快樂讀書吧：童年教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：快樂讀書吧：童年

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進一本充滿童趣的書——《童年》。讓我們一起感受那個時代的純真與美好，感受阿廖沙那顆堅韌不拔的心。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的閱讀之旅吧！????二、核心素養目標1.提升閱讀理解能力，引導學生深入理解文本內容，感受作者情感。

2.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生體會作品的藝術特色和語言魅力。

3.增強學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上分享閱讀感悟，提高口語交流能力。

4.培養學生的審美情趣，引導學生關注生活中的美好，提升審美素養。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解阿廖沙童年生活的艱辛，體會他面對困境時的堅韌和樂觀。

-學習作者如何通過細膩的描寫和豐富的情感表達，構建一個充滿童趣和深意的童年世界。

-掌握文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在文中的作用。

2.教學難點：

-理解阿廖沙在艱難環境中形成的獨特性格特點，以及這些特點對他的成長產生的影響。

-深入分析作者在描寫童年生活時，如何運用對比手法，凸顯人物形象和主題思想。

-學生在閱讀過程中，對文中一些較為抽象的情感和思想難以把握，需要教師引導幫助學生理解和感悟。

-在課堂討論中，如何引導學生將個人閱讀體驗與作品內容相結合，形成自己的觀點和思考。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《童年》這本書，以及語文六年級上冊的統編版教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如阿廖沙童年生活的場景圖片，以及相關的歷史背景介紹。

3.教學視頻：選擇與課文內容相關的教育視頻，以幫助學生更好地理解文本。

4.教室布置：布置教室環境，設置閱讀角，準備筆記本和彩筆，方便學生做筆記和繪制思維導圖。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《童年》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有過童年？你們的童年是怎樣的？”

展示一些關于童年記憶的圖片或視頻片段，讓學生分享自己的童年故事。

簡短介紹《童年》這本書的作者高爾基，以及他童年的特殊經歷，為接下來的學習打下基礎。

2.《童年》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《童年》的基本概念、組成部分和作者背景。

過程：

講解《童年》是高爾基的自傳體小說，描述了他的童年生活。

詳細介紹高爾基的生平，以及他為何選擇以童年為題材進行創作。

使用時間軸，展示高爾基的成長歷程，幫助學生理解他的寫作動機。

3.《童年》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《童年》的特性和重要性。

過程：

選擇《童年》中的幾個關鍵章節進行分析，如《冬天的早晨》、《在爺爺家》等。

詳細介紹每個章節的背景、情節和人物形象，讓學生感受高爾基對童年生活的細膩描繪。

引導學生思考這些章節中的人物和事件對現實生活的啟示，以及它們如何反映了作者的社會觀。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個《童年》中的主題進行深入討論，如“童年的歡樂與痛苦”、“家庭對個體成長的影響”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括對主題的理解和小組的共識。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《童年》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《童年》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《童年》的基本概念、作者背景、案例分析等。

強調《童年》作為文學作品的價值，以及它對理解歷史、人性和社會的意義。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《童年》的讀后感，分享自己的閱讀體驗和感悟。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

-學生能夠準確把握《童年》的情節發展，理解作者想要傳達的主題和情感。

-學生能夠識別和分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其在表達情感和描繪場景中的作用。

-學生在閱讀過程中，能夠更好地理解人物的心理活動和情感變化，提升對人物形象的分析能力。

2.文學鑒賞能力增強：

-學生能夠欣賞《童年》中豐富的文學語言和獨特的藝術風格，體會到作品的藝術魅力。

-學生能夠從不同角度評價作品，形成自己的文學觀點，并能夠用恰當的語言表達出來。

-學生在欣賞作品的過程中，提升了審美情趣，對文學作品有了更深的理解和感悟。

3.語言表達能力提高：

-學生在課堂上能夠自信地表達自己的閱讀感受，用恰當的語言描述人物和事件。

-學生在小組討論中，能夠傾聽他人的觀點，并能夠用邏輯清晰的語言進行反駁或支持。

-學生在撰寫讀后感時，能夠組織語言，條理清晰地表達自己的思考和感悟。

4.思維能力發展：

-學生在分析《童年》中的案例時，能夠運用批判性思維，提出問題并尋找答案。

-學生在討論作品中的人物和事件時，能夠進行邏輯推理，形成自己的觀點。

-學生在課后作業的撰寫過程中，能夠進行創造性思考，提出自己的見解。

5.社會歷史意識增強：

-學生通過閱讀《童年》，對19世紀俄羅斯的社會歷史背景有了初步的了解。

-學生能夠認識到作品中所反映的社會問題，如階級差異、兒童權益等，提升對社會現象的敏感度。

-學生在思考作品的時代背景時，能夠將文學作品與歷史發展相結合，形成對歷史的全面認識。

6.價值觀培養：

-學生在閱讀《童年》的過程中，能夠體會到堅韌不拔、樂觀向上的精神，以及對生活的熱愛。

-學生能夠從作品中學習到面對困境時的勇氣和智慧，培養自己的抗壓能力。

-學生在思考作品的主題時，能夠形成正確的價值觀，如尊重他人、關愛弱者等。七、重點題型整理1.題型：人物分析題

題目：請分析阿廖沙在《童年》中展現出的性格特點，并舉例說明。

答案：阿廖沙在《童年》中展現出的性格特點包括堅韌不拔、樂觀向上、善良仁愛等。例如，在面對家庭困境時，他能夠勇敢地承擔起照顧家人的責任，展現出他的堅韌不拔；在遭遇不公平待遇時，他總是能夠保持樂觀的心態，這反映了他樂觀向上的性格；他對朋友和鄰居都非常關心和照顧，表現出他的善良仁愛。

2.題型：主題理解題

題目：結合《童年》的情節，談談你對“逆境中的成長”這一主題的理解。

答案：《童年》通過阿廖沙的童年經歷，展現了在逆境中成長的主題。逆境中的成長意味著在面對困難和挑戰時，個體能夠勇敢地面對，不斷克服困難，最終實現自我成長。例如，阿廖沙在貧困和苦難中，通過自己的努力和家人的支持，逐漸成長為一名有擔當、有智慧的人。

3.題型：寫作手法分析題

題目：分析《童年》中作者高爾基是如何通過細節描寫來塑造人物形象的。

答案：高爾基在《童年》中通過細節描寫來塑造人物形象，如通過對阿廖沙的衣著、住所、日常生活的描述，展現他的生活環境；通過對人物的語言、動作、神態的描寫，揭示他們的性格特點和內心世界。例如，在描寫阿廖沙與爺爺的對話時，通過爺爺的語言和動作，表現出他的智慧和慈愛。

4.題型：情感體驗題

題目：閱讀《童年》后，你有什么樣的情感體驗？請舉例說明。

答案：閱讀《童年》后，我感受到了作者對童年生活的懷念和對人性的深刻洞察。例如，在閱讀《冬天的早晨》這一章節時，我被阿廖沙與爺爺在雪地中嬉戲的場景所打動，感受到了童年的純真和溫暖。

5.題型：歷史背景題

題目：結合《童年》的時代背景，談談你對當時社會狀況的認識。

答案：《童年》的時代背景是19世紀末的俄羅斯，一個充滿變革和動蕩的時期。通過閱讀《童年》，我了解到當時社會存在著嚴重的階級差異，貧富差距懸殊。這種社會狀況對阿廖沙的成長產生了深遠的影響，使他形成了獨特的價值觀和人生觀。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于《童年》中的情節和人物有自己獨到的見解。大部分學生能夠準確地理解文本內容，并能夠用恰當的語言表達自己的觀點。課堂氣氛活躍，學生的互動良好。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠有效地合作，共同探討《童年》中的主題和人物特點。每個小組都準備了一份精彩的展示，包括對主題的深入分析、對人物性格的解讀以及對作品意義的理解。展示過程中，學生們的表達流暢，邏輯清晰。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對《童年》知識點的掌握情況。測試結果顯示，學生對課文內容的理解較為全面，能夠正確回答關于人物、情節和主題的問題。但在細節理解方面，部分學生仍有提升空間。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現和收獲。同時，學生之間也進行了互評，相互學習，共同進步。通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優點和不足，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好互動給予了肯定。對于學生在討論和展示中的表現，教師提出了以下幾點反饋：

-鼓勵學生在閱讀過程中更加注重細節，提高對文本的深入理解能力。

-建議學生在表達觀點時，更加