江西省萬載縣高中生物第1章人體的內環境與穩態1.2內環境穩態的重要性2（練習課）教學設計新人教版必修3主備人備課成員教材分析江西省萬載縣高中生物，第1章“人體的內環境與穩態”，1.2節“內環境穩態的重要性”。這一章節旨在讓學生深入理解人體內環境穩態的概念，認識其在生命活動中的重要作用。通過學習，學生能掌握內環境穩態的調節機制，了解其與疾病的關系，為后續生物學知識的學習奠定基礎。本節課的設計緊密圍繞教材內容，結合實際案例，讓學生在探究中感受內環境穩態的重要性。核心素養目標培養學生對生命現象的觀察和探究能力，提高學生運用生物學知識解決實際問題的能力。通過學習內環境穩態的重要性，增強學生對生命科學知識的興趣和責任感，培養科學探究精神和團隊合作意識，提升學生的科學思維和創新能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確內環境穩態的定義及其在人體生命活動中的重要性。

-理解內環境穩態的調節機制，包括神經調節和體液調節的相互作用。

-掌握內環境穩態失衡可能導致的具體疾病實例，如糖尿病、高血壓等。

2.教學難點：

-內環境穩態調節機制的復雜性，尤其是神經和體液調節的相互作用。

-如何將抽象的生理過程具體化，幫助學生建立直觀的理解。

-學生對內環境穩態失衡導致疾病機制的認知難度，如理解細胞內外離子平衡的重要性。

-在實際教學中，可以通過以下方式幫助學生突破難點：

-使用模擬實驗，讓學生直觀感受內環境穩態的調節過程。

-結合具體病例，引導學生分析內環境穩態失衡的病理機制。

-通過小組討論，鼓勵學生從不同角度探討內環境穩態的調節策略。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：生理模型、人體器官圖譜、電子白板、投影儀

-課程平臺：學校內部生物教學平臺

-信息化資源：內環境穩態相關視頻資料、在線實驗模擬軟件

-教學手段：多媒體課件、案例分析、小組討論、模擬實驗教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于內環境穩態調節機制的科普視頻，并總結視頻中的關鍵信息。

設計預習問題：圍繞“內環境穩態的重要性”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么內環境穩態對生命活動至關重要？它如何維持和調節？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解內環境穩態的概念和調節機制。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于體溫調節的具體機制的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習準備情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示人體在不同環境下的生理反應視頻，引出“內環境穩態”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解內環境穩態的調節機制，結合實例幫助學生理解。例如，講解神經系統和內分泌系統如何協同工作來維持血糖水平。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析內環境穩態失衡可能導致的疾病，如糖尿病。通過角色扮演，讓學生扮演醫生和患者，探討疾病的治療方案。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關于腎臟在維持內環境穩態中作用的疑問。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗內環境穩態知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解內環境穩態的調節機制。

活動教學法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握內環境穩態的知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置適量的課后作業，如分析一篇關于內環境穩態失衡的案例研究，并撰寫報告。

提供拓展資源：提供與內環境穩態相關的拓展資源，如相關的科學雜志文章、在線實驗教程等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，例如指出報告中邏輯錯誤或數據不準確的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如閱讀相關書籍或參加線上研討會。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在小組討論中的表現，提出如何提高團隊協作效率的建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-《生理學》書籍：推薦學生閱讀《生理學》相關書籍，如《生理學基礎》或《生理學教程》，以深入了解內環境穩態的生理機制。

-《生物化學》書籍：閱讀《生物化學》書籍，如《生物化學原理》或《生物化學實驗技術》，理解內環境穩態中涉及的生化過程。

-《醫學案例》書籍：選取《臨床醫學案例》等書籍，通過實際病例分析，學習內環境穩態失衡的臨床表現和治療方法。

-《環境科學》書籍：閱讀《環境科學》書籍，如《環境科學與技術》，了解環境因素對內環境穩態的影響。

2.拓展建議：

-觀看科普視頻：推薦學生觀看與內環境穩態相關的科普視頻，如“人體生理學”系列視頻，以直觀了解生理過程。

-參與在線課程：鼓勵學生參加在線生物課程，如“內環境穩態與疾病”專題課程，拓寬知識面。

-參加學術講座：組織學生參加生物領域的學術講座，如“內環境穩態的分子機制”等，緊跟學術前沿。

-進行模擬實驗：利用虛擬實驗室軟件，讓學生進行模擬實驗，如“內環境穩態的調節”實驗，加深對理論知識的理解。

-開展小組研究：引導學生分組進行內環境穩態相關的研究項目，如“內環境穩態與運動的關系”，提高學生的科研能力。

-閱讀研究論文：推薦學生閱讀相關研究論文，如《科學美國人》或《自然》雜志上的文章，了解內環境穩態的最新研究成果。

-制作科普宣傳冊：鼓勵學生制作內環境穩態的科普宣傳冊，通過圖文并茂的形式，向他人普及相關知識。

-參觀生物實驗室：組織學生參觀生物實驗室，如醫院內的血液檢測實驗室，讓學生親身體驗內環境穩態的檢測過程。板書設計①人體內環境穩態的概念

-定義：細胞外液的狀態相對穩定，是細胞正常生活的環境。

-意義：維持生命活動的基本條件，保證細胞代謝的正常進行。

②內環境穩態的調節機制

-神經調節：通過神經系統快速調節內環境的平衡。

-體液調節：通過激素等體液因素緩慢調節內環境的平衡。

-調節方式：負反饋機制，通過檢測和調節來維持內環境的穩定。

③內環境穩態失衡的疾病

-糖尿病：血糖調節失衡。

-高血壓：血壓調節失衡。

-腎病：腎臟功能異常，影響內環境成分的排泄和平衡。

④內環境穩態的調節因素

-溫度：體溫調節。

-pH值：酸堿平衡調節。

-血糖：血糖水平調節。

-血液成分：離子、蛋白質等血液成分的平衡。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《生理學》教材中關于內環境穩態調節機制的章節，特別是關于神經和體液調節的詳細描述。

-視頻資源：《人體生理學》公開課視頻，特別是關于體溫調節、血糖調節和酸堿平衡調節的講解。

-案例研究：收集并分析內環境穩態失衡導致的典型疾病案例，如糖尿病、高血壓和腎臟疾病。

2.拓展要求：

-學生自主閱讀教材中關于內環境穩態調節機制的章節，重點關注神經和體液調節的具體過程和機制。

-觀看相關視頻資源，通過直觀的動畫和實例加深對內環境穩態調節的理解。

-選擇一個感興趣的案例進行研究，分析疾病發生的原因、癥狀和治療方法。

-在研究過程中，記錄自己的發現和疑問，并嘗試通過查閱資料或與同學討論來解決問題。

-教師可提供以下指導和幫助：