Unit1HowCanIGetThere（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1HowCanIGetThere（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1HowCanIGetThere

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五第3節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們一起來探索Unit1"HowCanIGetThere"這個充滿趣味的話題。在這節課上，我們將學習如何詢問路線和給出指示，這是我們日常生活中經常會用到的一些實用英語表達。讓我們一起走進課堂，開啟一段有趣的英語學習之旅吧！?????♂????♀?核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習詢問和描述路線的英語表達，學生能夠提高實際情境中的溝通能力，增強跨文化交流的意識。同時，通過角色扮演和小組活動，學生將鍛煉合作與解決問題的能力，培養良好的學習習慣和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在英語學習上已經有了一定的基礎，他們已經掌握了基礎的字母和音標知識，能夠閱讀簡單的句子和短文。在之前的課程中，他們學習了基本的方位詞、家庭成員和常用的日常用語，這些知識為今天學習如何詢問路線奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對英語學習充滿好奇心，尤其是當學習內容與他們的生活實際相關時。他們的英語聽力和口語能力逐漸增強，能夠進行簡單的對話。在課堂中，學生們表現出較強的觀察力和模仿能力，喜歡通過游戲和活動來學習。個別學生可能更傾向于通過視覺學習，而有些學生則更喜歡通過實際操作來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

對于一些學生來說，記憶和理解復雜的方位詞和路線描述可能是一個挑戰。此外，在角色扮演環節，可能會出現表達不流暢或不敢開口的情況。為了克服這些困難，我將設計互動性強的教學活動，提供足夠的練習機會，并鼓勵學生在課堂上積極參與，從而提高他們的自信心和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊的教材，特別是Unit1的課文和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如城市地圖、交通標志等，以及相關視頻，如街頭詢問路線的情景片段。

3.教學工具：準備一些簡單的教具，如小卡片，用于制作互動游戲，幫助學生記憶方位詞和路線描述。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組都有足夠的空間進行活動；同時，準備實驗操作臺，用于模擬實際情境下的詢問和回答。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有想過，如果我們迷路了，該怎樣向別人詢問路線呢？今天我們就來學習如何用英語詢問路線，讓我們一起踏上這段有趣的英語學習之旅吧！

2.回顧舊知：同學們還記得我們之前學過的方位詞嗎？比如：north,south,east,west，以及如何用這些詞描述位置。今天我們將用這些知識來詢問和描述路線。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

-首先，我會介紹本節課將要學習的詢問路線和描述路線的常用英語表達，如："HowcanIgettothelibrary?"、"Turnleftatthesecondstreet."

-通過實際對話情景，展示如何使用這些表達來詢問和回答路線問題。

2.舉例說明：

-我會給出幾個具體的例子，讓學生理解如何在不同的情境下使用這些表達。

-例如，我會模擬在車站詢問路線的情景，展示如何用英語進行詢問。

3.互動探究：

-在這個環節，我會組織學生進行小組討論，讓他們根據提供的地圖或路線圖，用英語描述如何到達某個地點。

-我會鼓勵學生互相提問，以提高他們的口語表達能力。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-我會讓學生分組，每組分配一個任務，比如制作一個簡單的路線圖，并用英語描述如何從起點到達終點。

-學生需要在規定時間內完成這個任務，并準備好在課堂上展示。

2.教師指導：

-在學生進行小組活動時，我會巡回指導，幫助他們解決遇到的問題，并確保他們能夠正確使用英語表達。

-我會提供一些提示和幫助，比如使用正確的語法結構和詞匯。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.我會請各小組代表分享他們的路線圖和描述，其他學生可以提出問題和反饋。

2.通過這個環節，我將對學生的表現進行評價，并強調本節課的重點知識。

五、課后作業（約5分鐘）

1.我會布置一些課后作業，讓學生回家后繼續練習詢問和描述路線。

2.作業可能包括：模仿課堂上的情景進行對話練習，或者繪制家庭到學校的路線圖并用英語描述。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-學生通過本節課的學習，能夠熟練運用詢問路線和描述路線的英語表達，如"HowcanIgettothelibrary?"、"Turnleftatthesecondstreet."等。

-學生在角色扮演和小組活動中，能夠進行簡單的英語對話，提高了口語交流能力。

-學生在課后作業中，能夠獨立完成路線圖的繪制和描述，展現了英語寫作能力的提升。

2.文化意識的增強：

-學生通過學習詢問路線的英語表達，了解了西方國家的交通規則和文化習俗，增強了跨文化交流的意識。

-學生在課堂上積極參與討論，對不同的路線描述方式產生了興趣，激發了他們對不同文化的探索欲望。

3.解決問題的能力：

-學生在小組活動中，通過合作完成任務，提高了團隊協作能力和解決問題的能力。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。

4.自信心和積極性的提高：

-學生在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點，自信心得到了提升。

-學生在完成課后作業時，能夠克服困難，堅持完成任務，積極性得到了提高。

5.學習習慣的改善：

-學生通過本節課的學習，養成了認真聽講、積極思考、主動提問的學習習慣。

-學生在課堂上認真記錄筆記，課后及時復習，提高了學習效率。

6.實用性的提升：

-學生通過學習詢問路線的英語表達，能夠在實際生活中運用所學知識，提高生活品質。

-學生在旅行、購物、外出游玩等場合，能夠用英語詢問路線，增強溝通能力。課堂課堂評價是確保教學效果的重要環節，以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.課堂提問

-在新課導入階段，我會通過提問的方式檢查學生對已有知識的掌握情況，例如：“大家還記得我們之前學過的方位詞有哪些嗎？”

-在講解新知時，我會適時地提問，以了解學生對知識的理解和掌握程度，如：“誰能告訴我，當我們說‘HowcanIgettothelibrary?’時，我們實際上在問什么？”

-在課堂練習環節，我會提問一些開放性問題，鼓勵學生思考并表達自己的觀點，如：“如果你是路線圖的設計者，你會怎么設計它，使得別人能夠輕松地找到目的地？”

2.觀察學生表現

-在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與程度、合作能力和口語表達能力。

-我會注意學生的眼神交流、肢體語言以及他們在小組中的角色分配，以此來評估他們的互動和溝通技巧。

3.實時反饋

-對于學生的回答，我會及時給予反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導，以確保學生能夠從互動中學習和成長。

-對于出現錯誤的學生，我會耐心糾正，并提供正確的答案和解釋，幫助他們理解錯誤的原因。

4.小組評價

-我會設立小組評價機制，讓學生在小組活動中互相評價，這不僅能增強學生的責任感，還能提高他們的批判性思維能力。

-小組評價可以包括對成員貢獻度的評估、團隊協作的成效以及口語表達的質量。

5.課堂測試

-為了全面了解學生的學習效果，我會設計一些簡短的課堂測試，如填空、選擇題等，這些測試與課程內容緊密相關。

-課堂測試不僅能夠評估學生對知識的掌握程度，還能激發學生的學習興趣和競爭意識。

6.作業評價

-對于課后作業，我會認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

-我會在作業上寫下具體的評語，指出學生的優點和需要改進的地方，并鼓勵他們繼續努力。板書設計①重點知識點：

-如何詢問路線的常用句型："HowcanIgetto...?"、"Whereis...?"、"HowdoIgetto...?"

-方位詞：north,south,east,west,left,right,straightahead

②詞匯：

-路線：route,path,way

-地點：library,school,hospital,park

-方向：direction,position

③句型：

-"HowcanIgettothelibrary?"（我怎樣才能去圖書館？）

-"Turnleftatthesecondstreet."（在第二個街口左轉。）

-"Gostraightaheadfortwoblocks."（直走兩個街區。）

-"Whereisthenearestsupermarket?"（最近的超市在哪里？）

-"Youneedtotakethebustothecitycenter."（你需要乘坐公交車去市中心。）課后作業為了鞏固本節課所學的詢問路線和描述路線的英語表達，以下是一些課后作業題目：

1.完成以下句子，使用正確的方位詞：

-Togettothemuseum,youneedtogostraight__________thefirstintersection.

-Turn__________atthethirdstreettofindthebookstore.

答案：1.north;2.right

2.根據圖片描述，用英語寫出一個到達目的地的路線圖：

-你站在學校門口，需要去圖書館。首先向__________走，然后左轉，接著直走。

答案：north

3.創造一個情景對話，假設你是一位游客，需要向當地人詢問路線：

-A:Excuseme,whereisthenearestpostoffice?

-B:__________

答案：It'sontheoppositesideofthestreet,afterthebakery.

4.選擇正確的路線描述：

-A.Gostraightfortwoblocks,thenturnleft.

-B.Turnleft,gostraightfortwoblocks.

-C.Turnright,thengostraightfortwoblocks.

答案：A

5.用英語描述以下路線：

-從你家出發，先向__________走到地鐵站，然后乘坐地鐵__________線，在__________站下車，最后向__________走到商場。

答案：north;Green;Central;east

6.編寫一個小故事，描述一個人如何通過詢問路線到達某個地方：

-Onesunnymorning,Jackdecidedtovisittheartgallery.He__________thegallerywaslocatedonthesecondfloorofthebuilding.Attheentrance,heaskedtheguard__________togetthere.

答案：knew;how

這些作業題目旨在幫助學生通過實際應用來加深對詢問路線和描述路線英語表達的理解和記憶。通過完成這些作業，學生不僅能夠練習使用正確的語法和詞匯，還能夠提高他們的實際溝通能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在課堂教學中，我嘗試將學生帶入真實的生活情境中，比如模擬在機場、火車站等場景，讓學生在實際環境中運用所學的詢問路線的英語表達，這樣可以提高他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如視頻、圖片等，來豐富教學內容，使得課堂更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上不夠積極，尤其是在小組活動中，他們的參與度不高，這可能是因為他們對英語學習的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。

2.評價方式單一：我主要依靠課堂提問和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.教學內容與實際生活脫節：雖然我在課堂上盡量貼近學生的實際生活，但有時候教學內容與學生的實際需求還有一定的距離，導致學生感覺學習