九年級語文上冊第五單元19談創造性思維教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自新人教版九年級語文上冊第五單元，以《談創造性思維》為題。內容包括：創造性思維的內涵、特征和培養方法，引導學生了解創造性思維的重要性，并學會在實際生活中運用創造性思維解決問題。核心素養目標1.培養學生的思維能力，提高學生的創造性思維能力。

2.增強學生的文化自信，激發學生對語文學習的興趣。

3.培養學生的審美情趣，提升學生的審美鑒賞能力。

4.培養學生的合作精神，提高學生在團隊中的溝通與協作能力。學情分析九年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識層面，學生對語文學習有一定的興趣和基礎，能夠理解和分析一般的文學作品，但對于創造性思維這一較為抽象的概念，可能存在理解上的困難。在能力方面，學生的閱讀理解能力和寫作能力有所提高，但創造性思維的培養尚處于初步階段，缺乏系統性的訓練。

學生的素質方面，部分學生具備較強的獨立思考能力，能夠提出獨到的見解；而部分學生則可能較為依賴教師和教材，缺乏自主學習的意識。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能在課堂討論中參與度不高，存在被動聽講的現象。

對于《談創造性思維》這一課程，學生的已有知識儲備有助于他們理解創造性思維的基本概念，但同時也可能因缺乏相關實踐而難以將理論知識與實際生活相結合。因此，教學過程中需注重理論與實踐相結合，通過案例分析、小組討論等方式，激發學生的創造性思維，提高他們的綜合素質。同時，教師需關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、白板、教學用筆。

2.課程平臺：語文教學軟件、在線學習平臺。

3.信息化資源：與創造性思維相關的教學視頻、音頻資料、網絡文章。

4.教學手段：案例分析、小組討論、角色扮演、思維導圖制作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一些具有創意的產品或藝術作品，提問學生：“這些作品是如何誕生的？它們背后有哪些創意思維？”以此激發學生對創造性思維的好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生在前幾個單元中學到的關于思維方式的課程內容，如邏輯思維、批判性思維等，為引入創造性思維做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解創造性思維的內涵、特征和培養方法，引導學生理解創造性思維的本質。

-舉例說明：教師通過展示一些著名的創造性思維案例，如愛迪生的發明、達芬奇的繪畫等，幫助學生具體理解創造性思維的應用。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己身邊的創造性思維案例，并探討如何培養自己的創造性思維。

3.案例分析（約15分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的案例，分析案例中的創造性思維過程，總結案例中的關鍵點。

-教師指導：教師針對學生的分析，給予點評和指導，幫助學生深入理解創造性思維。

4.小組合作（約20分鐘）

-學生分組：將學生分成若干小組，每組4-6人。

-任務分配：每組選擇一個與創造性思維相關的主題，如“創新產品設計”、“創意廣告策劃”等，進行頭腦風暴，提出創意方案。

-教師巡視：教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，給予適當的指導和幫助。

-展示交流：各小組派代表展示創意方案，其他小組進行點評和提問。

5.思維導圖制作（約15分鐘）

-學生活動：學生根據本節課所學內容，制作思維導圖，梳理創造性思維的關鍵要素。

-教師指導：教師提供思維導圖制作的技巧，幫助學生更好地完成作品。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師提供一些與創造性思維相關的練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視學生練習情況，解答學生疑問，確保學生掌握知識點。

7.總結與反思（約5分鐘）

-學生總結：學生分享自己在本節課中的收獲和體會，總結創造性思維的重要性。

-教師總結：教師對本節課進行總結，強調創造性思維在學習和生活中的應用價值，鼓勵學生在日常生活中積極培養創造性思維。

8.課后作業（約10分鐘）

-學生布置：教師布置與創造性思維相關的課后作業，如閱讀相關書籍、觀看創意視頻等，讓學生在課后繼續拓展知識面。

-教師提醒：教師提醒學生按時完成作業，并鼓勵學生在作業中發揮自己的創造性思維。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《創新者的窘境》：這本書探討了為什么一些成功的企業最終會陷入困境，同時也揭示了創新思維在企業發展中的重要性。

-《思考，快與慢》：諾貝爾經濟學獎得主丹尼爾·卡尼曼的著作，書中介紹了人類思維的兩種模式，對于理解創造性思維的產生機制有重要意義。

-《創意的誕生》：作者史蒂文·約翰遜通過大量案例，分析了創意是如何誕生的，對于培養學生的創造性思維有很好的啟發作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，進一步了解創造性思維的理論和實踐。

-學生可以關注一些創意設計大賽、科技創新競賽等，了解最新的創新成果，激發自己的創新靈感。

-學生可以嘗試自己動手進行一些小型的創新項目，如設計一款環保產品、創作一首原創歌曲等，通過實踐來鍛煉自己的創造性思維。

-學生可以參加學校或社區組織的創新思維培訓課程，學習一些創造性思維的技巧和方法。

-學生可以與同學、老師或家長進行交流，分享自己的創新想法，聽取他人的意見和建議，共同提高創造性思維能力。

3.結合教材知識點，提供拓展與延伸活動：

-學生可以嘗試分析教材中涉及到的文學作品中，作者如何運用創造性思維進行創作。

-學生可以收集生活中常見的創新產品，分析其設計理念，探討如何將這些創新元素應用到自己的生活中。

-學生可以關注社會熱點問題，運用創造性思維提出解決方案，并撰寫成文，進行交流和討論。

-學生可以嘗試將創造性思維應用到語文學習的各個方面，如寫作、閱讀、口語表達等，提高自己的語文素養。

4.實用性強的拓展與延伸建議：

-學生可以嘗試進行思維導圖訓練，通過繪制思維導圖來梳理和拓展知識，提高創造性思維能力。

-學生可以參加辯論賽、演講比賽等活動，鍛煉自己的邏輯思維和表達技巧，同時培養創造性思維。

-學生可以嘗試進行角色扮演，通過模擬不同情境，激發自己的創造性思維，提高解決問題的能力。

-學生可以定期進行自我反思，總結自己在創造性思維方面的進步和不足，不斷調整和優化自己的思維模式。板書設計①創造性思維的概念：

-定義：創造性思維是指個體在面對問題時，能夠產生新穎、獨特的想法和解決方案的思維活動。

-核心要素：發散性思維、批判性思維、關聯性思維、創新性思維。

②創造性思維的特征：

-非線性：創造性思維往往不遵循傳統的邏輯順序，而是通過跳躍性思維產生新的觀點。

-意外性：創造性思維往往在不經意間產生，難以預測和控制。

-靈活性：創造性思維能夠靈活運用多種方法和技巧，解決不同類型的問題。

③創造性思維的培養方法：

-鼓勵提問：培養好奇心，勇于質疑，尋找問題的根源。

-多角度思考：從不同角度分析問題，尋找多種解決方案。

-增強想象力：通過豐富的聯想和想象，激發創意的產生。

-學習借鑒：借鑒他人的成功經驗，結合自身實際進行創新。

-反思總結：不斷反思自己的思維過程，總結經驗教訓，提高思維質量。

④案例分析：

-愛迪生的發明故事：強調創新精神在發明過程中的作用。

-網絡時代創新案例：展示網絡時代背景下創造性思維的應用。

⑤練習與思考：

-學生如何運用創造性思維解決問題？

-如何在實際生活中培養創造性思維？

-創造性思維在學習和工作中的應用實例。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對創造性思維概念的理解程度，以及他們是否能夠運用所學知識分析實際問題。

-觀察：在小組討論和案例分析環節，觀察學生的參與度、表達能力和團隊協作情況。

-測試：設計小測驗或隨堂練習，檢驗學生對創造性思維相關知識的掌握情況。

課堂評價的具體實施如下：

-在導入環節，通過提問學生關于創造性思維的日常例子，評估他們對概念的理解。

-在新課呈現階段，通過提問學生關于創造性思維特征的問題，檢驗他們對知識點的掌握。

-在案例分析環節，觀察學生在小組討論中的表現，包括他們的觀點提出、傾聽他人意見和解決問題的能力。

-在鞏固練習階段，通過隨堂練習，評估學生將創造性思維應用于實際問題的能力。

-在總結環節，通過提問學生本節課的收獲和疑問，了解他們的學習效果。

2.作業評價

-批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括思維導圖、案例分析報告和創意方案等。

-點評：在批改作業的同時，給予學生詳細的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。

-反饋：及時將批改結果和點評反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業中有所提升。

作業評價的具體實施如下：

-思維導圖評價：檢查學生是否能夠清晰地展示創造性思維的關鍵要素，以及是否能夠用自己的語言進行描述。

-案例分析報告評價：評估學生對案例的分析深度，包括對案例中創造性思維應用的分析和評價。

-創意方案評價：評價學生的創意是否新穎，方案是否具有可行性，以及學生在方案設計過程中的創造性思維運用。

3.形成性評價

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的發言次數、提問頻率和參與討論的積極性。

-小組合作評價：評估學生在小組活動中的貢獻度、協調能力和解決問題的能力。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和創造性思維的發展。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對創造性思維知識的掌握程度和實際應用能力。

-學生作品展示：組織學生展示他們的創意作品，如創新設計、原創詩歌等，通過展示評價學生的創造性思維成果。教學反思九年級的語文課上，我們學習了《談創造性思維》這一單元，我對這節課的教學進行了一些反思。

首先，我覺得導入環節的設計挺關鍵。我用了幾個創意產品作為例子，試圖激發學生的興趣。我發現，學生們對于這些新鮮事物確實很感興趣，他們提出了很多問題，這讓我感到很高興。但是，我也注意到，有些學生對于這些產品的理解停留在表面，沒有深入思考其背后的創造性思維。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更深入地引導學生去思考，而不是僅僅停留在對產品的表面認識。

在案例分析環節，我選擇了幾個具有代表性的創新案例，讓學生分組討論。這個環節進行得比較順利，學生們在討論中提出了很多有創意的觀點。但是，我也發現，有些學生在討論中過于依賴組長，自己很少發言。這讓我意識到，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力，讓他們在討論中學會表達自己的觀點。

在鞏固練習環節，我設計了幾個實際問題，讓學生運用創造性思維去解決。我發現，學生們在解決這些問題的過程中，有的能夠靈活運用所學知識，有的則顯得有些吃力。這讓我反思，我在教學中是否過于注重理論知識的講解，而忽視了實際應用能力的培養。因此，我決定在今后的教學中，更加注重理論與實踐的結合，讓學生在實踐中學習和提高。

在作業評價環節，我認真批改了學生的作業，并給出了詳細的點評。我發現，有些學生的作業質量很高，能夠很好地運用創造性思維去解決問題，