二年級上冊科學教案-它在什么方位-1教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：二年級上冊科學《它在什么方位》

內容：學習認識東南西北四個基本方位，并能在生活中辨別和運用這些方位。通過實際操作和游戲，使學生能夠理解方位的概念，并初步學會在圖中識別和描述物體的位置。核心素養目標分析本節課旨在培養學生空間觀念和科學探究能力。通過學習方位，學生能夠發展對空間關系的感知和表達，提高解決實際問題的能力。同時，通過動手操作和合作學習，培養學生合作探究的精神和科學思維，提升科學素養。學習者分析1.學生已經掌握的知識：二年級學生對方向有一定的初步認識，能夠識別上下左右等基本方向。但關于東南西北等更復雜的方位概念，學生可能還處于模糊理解階段。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對與生活實際相關的內容尤其感興趣。他們的學習能力強，但注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學方法和豐富的實踐活動來維持他們的學習興趣。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好動手操作和游戲。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解方位概念時可能遇到困難，如混淆方位詞的讀音和意義，難以在空間中準確判斷和描述物體的位置。此外，由于空間想象力的發展還未成熟，學生可能在空間定位和方向判斷上存在困難。教師需要通過直觀教具和實際操作來幫助學生克服這些挑戰。教學資源-軟硬件資源：磁性地圖、方位箭頭、學生平板電腦或智能手機

-課程平臺：班級學習管理系統（用于發布學習資料和作業）

-信息化資源：方位認知動畫、方位游戲軟件

-教學手段：實物教具（如小旗、小動物模型）、多媒體課件、教學視頻教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過提問：“同學們，你們知道我們生活中有哪些地方需要用到方向嗎？”引發學生對方向的思考。

2.學生分享生活中用到的方向，如上學路線、去公園等。

3.教師總結：“今天我們就來學習一個關于方向的新知識——東南西北。”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師展示磁性地圖，引導學生觀察地圖上的方向標識。

2.教師講解東南西北四個方位的概念，通過實際操作讓學生感受方位的變化。

3.教師舉例說明方位在日常生活中的應用，如問路、描述位置等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.教師分發方位箭頭，讓學生在教室內走動，嘗試用東南西北描述自己的位置。

2.學生分組進行方位游戲，每組選取一個起點，通過東南西北的方向移動，最終到達終點。

3.教師帶領學生觀察校園環境，讓學生用東南西北描述校園內各建筑物的位置。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論如何利用東南西北方位描述家庭、學校和公園的位置。

-舉例回答：描述家庭位置：“我家在學校的東北方向，距離學校大約500米。”

-舉例回答：描述學校位置：“學校位于市中心，向東走200米，再向北走300米就到了。”

-舉例回答：描述公園位置：“公園在火車站的西南方向，沿著鐵路線走，經過三個紅綠燈后，右轉就到了。”

2.學生討論如何利用方位知識解決實際問題。

-舉例回答：解決實際問題：“小明在公園里迷路了，他可以用東南西北的方向描述自己的位置，向路人求助。”

-舉例回答：解決實際問題：“小華要去朋友家，他可以用方位知識確定路線，避免走冤枉路。”

-舉例回答：解決實際問題：“媽媽要送孩子上學，她可以利用方位知識確定最佳路線，節省時間。”

3.學生討論方位知識在生活中的應用。

-舉例回答：應用舉例：“在戶外活動時，我們可以利用方位知識確定方向，避免迷路。”

-舉例回答：應用舉例：“在旅行時，我們可以利用方位知識規劃路線，提高旅行效率。”

-舉例回答：應用舉例：“在建筑行業，方位知識對于施工和設計具有重要意義。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調東南西北四個方位的概念和實際應用。

2.教師提問：“同學們，你們覺得方位知識在生活中有什么用？”

3.學生分享方位知識在生活中的應用，教師總結：“方位知識可以幫助我們更好地了解周圍環境，提高生活便利性。”

4.教師布置課后作業：“請同學們回家后，用東南西北方位描述自己家的位置，并與家人分享。”

5.教師總結本節課重難點：“本節課的重點是認識東南西北四個方位，難點是學會在空間中判斷和描述物體的位置。希望大家通過課后練習，能夠熟練掌握方位知識。”教學資源拓展1.拓展資源：

-地圖制作：介紹如何利用簡單的材料和工具，如紙張、剪刀、顏色筆等，制作一個簡易的校園地圖或社區地圖，讓學生在學習方位的同時，參與到地圖制作的過程中。

-方位游戲：提供一些方位相關的游戲，如“方位猜謎”、“方位尋寶”等，這些游戲可以在戶外或教室內部進行，有助于學生在游戲中鞏固方位知識。

-方位歌曲：推薦一些與方位相關的歌曲，如《東南西北風》、《方向歌》等，通過音樂的形式，幫助學生記憶方位詞。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同完成家庭方位地圖的制作，這樣不僅能夠加強家庭親子關系，還能讓孩子在家庭環境中學習方位知識。

-實地考察：組織學生進行實地考察活動，如參觀學校周邊的社區、公園等，讓學生在實際環境中使用方位詞，增強方位感。

-方位日記：建議學生每天記錄一次自己的出行路線或活動軌跡，使用方位詞描述位置變化，培養空間定位能力。

-科普閱讀：推薦一些與地理、天文等相關的科普書籍，讓學生了解地球的方位、太陽的運行等自然現象，拓寬知識面。

-制作指南針：通過制作簡易指南針的活動，讓學生了解地球磁場和指南針的原理，加深對方位概念的理解。

-角色扮演：設計一些情境，讓學生扮演不同的角色，如向導、旅行者等，使用方位詞進行對話和描述，提高實際應用能力。

-方位故事：講述一些與方位相關的有趣故事，如古代航海家的探險故事，激發學生的學習興趣，同時傳遞方位知識。

-科技應用：引導學生了解現代科技中的方位應用，如GPS定位、手機地圖導航等，讓學生感受到方位知識在現代社會中的重要性。板書設計①本文重點知識點：

-東南西北四個方位的定義

-方位詞的應用實例

-方位在生活中的實際意義

②重點詞句：

①東：太陽升起的方向

②南：面對太陽時右手的方向

③西：太陽落下的方向

④北：面對太陽時左手的方向

③方位應用實例：

-家庭方位：我家在學校的東南方向。

-學校方位：圖書館在操場的西北方向。

-公園方位：游樂場在公園大門的正南方。教學反思與總結今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我使用了提問的方式，引導學生回顧了之前學過的知識，這個方法還是挺有效的。學生們能積極地參與到課堂討論中來，說明他們對這個話題還是挺感興趣的。但是，我也發現有些學生對于方位的概念還是有點模糊，這說明我在教學過程中可能需要更細致地解釋和舉例。

在講授新課的過程中，我盡量采用了直觀的教學手段，比如使用磁性地圖和方位箭頭，這樣可以幫助學生更好地理解方位的概念。我發現，通過實際操作，學生們對于東南西北的方位有了更清晰的認識。不過，也有個別學生還是不太能掌握，這可能是因為他們的空間想象力還不夠強，或者是對新知識接受得比較慢。

實踐活動環節，我設計了幾個游戲，讓學生在玩的過程中學習方位。這個環節學生們都很投入，參與度很高。但是，我也注意到，在游戲過程中，有些學生因為緊張或者不熟悉規則，導致操作不夠流暢。這說明我在設計游戲時，可能需要更考慮到學生的實際水平，設計一些更簡單、更易于理解的游戲。

在學生小組討論環節，我看到了他們的合作精神和解決問題的能力。他們能夠通過討論，共同得出答案，這對我來說是一個很大的鼓勵。但是，也有部分學生在討論時顯得比較被動，這可能是因為他們不太習慣于在小組中表達自己的觀點。所以我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，提高他們的自信心。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在理解方位概念時還有困難，這可能需要我在今后的教學中，提供更多的個別輔導。另外，我在課堂管理上還有待提高，有時候課堂氣氛比較活躍，但我也需要