生用筆記本、學生用筆。

2.課程平臺：人教版語文教材電子版，便于查閱相關教學資料和課文內容。

3.信息化資源：網絡資源，如文學作品、圖片庫、視頻片段，用于豐富教學內容和啟發學生思維。

4.教學手段：實物教具（如人物模型、表情卡片），用于直觀展示人物特點和心理變化。

5.寫作材料：作文紙、彩色筆、便簽紙，用于學生寫作和記錄靈感。

6.教學輔助材料：習作指導書、作文范例集，提供寫作技巧和參考案例。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對習作的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡寫作文嗎？有沒有覺得寫作文很困難呢？”

（學生自由發言，教師認真傾聽）

展示一些優秀的習作片段，讓學生初步感受優秀作文的魅力或特點。

（播放或展示習作作品，如學生習作、名家作品等）

簡短介紹習作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

（教師用生動有趣的語言介紹習作的定義、目的和意義）

二、習作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解習作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解習作的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹習作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

（展示習作的基本結構圖，如開頭、中間、結尾等部分）

（分析一些經典的習作案例，如《記一次難忘的活動》、《我的好朋友》等）

三、習作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解習作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的習作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解習作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用習作解決實際問題。

（案例包括不同類型的習作，如記敘文、議論文、說明文等）

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與習作相關的主題進行深入討論。

（主題如：“如何提高寫作興趣”、“如何寫好作文的開頭”等）

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

（小組討論時，教師巡回指導，確保每個學生都參與其中）

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對習作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

（展示過程中，教師和學生一起評價，提出改進意見）

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調習作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括習作的定義、組成部分、案例分析等。

強調習作在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用習作。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于習作的短文或報告，以鞏固學習效果。

（作業要求：結合自己的寫作體驗，談談對習作的理解和感悟）學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對學生學習效果的詳細分析：

1.寫作技能的提升

2.觀察力和想象力的增強

在“他____了”的習作主題中，學生們需要觀察生活中的細節，發揮想象力，創造出生動的故事。通過這一過程，學生的觀察力和想象力得到了有效鍛煉。他們在日常生活中更加關注周圍的環境和人物，能夠捕捉到更多的細節，為寫作積累素材。

3.語言表達能力的提高

本節課的教學過程中，學生們在小組討論和課堂展示環節中，需要用語言表達自己的觀點和想法。這促使他們在語言表達上有了很大的進步。學生們能夠更加流暢地表達自己的觀點，用恰當的詞匯和句式進行交流，提高了他們的語言表達能力。

4.合作能力和團隊意識的培養

在小組討論環節，學生們需要與同伴共同完成任務。這有助于培養他們的合作能力和團隊意識。學生們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同解決問題。在團隊協作中，他們學會了承擔責任，為集體的成功貢獻力量。

5.語文素養的全面提升

6.學習興趣的激發

本節課的教學內容貼近學生的生活實際，激發了他們對寫作的興趣。學生們在課堂上積極參與，樂于分享自己的寫作心得。這種積極的學習態度有助于他們養成良好的學習習慣，為今后的語文學習奠定基礎。內容邏輯關系①習作主題的引入

-重點知識點：習作的定義、目的

-關鍵詞：寫作、表達、記錄

-重點句子：“習作是一種表達自己思想和情感的方式，也是一種記錄生活、積累經驗的方法。”

②習作素材的積累

-重點知識點：觀察生活、收集素材的方法

-關鍵詞：觀察、收集、素材

-重點句子：“我們要像偵探一樣，在生活中尋找寫作的線索，收集豐富的素材?！?/p>

③習作技巧的講解

-重點知識點：作文結構、寫作方法

-關鍵詞：結構、方法、技巧

-重點句子：“一篇好的作文，需要有清晰的結構，合理的開頭、中間和結尾。”

④習作案例的分析

-重點知識點：不同類型作文的特點

-關鍵詞：案例、類型、特點

-重點句子：“通過分析不同的作文案例，我們可以了解到記敘文、議論文、說明文等不同類型作文的特點?！?/p>

⑤學生寫作實踐

-重點知識點：寫作實踐、修改完善

-關鍵詞：實踐、修改、完善

-重點句子：“寫作是一個不斷實踐、修改和完善的過程，我們要勇于嘗試，不斷進步?！?/p>

⑥課堂互動與評價

-重點知識點：課堂互動、評價反饋

-關鍵詞：互動、評價、反饋

-重點句子：“在課堂上，我們要積極互動，互相學習，同時也要接受他人的評價，以便更好地改進自己的寫作?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣不僅提高了學生的積極性，也讓他們在合作中學會了如何表達和傾聽。

2.情境教學法：我嘗試將情境教學法融入到習作教學中，通過創設真實的寫作情境，讓學生有更多的代入感，從而激發他們的寫作興趣和創作靈感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異關注不足：在課堂上，我發現對于寫作能力較弱的學生，我可能沒有給予足夠的關注和指導，導致他們在寫作上進步緩慢。

2.寫作評價方式單一：我主要依賴傳統的寫作評價方式，即教師批改和口頭反饋，這種方式可能無法全面反映學生的寫作情況，有時也會讓學生感到壓力過大。

3.課堂時間分配不夠合理：有時候，為了完成教學計劃，我可能會壓縮某些環節的時間，導致教學內容講解不夠深入，或者學生參與度不高。

反思改進措施