九年級語文上冊奇跡大觀第12課《不解之謎——秦始皇兵馬俑》教學設計新教版（漢語）主備人備課成員教學內容九年級語文上冊奇跡大觀第12課《不解之謎——秦始皇兵馬俑》教學設計新教版（漢語）

本課主要圍繞秦始皇兵馬俑這一世界奇跡展開，內容包括兵馬俑的歷史背景、制作工藝、藝術價值以及所蘊含的豐富文化內涵。通過學習，學生能夠了解秦始皇兵馬俑的歷史地位和藝術價值，培養對中華文化的自豪感和探究精神。核心素養目標本課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）增強文化自信，通過了解秦始皇兵馬俑的歷史和文化價值，感受中華文明的博大精深；2）提升審美鑒賞能力，通過欣賞兵馬俑的藝術特色，培養審美情趣；3）提高探究能力，通過分析兵馬俑的制作工藝和背后的歷史故事，激發學生的問題意識和探究精神；4）加強語言表達，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言組織能力和表達能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解秦始皇兵馬俑的歷史背景和文化意義，把握其在中國古代藝術史上的地位；

②掌握兵馬俑的制作工藝，分析其藝術特色，如造型、服飾、兵器等；

③通過文本學習，培養學生對中華文化的認同感和自豪感。

2.教學難點，

①深入理解兵馬俑背后的歷史故事，如秦始皇統一六國、兵馬俑的軍事功能等；

②分析兵馬俑的藝術價值，包括其獨特的造型藝術、雕塑技巧以及所反映的社會文化背景；

③結合現代科技手段，如圖片、視頻等，幫助學生直觀感受兵馬俑的規模和精細程度，提高學生對歷史遺跡的興趣和理解能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物兵馬俑模型或圖片集。

-課程平臺：學校網絡教學平臺、在線教育資源庫。

-信息化資源：秦始皇兵馬俑相關的歷史紀錄片、圖片庫、三維模型展示。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、寫作練習。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：

教師展示秦始皇兵馬俑的圖片或視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？它有什么特別之處？”

學生回答后，教師簡要介紹秦始皇兵馬俑的歷史背景和重要性，引出本節課的主題《不解之謎——秦始皇兵馬俑》。

2.新課講授（15分鐘）

①歷史背景與價值（5分鐘）

詳細內容：

教師講解秦始皇兵馬俑的歷史背景，包括秦始皇統一六國的過程、兵馬俑的建造目的等，強調其在歷史和文化上的價值。

例如：“秦始皇為了彰顯自己的威嚴，修建了規模宏大的兵馬俑，這些兵馬俑不僅展示了秦軍的強大，也反映了古代中國的軍事制度和文化特色。”

②制作工藝與藝術特色（5分鐘）

詳細內容：

教師展示兵馬俑的圖片，分析其制作工藝和藝術特色，如陶俑的雕塑手法、服飾、兵器等。

例如：“兵馬俑的陶俑制作精細，每個陶俑的面部表情、發型、服飾都有所不同，體現了古代工匠的高超技藝。”

③文化內涵與象征意義（5分鐘）

詳細內容：

教師引導學生思考兵馬俑所蘊含的文化內涵和象征意義，如對皇權的崇拜、對軍事力量的重視等。

例如：“兵馬俑不僅是秦始皇軍事力量的象征，也體現了古代中國對皇權的崇拜和對死后世界的信仰。”

3.實踐活動（15分鐘）

①角色扮演（5分鐘）

詳細內容：

教師將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如將軍、士兵、工匠等，模擬兵馬俑的制作過程，體驗古代工匠的智慧。

例如：“將軍小組負責指揮，士兵小組負責搬運材料，工匠小組負責雕塑，通過角色扮演，學生能更深入地理解兵馬俑的制作過程。”

②課堂討論（5分鐘）

詳細內容：

教師提出問題，如“你認為兵馬俑對現代有何意義？”引導學生進行討論，分享自己的觀點。

例如：“學生A認為兵馬俑是中華民族的驕傲，展示了我們祖先的智慧和勇氣；學生B認為兵馬俑對研究古代軍事和歷史有重要價值。”

③寫作練習（5分鐘）

詳細內容：

教師布置寫作任務，要求學生以“參觀兵馬俑后的感想”為題，寫一篇短文。

例如：“學生C在文章中寫道：‘站在兵馬俑面前，我感受到了古代文明的偉大，同時也為我國的歷史悠久而自豪。’”

4.學生小組討論（10分鐘）

3方面內容舉例回答：

①兵馬俑的歷史價值：學生討論兵馬俑對研究秦朝歷史、軍事制度、社會文化等方面的意義。

②兵馬俑的藝術價值：學生討論兵馬俑的雕塑技藝、藝術風格以及對中國古代藝術的影響。

③兵馬俑的文化內涵：學生討論兵馬俑所反映的古代中國人的信仰、價值觀以及對皇權的崇拜。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：

教師總結本節課的主要內容，強調秦始皇兵馬俑的歷史地位和文化價值，鼓勵學生對中華文明有更深的了解和熱愛。

例如：“通過今天的學習，我們了解了秦始皇兵馬俑的歷史背景、制作工藝和文化內涵，希望大家今后能夠更加關注和傳承中華文明。”

教學流程用時總計：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過學習《不解之謎——秦始皇兵馬俑》這一課，能夠掌握以下知識點：

-秦始皇統一六國后的歷史背景；

-兵馬俑的建造目的、規模和分布；

-兵馬俑的制作工藝、藝術特色和文化內涵；

-兵馬俑對研究中國古代軍事、歷史和文化的重要性。

2.思維能力方面：

通過本節課的學習，學生的思維能力得到以下提升：

-培養了學生的問題意識，能夠從多個角度思考兵馬俑的歷史價值；

-提高了學生的分析能力，能夠對兵馬俑的制作工藝和藝術特色進行深入分析；

-增強了學生的歸納總結能力，能夠將兵馬俑的歷史、藝術和文化價值進行系統梳理。

3.語言表達能力方面：

學生在課堂討論、寫作練習等環節，語言表達能力得到以下提升：

-學會了運用準確、生動的語言描述兵馬俑的歷史背景和藝術特色；

-提高了書面表達能力，能夠撰寫一篇結構清晰、內容豐富的短文；

-增強了口頭表達能力，能夠在小組討論中流暢地表達自己的觀點。

4.文化認同感方面：

學生在學習過程中，對中華文化的認同感得到以下提升：

-了解了中華文明的博大精深，增強了對國家歷史文化的自豪感；

-認識到兵馬俑作為世界文化遺產的重要地位，激發了學生保護文化遺產的意識；

-通過學習，學生能夠更加自信地展示和傳播中華優秀傳統文化。

5.實踐能力方面：

學生在實踐活動環節，實踐能力得到以下提升：

-通過角色扮演，學生體驗了古代工匠的智慧，提高了動手能力和創造力；

-在課堂討論中，學生學會了傾聽、尊重他人意見，提高了團隊協作能力；

-通過寫作練習，學生鍛煉了獨立思考和表達的能力。課后作業為了鞏固學生對《不解之謎——秦始皇兵馬俑》這一課的知識點，以下設計了五個課后作業題目，旨在幫助學生深入理解和應用所學內容。

1.作業題目：請簡要描述秦始皇統一六國的歷史背景，并說明修建兵馬俑的主要目的。

答案示例：秦始皇統一六國后，為了鞏固政權，顯示皇權的威嚴，以及為了死后的陪葬，修建了規模宏大的兵馬俑。

2.作業題目：根據課文內容，列舉兵馬俑的主要特點，并分析其藝術價值。

答案示例：兵馬俑的特點包括規模宏大、制作精細、形象各異。其藝術價值體現在獨特的造型藝術、雕塑技巧以及對古代軍事和文化的反映。

3.作業題目：假設你是考古學家，發現了一個新的兵馬俑坑，請列舉你可能進行的初步調查工作。

答案示例：我會首先對坑的形狀、大小、分布進行測量，記錄兵馬俑的排列情況，觀察陶俑的破損程度，收集坑內其他文物等。

4.作業題目：結合課文，討論兵馬俑對現代社會的意義。

答案示例：兵馬俑對現代社會意味著以下幾點：一是對古代中國歷史的深入了解，二是對中國古代藝術和文化的傳承，三是激發人們對歷史研究的興趣，四是對世界文化遺產的保護意識的提升。

5.作業題目：撰寫一篇短文，題目為《秦始皇兵馬俑的魅力》，要求內容不少于300字。

答案示例：

秦始皇兵馬俑的魅力

秦始皇兵馬俑，作為世界著名的考古發現，其魅力不僅僅在于它巨大的規模和精湛的工藝，更在于它所承載的歷史文化信息。

每個陶俑的形象都是獨一無二的，它們的面部表情、服飾細節、手持兵器都展現了秦朝軍隊的風貌。這些兵馬俑不僅是秦始皇軍事力量的象征，也是中國古代雕塑藝術的瑰寶。

隨著考古學的發展，我們對兵馬俑的了解也在不斷深入。兵馬俑坑的發現為我們提供了研究秦朝歷史、軍事、政治、經濟的重要資料。它們是了解中國古代社會的一面鏡子。

兵馬俑的魅力還在于它激發了人們對歷史的興趣和熱愛。每一座兵馬俑都像是一位歷史的見證者，它們靜靜守護著這片土地，向世人述說著千年的傳奇。

作為文化遺產，兵馬俑也是連接過去和現在的重要橋梁。我們今天能夠欣賞到這些珍貴的藝術品，離不開考古工作者們的辛勤努力和全社會對文化遺產保護的重視。

秦始皇兵馬俑的魅力無窮，它不僅僅是一段歷史的回顧，更是一段文化的傳承。在未來的日子里，兵馬俑將繼續以其獨特的魅力，吸引著來自世界各地的游客和學者。板書設計1.文章重點知識點：

①秦始皇統一六國

②兵馬俑的建造背景和目的

③兵馬俑的制作工藝

④兵馬俑的藝術特色

⑤兵馬俑的歷史價值和文化意義

2.關鍵詞：

①統一六國

②陪葬

③制作工藝

④雕塑藝術

⑤文化遺產

3.重點句子：

①“秦始皇為了彰顯自己的威嚴，修建了規模宏大的兵馬俑。”

②“兵馬俑的陶俑制作精細，每個陶俑的面部表情、發型、服飾都有所不同。”

③“兵馬俑不僅是秦始皇軍事力量的象征，也反映了古代中國的軍事制度和文化特色。”教學反思與總結今天的課結束了，我想對自己這節課的教學進行一下反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的策略。比如，我讓學生們分組討論兵馬俑的歷史背景和文化意義，這個環節挺有意思的，孩子們參與度很高。我看到他們的小臉上充滿了好奇和興奮，這讓我感到很欣慰。不過，我也發現，在分組討論的時候，個別小組的討論不夠深入，可能是因為時間有限，或者是引導不夠到位。

在課堂管理方面，我注意到一些學生容易分心，有時候我會用一些小方法來吸引他們的注意力，比如突然提出一個問題或者展示一張有趣的圖片。雖然這些小技巧在控制課堂紀律上起到了一定的作用，但我認為還需要更多的耐心和策略來長期維持良好的課堂秩序。

教學總結方面，我覺得這節課在知識傳授上還是達到了預期目標。學生們對于兵馬俑的歷史背景、制作工藝和文化價值有了更深入的了解。在技能方面，他們的觀察能力和分析能力得到了鍛煉，尤其是在寫作練習中，很多學生能夠用自己的語言描述兵馬俑的魅力。

情感態度方面，學生們對中華文化的認同感和自豪感得到了提升。這節課讓他們看到了中國古代文明的偉大，也激發了對歷史研究的興趣。

當然，教學過程中也暴露出一些問題。比如，課堂討論的引導不夠深入，有些學生參與度不高；此外，對于一些比較復雜的歷史背景和文化內涵，學生的理解可能還不夠透徹。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.在課堂討論環節，我會提前準備一些引導性問題，幫助學生深入思考。

2.對于難以理解的知識點，我會通過更生動的案例或者多媒體資源來輔助教學。

3.加強對學生的個別指導，尤其是對那些參與度不高的學生，我會嘗試找到他們感興趣的話題，激發他們的學習興趣。教學評價1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察和即時反饋來評價學生的學習情況。以下是一些具體的評價方法：

-提問：我會在講解過程中提出問題，讓學生回答，以檢驗他們對知識的理解和掌握程度。例如，我會問：“同學們，你們認為兵馬俑的制作工藝體現了什么？”通過學生的回答，我可以了解他們對兵馬俑制作工藝的理解。

-觀察：我會注意學生的課堂參與度，觀察他們是否認真聽講、積極思考。例如，當我在黑板上展示兵馬俑的圖片時，我會觀察學生是否集中注意力觀看。

-即時反饋：在學生回答問題或參與討論時，我會給予及時的表揚或糾正，幫助他們及時調整學習狀態。

2.作業評價：

對于學生的作業，我會進行認真的批改和點評，以下是我的一些評價策略：

-批改作業：我會仔