2025年中考語文總復習知識點：語病?？紭酥驹~

一、中考?？紭酥驹~

1.介詞

o?？紭酥驹~：通過、經過、由于、對于、為了、在...下、

從……中、當……時、隨著等。

O錯誤類型：主語殘缺。當這些介詞在句首引導句子時，常常會使

句子的主語被掩蓋，導致句子缺乏主語這一重要成分。

o例句：經過老師的耐心教導，使他認識到了自己的錯誤。（此句

中“經過”和“使”同時使用，導致句子沒有了主語，應刪去

“經過”或“使”，讓“他”成為句子的主語。）

2.兩面詞

O?？紭酥驹~：能否、是否、好壞、成敗、優劣、高低、快慢、能

不能、有沒有等。

O錯誤類型：兩面對一面或一面對兩面的搭配不當。即句子中前面

提到了兩個方面的情況，后面卻只對應一個方面，或者反之，從

而造成邏輯上的不匹配。

O例句：一個人能否取得成功，關鍵在于他是否努力拼搏。（前半

句“能否”包含了“能”和“不能”兩個方面，后半句“是否努

力拼搏”與之對應，表達正確；若后半句只說“在于他努力拼

搏”，就犯了一面對兩面的錯誤。）

3.否定詞

O常考標志詞：不、沒有、否認、避免、防止、杜絕、切忌、禁

止、以免、以防、無時無刻等。

O錯誤類型：否定不當。當句子中使用多個否定詞時，容易導致句

子表達的意思與原本想要表達的意思相反，出現邏輯錯誤。

0例句：我們要防止不發生校園欺凌事件。（“防止”本身就有否

定的意思，再加上“不”，雙重否定表肯定，意思就變成了要發

生校園欺凌事件，應刪去“不”。）

4.關聯詞

O常考標志詞：不但……而且、雖然……但是、因為……所以、如

果……就、只有……才、只要……就、即使……也、盡管……

去人寧可……也不等等。

。錯誤類型：

■關聯詞搭配不當：使用的關聯詞不符合固定的搭配規則，

導致句子表達不順暢。

■關聯詞位置不當：當兩個分句主語相同時，關聯詞應放在

主語之后；當兩個分句主語不同時，關聯詞應放在主語之

前，否則就會出現位置不當的問題。

-分句邏輯關系錯誤：關聯詞所表達的邏輯關系與句子實際

內容之間不相符。

O例句：

-只有你努力學習，就一定能取得好成績。（“只有”和

“就”搭配不當，“只有”應與“才”搭配，應把“就”

改為“才”。）

-不但他喜歡唱歌，而且他的妹妹也喜歡唱歌。（兩個分句

主語不同，“不但”應放在“他”前面，即“他不但喜歡

唱歌，而且他的妹妹也喜歡唱歌”。）

-因為他生病了，所以他仍然堅持參加比賽。（“因為……

所以”表示因果關系，而此句中“生病”和“堅持參加比

賽”之間是轉折關系，應把“所以”改為“但是”。）

5.數量詞

o常考標志詞：大約、左右、上下、以上、至少、最多、幾個、第

一、第二、幾分之幾、百分之幾、倍數（如倍、番）等，以及一

些表示約數的詞如“幾、余、許多、大量”等。

。錯誤類型：

■表意重復：約數詞與“大約、左右”等詞重復使用，使得

句子表達啰嗦。

■產生歧義：數量詞修飾的對象不明確，導致句子的意思有

多種理解。

■不合邏輯：如“至少”“最多”等詞與概數詞連用，造成

語義上的矛盾。

■數量減少誤用倍數：數量減少不能用倍數表示，只能用分

數或百分數來表達。

O例句：

■這次活動大約有50人左右參加。（“大約”和“左右”表

意重復，應刪去其一。）

-三個學校的老師來參加會議。（“三個”修飾“學?！边€

是“老師”不明確，有歧義，可改為“學校的三位老師來

參加會議”或“三所學校的老師來參加會議”。）

■他的年齡幾乎超過了60歲以上。（“幾乎”與“以上”矛

盾，應刪去“以上”。）

■這個月的產量比上個月減少了兩倍。（數量減少不能用

“兩倍”，可改為“減少了二分之一”。）

6.并列詞

o常考標志詞：和、與、并、且、及、以及、頓號（、）等表示并

列關系的詞或標點。

。錯誤類型：

-并列不當：將不同類別的事物或概念錯誤地并列在一起，

破壞了句子的邏輯合理性。

-語序不當：并列詞語或短語之間的順序不符合邏輯順序或

語言習慣。

■搭配不當：并列短語作為句子的某個成分時，與其他成分

之間存在搭配不合理的情況。

O例句：

■我喜歡吃蘋果、香蕉和水果。（“水果”包含了“蘋果、

香蕉”，不能并列使用，應刪去“和水果”。）

-我們要認真討論并聽取他的意見。（按照邏輯，應先“聽

取”再“討論”，此句語序不當。）

-他的寫作水平和表達能力明顯改進和提高了。（“水平”

不能與“改進”搭配，“能力”可以與“提高”搭配，此

句可改為“他的寫作水平明顯提高了，表達能力明顯改進

了"。）

7.判斷動詞“是”

o?？紭酥驹~：是。

O錯誤類型：主賓搭配不當。即句子的主語和賓語在意義上不匹

配，不符合邏輯關系。

O例句：秋天的北京是一個美麗的季節。（此句中主語“北京”和

賓語“季節”不搭配，應改為“北京的秋天是一個美麗的季

節”。）

8.敬謙辭

O?？紭酥驹~：

-敬辭：令尊、令堂、令郎、令愛、惠顧、惠存、垂詢、垂

問、垂念、高見、高就、大作、貴姓、貴公司等。

■謙辭：家嚴、家慈、家兄、舍弟、舍妹、拙作、拙見、敝

人、敝校、寒舍等。

O錯誤類型：敬謙誤用。在使用敬辭和謙辭時，沒有正確區分對

象，把敬辭用在自己身上，或者把謙辭用在對方身上，導致表達

不恰當。

O例句：您的家父身體還好吧？（“家父”是對自己父親的謙稱，

稱呼對方的父親應用“令尊”，此句應改為“令尊身體還好

吧？”）；我的拙作已經發表在雜志上了。（“拙作”本身就含

有謙意，“我的”多余，應刪去“我的”。）

9.代詞

o?？紭酥驹~：這、那、他、她、它、其、他們、她們、它們等。

O錯誤類型：表意不明。代詞所指代的對象在句子中不明確，導致

讀者無法準確理解句子的意思。

O例句：小明和小剛在打球，他告訴他明天有比賽。（句中兩個

“他”指代不明確，不清楚是誰告訴誰，可改為“小明告訴小剛

明天有比賽”。）

10.固定句式雜糅

0常考標志詞：主要成分是……配制而成的、原因是……造成的、

是因為……的原因、靠的是……取得的、從……為起點、以……

為根據、本著……為原則等。

O錯誤類型：句式雜糅。將兩種或多種不同的句式結構混雜在一

起，使得句子結構混亂，表達不清。

O例句：這部小說的主要情節是由幾個真實的故事改編而成的主要

成分。（“主要情節是由……改編而成的”和“主要情節的主要

成分是……”兩種句式雜糅，可改為“這部小說的主要情節是由

幾個真實的故事改編而成的”。）

11.“否則”相關

。?？紭酥驹~：否則。

O錯誤類型：語義重復?！胺駝t”表示“如果不是這樣”，使用時

后面不能再出現類似“如果不這樣”的表述，否則就會造成語義

上的重復。

O例句：我們必須嚴格遵守交通規則，否則不這樣的話，就容易發

生交通事故。（應刪去“不這樣的話”。）

12.“分外”“格外”相關

O常考標志詞：分外、格外、多了、太（如太好、太壞）等。

O錯誤類型：語義重復?！胺滞狻薄案裢狻北旧砭陀小疤貏e、非

?！钡囊馑?，當它們與“多了”“太……”連用時，會造成語義

上的重復。

O例句：聽到這個好消息，她心里分外多了一份喜悅。（應刪去

“多了”，改為“聽到這個好消息，她心里分外喜悅”。）

13.介詞

o?？紭酥驹~：通過、經過、由于、對于、為了、在...下、

從……中、當……時、隨著等。

O錯誤類型：主語殘缺。當這些介詞在句首引導句子時，常常會使

句子的主語被掩蓋，導致句子缺乏主語這一重要成分。

o例句：經過老師的耐心教導，使他認識到了自己的錯誤。（此句

中“經過”和“使”同時使用，導致句子沒有了主語，應刪去

“經過”或“使”，讓“他”成為句子的主語。）

14.兩面詞

O?？紭酥驹~：能否、是否、好壞、成敗、優劣、高低、快慢、能

不能、有沒有等。

0錯誤類型：兩面對一面或一面對兩面的搭配不當。即句子中前面

提到了兩個方面的情況，后面卻只對應一個方面，或者反之，從

而造成邏輯上的不匹配。

O例句：一個人能否取得成功，關鍵在于他是否努力拼搏。（前半

句“能否”包含了“能”和“不能”兩個方面，后半句“是否努

力拼搏”與之對應，表達正確；若后半句只說“在于他努力拼

搏”，就犯了一面對兩面的錯誤。）

15.否定詞

O?？紭酥驹~：不、沒有、否認、避免、防止、杜絕、切忌、禁

止、以免、以防、無時無刻等。

O錯誤類型：否定不當。當句子中使用多個否定詞時，容易導致句

子表達的意思與原本想要表達的意思相反，出現邏輯錯誤。

O例句：我們要防止不發生校園欺凌事件。（“防止”本身就有否

定的意思，再加上“不”，雙重否定表肯定，意思就變成了要發

生校園欺凌事件，應刪去“不”。）

16.關聯詞

o?？紭酥驹~：不但……而且、雖然……但是、因為……所以、如

果……就、只有……才、只要……就、即使……也、盡管……

去人寧可……也不等等。

。錯誤類型：

■關聯詞搭配不當：使用的關聯詞不符合固定的搭配規則，

導致句子表達不順暢。

■關聯詞位置不當：當兩個分句主語相同時，關聯詞應放在

主語之后；當兩個分句主語不同時，關聯詞應放在主語之

前，否則就會出現位置不當的問題。

-分句邏輯關系錯誤：關聯詞所表達的邏輯關系與句子實際

內容之間不相符。

O例句：

■只有你努力學習，就一定能取得好成績。（“只有”和

“就”搭配不當，“只有”應與“才”搭配，應把“就”

改為“才”。）

■不但他喜歡唱歌，而且他的妹妹也喜歡唱歌。（兩個分句

主語不同，“不但”應放在“他”前面，即“他不但喜歡

唱歌，而且他的妹妹也喜歡唱歌”。）

■因為他生病了，所以他仍然堅持參加比賽。（“因為……

所以”表示因果關系，而此句中“生病”和“堅持參加比

賽”之間是轉折關系，應把“所以”改為“但是”。）

17.數量詞

o常考標志詞：大約、左右、上下、以上、至少、最多、幾個、第

一、第二、幾分之幾、百分之幾、倍數（如倍、番）等，以及一

些表示約數的詞如“幾、余、許多、大量”等。

。錯誤類型：

-表意重復：約數詞與“大約、左右”等詞重復使用，使得

句子表達啰嗦。

■產生歧義：數量詞修飾的對象不明確，導致句子的意思有

多種理解。

■不合邏輯：如“至少”“最多”等詞與概數詞連用，造成

語義上的矛盾。

■數量減少誤用倍數：數量減少不能用倍數表示，只能用分

數或百分數來表達。

O例句：

-這次活動大約有50人左右參加。（“大約”和“左右”表

意重復，應刪去其一。）

■三個學校的老師來參加會議。（“三個”修飾“學?！边€

是“老師”不明確，有歧義，可改為“學校的三位老師來

參加會議”或“三所學校的老師來參加會議”。）

■他的年齡幾乎超過了60歲以上。（“幾乎”與“以上”矛

盾，應刪去“以上”。）

-這個月的產量比上個月減少了兩倍。（數量減少不能用

“兩倍”，可改為“減少了二分之一”。）

18.并列詞

o?？紭酥驹~：和、與、并、且、及、以及、頓號（、）等表示并

列關系的詞或標點。

。錯誤類型：

■并列不當：將不同類別的事物或概念錯誤地并列在一起，

破壞了句子的邏輯合理性。

-語序不當：并列詞語或短語之間的順序不符合邏輯順序或

語言習慣。

■搭配不當：并列短語作為句子的某個成分時，與其他成分

之間存在搭配不合理的情況。

O例句：

-我喜歡吃蘋果、香蕉和水果。（“水果”包含了“蘋果、

香蕉”，不能并列使用，應刪去“和水果”。）

-我們要認真討論并聽取他的意見。（按照邏輯，應先“聽

取”再“討論”，此句語序不當。）

-他的寫作水平和表達能力明顯改進和提高了。（“水平”

不能與“改進”搭配，“能力”可以與“提高”搭配，此

句可改為“他的寫作水平明顯提高了，表達能力明顯改進

了”。）

19.判斷動詞“是”

o常考標志詞：是。

O錯誤類型：主賓搭配不當。即句子的主語和賓語在意義上不匹

配，不符合邏輯關系。

O例句：秋天的北京是一個美麗的季節。（此句中主語“北京”和

賓語“季節”不搭配，應改為“北京的秋天是一個美麗的季

節”。）

20.敬謙辭

o?？紭酥驹~：

■敬辭：令尊、令堂、令郎、令愛、惠顧、惠存、垂詢、垂

問、垂念、高見、高就、大作、貴姓、貴公司等。

■謙辭：家嚴、家慈、家兄、舍弟、舍妹、拙作、拙見、敝

人、敝校、寒舍等。

O錯誤類型：敬謙誤用。在使用敬辭和謙辭時，沒有正確區分對

象，把敬辭用在自己身上，或者把謙辭用在對方身上，導致表達

不恰當。

O例句：您的家父身體還好吧？（“家父”是對自己父親的謙稱，

稱呼對方的父親應用“令尊”，此句應改為“令尊身體還好

吧？”）；我的拙作已經發表在雜志上了。（“拙作”本身就含

有謙意，“我的”多余，應刪去“我的”。）

21.代詞

o?？紭酥驹~：這、那、他、她、它、其、他們、她們、它們等。

O錯誤類型：表意不明。代詞所指代的對象在句子中不明確，導致

讀者無法準確理解句子的意思。

O例句：小明和小剛在打球，他告訴他明天有比賽。（句中兩個

“他”指代不明確，不清楚是誰告訴誰，可改為“小明告訴小剛

明天有比賽”。）

22.固定句式雜糅

o?？紭酥驹~：主要成分是……配制而成的、原因是……造成的、

是因為……的原因、靠的是……取得的、從……為起點、以……

為根據、本著……為原則等。

o錯誤類型：句式雜糅。將兩種或多種不同的句式結構混雜在一

起，使得句子結構混亂，表達不清。

O例句：這部小說的主要情節是由幾個真實的故事改編而成的主要

成分。（“主要情節是由……改編而成的”和“主要情節的主要

成分是……”兩種句式雜糅，可改為“這部小說的主要情節是由

幾個真實的故事改編而成的”。）

23.“否則”相關

0?？紭酥驹~：否則。

O錯誤類型：語義重復。“否則”表示“如果不是這樣”，使用時

后面不能再出現類似“如果不這樣”的表述，否則就會造成語義

上的重復。

O例句：我們必須嚴格遵守交通規則，否則不這樣的話，就容易發

生交通事故。（應刪去“不這樣的話”。）

24.“分外”“格外”相關

o?？紭酥驹~：分外、格外、多了、太（如太好、太壞）等。

O錯誤類型：語義重復?！胺滞狻薄案裢狻北旧砭陀小疤貏e、非

?！钡囊馑?，當它們與“多了"'‘太……”連用時，會造成語義

上的重復。

O例句：聽到這個好消息，她心里分外多了一份喜悅。（應刪去

“多了”，改為“聽到這個好消息，她心里分外喜悅”。）

二、常考標志詞的解題技巧

?關注介詞開頭：當句子以“通過”“經過”“由于”“對于”“為

了”“在……下”等介詞開頭時，檢查是否存在主語殘缺的問題。若句子沒有

其他成分充當主語，就需要刪去介詞或“使”“讓”等詞，讓原本被掩蓋的主

語顯現出來。例如“通過這次活動，使我明白了團結的重要性”，應刪去“通

過”或“使”。

?留意兩面詞語：看到“能否”“是否”“好壞”“成敗”“優劣”等兩面詞，

要檢查句子前后是否對應，看后面的內容能否涵蓋兩面詞所表達的兩種情況，

避免出現一面對兩面或兩面對一面的搭配不當錯誤。如“一個人能否取得成

功，關鍵在于他努力拼搏”，應在“努力”前加“是否”。

?審查否定詞匯：對于“不”“沒有”“否認”“避免”“防止”“杜絕”“切

忌”“禁止”等否定詞，注意句子中否定詞的數量，避免因多重否定導致否定

不當，使句子意思與原意相反。像“我們要防止不發生校園欺凌事件”，應刪

去“不”。

?檢查關聯詞語：

?搭配方面：確認“不但……而且””雖然……但是”"因為……所以”

等關聯詞是否搭配正確，不出現混搭情況。比如“只有你努力學習，就

一定能取得好成績”，“只有”應與“才”搭配，需將“就”改為

“才”。

?位置方面：判斷前后分句主語是否相同，相同則關聯詞在主語后，不同

則在主語前。如“不但他喜歡唱歌，而且他的妹妹也喜歡唱歌”，應改

為“他不但喜歡唱歌，而且他的妹妹也喜歡唱歌”。

?邏輯方面：分析關聯詞所表達的邏輯關系與句子實際內容是否相符，如

“因為他生病了，所以他仍然堅持上課”，前后是轉折關系，應把“所

以”改為“但是”。

?剖析數量詞匯：

?遇到“大約”“左右”“上下”“以上”“至少”“最多”等詞，檢查

是否存在表意重復（如“大約有50人左右”）、不合邏輯（如“至少有

20人左右”）的問題。

?對于“幾個”“第一”“幾分之幾”等詞，留意是否產生歧義，像“幾

個學校的老師來參加會議”，可通過調整表述消除歧義。

?注意數量減少不能用倍數表示，如“減少了兩倍”表述錯誤，應改為分

數或百分數。

?排查并列成分：當句子中有“和”“與”“并”“且”“以及”或頓號等表示

并列的標志時：

?檢查并列的事物或概念是否屬于同類，避免出現并列不當，如“我喜歡

吃蘋果、香蕉和水果”錯誤，應刪去“和水果”。

?審視并列詞語或短語的順序是否符合邏輯或語言習慣，如“我們要認真

討論并聽取他的意見”，應先“聽取”再“討論”。

?查看并列短語與其他成分的搭配是否恰當，如“他的寫作水平和表達能

力明顯改進和提高了”，應調整為“他的寫作水平明顯提高了，表達能

力明顯改進了”。

?檢查判斷動詞“是”：含有“是”的句子，檢查主語和賓語在意義上是否搭配

合理，像“秋天的北京是一個美麗的季節”錯誤，應改為“北京的秋天是一個

美麗的季節”。

?區分敬謙辭：看到“令尊”“令堂”“惠顧”等敬辭和“家嚴”“家慈”“拙

作”等謙辭，判斷是否用對對象，避免敬謙誤用，如“您的家父身體還好吧”

錯誤，應改為“令尊身體還好吧”。

?明晰代詞指代：對于“這”“那”“他”“其”等代詞，確認其指代的對象是

否明確，防止出現表意不明的情況，如“小明和小剛在打球，他告訴他明天有

比賽”,應明確“他”的指代。

?識別句式雜糅標志：遇到“主要成分是……配制而成的”“原因是……造成

的”“是因為……的原因”等固定句式組合，判斷是否存在句式雜糅，如“止

咳糖漿的主要成分是由桔梗、貝母等配制而成的”，可改為“止咳糖漿的主要

成分是桔梗、貝母等”或“止咳糖漿是由桔梗、貝母等配制而成的”。

?留意特殊詞語組合：

?“否則”后面不能再出現類似“如果不這樣”的表述，避免語義重復，

如“我們必須按時完成任務，否則不這樣，就會影響整個項目的進

度”，應刪去“不這樣”。

?“分外”“格外”與“多了"'‘太……”連用時，注意是否語義重復，

如“聽到這個好消息，她心里分外多了一份喜悅”，應刪去“多了”。

?“被”“把”字結構要注意結構是否混亂、搭配是否恰當、主客是否顛

倒等問題，如“他把書被拿走了”結構混亂，應刪去“被”。

三、練習及詳解

（一）并列詞

1.例題：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜

絕用字不規范的現象。

O答案：將“一切出版物”改為“其他出版物”。

O分析：“一切出版物”包含“報刊、雜志”，不能并列，屬于并

列不當。

2.例題：他的文章寫得行云流水，語言優美，結構嚴謹，觀點新穎，受到

了讀者的廣泛好評和高度贊賞。

O答案：去掉“廣泛好評和”或“和高度贊賞”。

O分析：“廣泛好評”和“高度贊賞”表意重復，屬于贅余。

3.例題：近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模。

O答案：“加快了……速度”，“擴大了……規?！?，可在“規

模”前加“擴大了它的”。

。分析：“加快”與“規?！贝钆洳划?。

4.例題：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規

定和深刻的說明。

O答案：將“從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明”改

為“從理論上作了深刻的說明，從政策上作了詳細的規定”。

O分析：“理論上”應與“深刻的說明”搭配，“政策上”應與

“詳細的規定”搭配，原句語序不當。

5.例題：我看到他高興得跳起來。

O答案：可改為“我看到他，高興得跳起來”或“我看到他高興得

（地）跳起來”。

O分析：有歧義，不清楚是“我高興得跳起來”還是“他高興得跳

起來”。

（二）關聯詞

1.例題：只要你說得對，我們才能改正。

O答案：把“才”改為“就”。

O分析：“只要……就”是固定搭配，原句關聯詞搭配不當。

2.例題：盡管天氣這么冷，所以他仍然堅持長跑。

。答案：去掉“所以”。

O分析：“盡管……但是”是一組關聯詞，原句中“盡管”與“所

以”不能搭配，屬于關聯詞誤用。

3.例題：他不但能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。

O答案：將“不但……而且”后的內容互換。

O分析：前后分句應是遞進關系，“能寫長篇大論的理論文章”比

“能寫一般的應用文”程度更深，原句語序不當。

4.例題：如果我們前一時期已經克服了學習上的困難，那么今后的困難也

同樣能克服。

0答案：把“如果”改為“既然”。

O分析：“如果”表假設，“既然”表已經成為事實，根據語境，

前一時期已經克服困難是事實，應用“既然”，屬于關聯詞誤

用。

5.例題：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

O答案：把“和”改為“還是”。

O分析：“無論……還是”是固定搭配，原句關聯詞搭配不當。

（三）否定詞

1.例題：為了防止這類事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管

理。

0答案：去掉“不”。

O分析：“防止”本身有否定意思，與“不”連用，表意相反，造

成否定不當。

2.例題：難道能否認改革開放以來沒有取得巨大成就嗎？

0答案：去掉“沒有”。

O分析：反問句本身有否定意味，再加上“否認”和“沒有”，三

重否定表意錯誤，屬于否定不當。

3.例題：誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。

。答案：去掉第二個“不”。

O分析：“不能否認”就是“承認”，后面又用“不是”，表意相

反，否定不當。

4.例題：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略

不當。

。答案：去掉“不足”“不當”。

O分析：“缺乏”本身有否定意思，后面又用“不足”“不當”，

表意重復且錯誤，屬于否定不當。

5.例題：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不

可當風。

O答案：去掉三個“不可”。

O分析：“忌”有否定意思，與“不可”連用，否定不當。

（四）數量詞

1.例題：三個學校的領導都參加了這次會議。

。答案：可改為“三所學校的領導”或“學校的三個領導”。

O分析：有歧義，不清楚是“三個學?！边€是“三個領導”。

2.例題：他大約五十歲上下。

o答案：去掉“大約”或“上下”。

。分析：“大約”和“上下”表意重復。

3.例題：這兩年，不少名牌彩電的價格和前幾年比，幾乎下降了一倍。

O答案：把“一倍”改為“一半”。

。分析：下降不能用倍數，只能用分數或百分數。

4.例題：他的月薪已經超過10000元以上。

o答案：去掉“以上”。

o分析：“超過”和“以上”表意重復。

5.例題：據統計，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉。

o答案：去掉“大約”或“左右”。

o分析：“大約”和“左右”表意重復。

（五）兩面詞

1.例題：能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會、促進經濟可持續發

展無疑具有重大的意義。

O答案：去掉“能否”。

0分析：“能否”是兩面，后面“具有重大意義”是一面，兩面對

一面搭配不當。

2.例題：學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

O答案：把“的提高”改為“能否提高”。

O分析：“是否努力”是兩面，“提高”是一面，兩面對一面搭配

不當。

3.例題：藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白

眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

o答案：把“溫暖”改為“冷暖”。

o分析：“白眼與青睞”是兩面，“溫暖”是一面，兩面對一面搭

配不當。

4.例題：一個人是否擁有健康的體魄，關鍵在于持之以恒地參加體育鍛

煉。

O答案：在“在于”后加“是否”。

O分析：“是否擁有”是兩面，“持之以恒”是一面，兩面對一面

搭配不當。

5.例題：電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于

要加速訓練并造就一批專門技術人才。

O答案：把“要”改為“能否”。

O分析："能否迅速發展”是兩面，“要加速訓練”是一面，兩面

對一面搭配不當。

（六）介詞

1.例題：通過這次學習，使我明白了許多道理。

o答案：去掉“通過”或“使”。

O分析：“通過……使”同時使用，導致句子沒有主語，濫用介詞

造成主語殘缺。

2.例題：對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視。

o答案：去掉“對于”。

O分析：“對于”使句子沒有主語，濫用介詞造成主語殘缺。

3.例題：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相

反，其中一些情節的負面作用倒是不少。

O答案：去掉“在……中”。

O分析：“在……中”使句子沒有主語，濫用介詞造成主語殘缺。

4.例題：他的寫作水平明顯改進了。

O答案：“水平”與“改進”搭配不當，應將“改進”改為“提

高”。

O分析：提取句子主干為“水平改進”，“水平”與“改進”搭配

不當。

5.例題：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷

中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

O答案：把“在……中”改成“從……中”。

O分析：“在……中”與“得到力量”搭配不當，“從……中”更

合適。

（七）代詞

1.例題：小明和小剛在上學的路上，他對他說：“放學后我們一起去打

球?！?/p>

O答案：把其中一個“他”具體化為“小明”或“小剛”。

O分析：兩個“他”指代不明，不清楚誰對誰說。

2.例題：老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的

評價：一個溫情主義者。

O答案：“自己”改為“他”。

0分析：“自己”指代不明，不清楚是指老人還是老人的哥哥。

3.例題：今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。

O答案：“自己”改為“我”。

O分析：“自己”指代不明，不清楚是指老師還是指說話人。

4.例題：這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。

o答案：可將“它”改為“這本書”。

O分析：句子較長時，“它”的指代可能會不清晰，改為“這本

書”更明確。

5.例題：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

O答案：“這種主張”改為“接受”或“反對”。

O分析：“這種主張”指