Module4Unit2Iwasverynervous.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module4Unit2Iwasverynervous.（教學設計）

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年10月26日上午第二節課

4.教學時數：1課時

??親愛的小朋友們，今天我們要一起走進四年級下冊英語的第四模塊第二單元，學習“Iwasverynervous.”這個句子。在這個單元里，我們將一起感受緊張、激動的心情，學習表達自己的情緒。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的英語之旅吧！????核心素養目標孩子們，通過本節課的學習，我們旨在培養以下幾個方面的核心素養：

1.**語言表達能力**：通過模仿和創編故事，讓學生能夠自信地運用“Iwasverynervous.”等句型描述自己的情緒體驗。

2.**文化理解能力**：讓學生了解不同文化背景下對緊張情緒的不同表達方式，增強跨文化交流的意識。

3.**思維品質**：鼓勵學生反思自己的情緒管理，培養解決問題的能力。

4.**學習能力**：通過小組合作和自主學習，提升學生自主獲取知識、運用知識的能力。讓我們一起努力，成為更好的自己！??????教學難點與重點1.教學重點，

①理解并正確運用“Iwasverynervous.”這個句型，能夠描述自己的緊張情緒。

②學會使用過去時態，能夠描述過去發生的事情，如“Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.”

2.教學難點，

①學生能夠理解并區分過去時態的構成規則，特別是在不規則動詞的過去式使用上。

②學生能夠將情緒詞匯與句型相結合，創造性地表達自己的情感體驗。

③學生在真實語境中運用所學句型進行交流，克服表達時的緊張和羞澀，增強自信心。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《外研版四年級下冊英語》教材。

2.輔助材料：準備與情緒相關的圖片集，包括不同情境下的緊張表情圖片，以及一些簡短的動畫視頻，幫助學生理解情緒的表達。

3.實驗器材：準備情緒卡片，用于游戲環節，幫助學生練習句型。

4.教室布置：創建一個輕松的英語角，擺放桌椅成小組討論模式，并在黑板上繪制情緒表情符號，營造積極的學習氛圍。教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.打開門，微笑迎接學生，營造輕松的課堂氛圍。

2.提問：“同學們，你們有沒有經歷過緊張的時候？比如上臺表演或者參加比賽。”

3.學生分享自己的經歷，教師引導討論緊張情緒的普遍性。

4.展示一張緊張的表情圖片，提問：“你們覺得這張圖片上的小動物是在做什么呢？”

5.學生猜測，教師揭示：“它可能是在緊張地等待主人的回來。”

二、講授新課（15分鐘）

1.引入新句型：“Iwasverynervous.”，講解過去時態的構成規則。

2.通過實物或圖片展示“nervous”這個詞在不同情境下的使用。

3.演示句型：“Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.”，讓學生跟讀。

4.學生分組練習，輪流造句，教師巡視指導。

5.展示一段關于緊張情緒的視頻，讓學生感受不同情境下的緊張情緒。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：每個小組準備一個與緊張情緒相關的小故事，用所學句型進行描述。

2.小組展示，其他小組評價，教師點評。

3.課堂游戲：“情緒接龍”，學生依次說出一個與緊張情緒相關的句子，要求使用過去時態。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們覺得如何面對緊張情緒？”

2.學生討論，分享自己的應對方法。

3.教師總結，強調積極心態的重要性。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們在公共場合發言時感到緊張，你們會怎么做？”

2.學生回答，教師引導：“可以深呼吸、提前準備、練習等。”

3.教師分享自己的經歷：“我曾經也很緊張，但通過努力，我學會了如何克服緊張情緒。”

4.學生提問，教師解答。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.提問：“你們認為緊張情緒對我們的學習有什么影響？”

2.學生討論，分享自己的看法。

3.教師總結：“緊張情緒可能會影響我們的表現，但通過積極的心態和適當的準備，我們可以克服它。”

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調重點句型和時態。

2.提醒學生課后復習，鞏固所學知識。

3.鼓勵學生在日常生活中運用所學句型，提升英語表達能力。

【注意】在教學過程中，教師應密切關注學生的反應，根據實際情況調整教學進度和內容。同時，注重培養學生的創新思維和團隊合作精神，營造積極向上的課堂氛圍。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：

-學生能夠熟練運用“Iwasverynervous.”這一句型，描述自己或他人過去的緊張情緒體驗。

-學生在日常生活中能夠運用所學句型進行簡單的交流，如談論過去的經歷或分享他人的故事。

-學生在寫作中能夠運用過去時態，描述具體事件，提高寫作的連貫性和邏輯性。

2.**時態理解與應用**：

-學生能夠區分并理解過去時態的構成規則，包括規則動詞和不規則動詞的過去式變化。

-學生在聽說讀寫中能夠正確運用過去時態，提高語言表達的準確性。

3.**文化意識增強**：

-學生通過學習不同文化背景下對緊張情緒的表達方式，增強了對跨文化交流的認識。

-學生能夠理解并尊重不同文化中的情緒表達習慣，提高跨文化交際能力。

4.**思維品質發展**：

-學生在討論和分享個人經歷時，能夠反思自己的情緒管理，培養解決問題的能力。

-學生在小組活動中，能夠傾聽他人意見，學會合作，提高團隊協作能力。

5.**學習能力提高**：

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提升了自主獲取知識、運用知識的能力。

-學生在課堂練習和游戲中，能夠積極參與，提高學習興趣，增強學習動力。

6.**情感態度與價值觀**：

-學生在學習過程中，能夠認識到積極心態的重要性，學會以積極的態度面對生活中的挑戰。

-學生在分享和傾聽他人故事時，能夠培養同理心，學會關心他人。

7.**實踐能力增強**：

-學生在課堂展示和游戲中，能夠克服緊張情緒，提高自信心。

-學生在課后能夠將所學知識應用于實際生活，如創作故事、參與角色扮演等。板書設計1.知識點：

①過去時態的構成

②情緒詞匯

③句型結構

2.詞：

①nervous（緊張的）

②lastweek（上周）

③when（當...時候）

④schoolplay（學校戲劇）

3.句：

①Iwasverynervous.

②Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.

③Canyoutellmeaboutatimewhenyouwereverynervous?典型例題講解1.例題：

-Lastweek,I________(go)tothezoowithmyfamily.

-答案：went

-解析：根據句意“上周，我和家人去了動物園”，動作發生在過去，所以使用過去時態。由于“go”是不規則動詞，其過去式為“went”。

2.例題：

-Yesterday,she________(do)herhomework.

-答案：did

-解析：根據句意“昨天，她做了家庭作業”，動作發生在過去，使用過去時態。由于“do”是不規則動詞，其過去式為“did”。

3.例題：

-I________(see)amovielastnight.

-答案：saw

-解析：根據句意“昨晚，我看了一場電影”，動作發生在過去，使用過去時態。由于“see”是不規則動詞，其過去式為“saw”。

4.例題：

-They________(notfinish)theirhomeworkbeforedinner.

-答案：hadnotfinished

-解析：根據句意“在他們吃晚飯之前，他們沒有完成作業”，動作發生在過去，且表示過去的過去，使用過去完成時態。由于“finish”是不規則動詞，其過去完成式為“hadfinished”。

5.例題：

-Mybrother________(be)inthegardenwhenIarrived.

-答案：was

-解析：根據句意“當我到達時，我的哥哥在花園里”，動作發生在過去某個時刻，使用一般過去時態。由于“be”是連系動詞，其過去式為“was”。

補充說明：

-過去時態的構成通常遵循“主語+動詞過去式”的結構。

-不規則動詞的過去式需要特別記憶，可以通過制作卡片或圖表來幫助記憶。

-過去完成時態用于描述在過去某個時間點之前已經完成的動作。

-連系動詞的過去式變化比較簡單，通常是直接加“ed”。

-在講解例題時，可以結合實際情境，讓學生嘗試用過去時態描述自己或他人的經歷，以加深對過去時態的理解和應用。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過隨機提問和小組討論，了解學生對過去時態的理解和應用能力。例如，詢問學生如何用過去時態描述一個簡單的過去事件，如“Yesterday,Iplayedfootball.”。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和表達準確性，如學生在角色扮演或小組討論中的表現。

-測試：進行小測驗或隨堂練習，評估學生對過去時態知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，題型設計要多樣化，以全面評估學生的理解。

-反饋：對于學生的回答，給予及時的正面反饋和必要的糾正，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.作業評價：

-批改作業：對學生的書面作業進行細致的批改，包括語法錯誤、拼寫錯誤和句子結構問題。

-點評：在作業上給出詳細的點評，不僅指出錯誤，還要解釋錯誤的原因，并提供正確的例子。

-反饋：通過作業反饋，讓學生了解自己的學習進展，指出需要改進的地方，并鼓勵學生在下次作業中加以改進。

-家長溝通：與家長溝通學生的作業表現，共同關注學生的學習進步和需要改進的地方。

3.教學效果評估：

-定期進行單元測試，評估學生對過去時態的整體掌握情況。

-觀察學生在日常英語交流中的運用情況，如口語表達和寫作。

-收集學生自評和互評，了解學生對學習的自我評價和同伴評價。

-通過問卷調查或訪談，了解學生對教學方法的反饋和建議。

4.教學改進措施：

-根據學生的反饋和評估結果，調整教學策略，如增加練習量、提供更多實際情境的練習等。

-對于學習有困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-定期反思教學過程，確保教學內容和方法與學生的學習需求相匹配。教學反思與總結親愛的小伙伴們，這節課就要結束了，讓我們一起來回顧一下今天的教學吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如小組討論和角色扮演。我看到學生們在小組討論中非常活躍，能夠積極地參與到討論中來，這讓我感到非常欣慰。在角色扮演環節，很多學生都能夠自信地使用“Iwasverynervous.”這個句型，這讓我看到了他們的進步。當然，也有一些學生表現得比較緊張，我會在接下來的教學中更加注重他們的個別指導。

在策略上，我注意到了一些細節。比如，在講解過去時態時，我使用了圖表來幫助學生記憶不規則動詞的過去式。這個方法似乎挺有效的，因為課后有學生告訴我，他們通過這個圖表記得更牢了。不過，我也要反思一下，是否所有的學生都能看懂這個圖表，是否需要提供更多的輔助材料。

管理方面，我注意到課堂紀律整體保持得不錯，但還是有幾個學生偶爾會分心。我決定在接下來的課堂上，增加一些互動環節，讓所有學生都能參與到課堂中來，這樣也許能更好地吸引他們的注意力。

至于教學效果，我覺得學生們對“Iwasverynervous.”這個句型的掌握程度還不錯。他們能夠正確地運用這個句型來描述自己的情緒體驗，這在課堂練習和小組討論中都有體現。在情感態度