二年級道德與法治上冊第9課《中華好兒女》教學設計浙教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《中華好兒女》這節課，感受一下我們中華民族的傳統美德。這節課可是浙教版二年級道德與法治上冊的第9課哦！我們要通過學習，了解那些為國家和民族付出巨大犧牲的英雄人物，感受他們的愛國情懷和崇高精神。這節課，讓我們一起走進他們的故事，傳承中華民族的優秀傳統！????核心素養目標1.培養學生愛國主義情感，增強民族自豪感。

2.引導學生學習英雄人物事跡，樹立正確的價值觀。

3.培養學生尊重歷史、傳承文化的責任感。

4.提升學生口頭表達能力，學會分享與交流。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經初步了解了我國的一些英雄人物，如抗日英雄、航天英雄等，對愛國主義的初步概念也有所認識。但他們對英雄事跡的了解可能還不夠深入，對于英雄人物背后的歷史背景和文化內涵的理解還有待加強。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這節課的內容與學生的生活實際緊密相關，大多數同學對英雄人物的故事充滿好奇，愿意去了解和學習。他們的學習能力強，能夠通過圖片、視頻等多種形式吸收信息。學習風格上，部分同學可能更傾向于通過故事和情境來理解知識，而另一部分則可能更注重邏輯分析和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于本節課內容涉及歷史人物和事件，部分學生可能對歷史背景不夠熟悉，難以理解英雄人物的犧牲和奉獻。此外，學生在理解和表達愛國主義情感時，可能會遇到情感表達的困難，需要教師引導和幫助。同時，由于年齡特點，學生可能對抽象的價值觀理解有限，需要通過具體案例和生動故事來啟發思考。教學資源-多媒體課件：包含英雄人物圖片、歷史背景介紹、愛國歌曲等。

-教學視頻：關于英雄人物事跡的紀錄片或動畫短片。

-紙質教材：浙教版二年級道德與法治上冊。

-手工材料：用于制作英雄人物卡片或小冊子的彩紙、剪刀、膠水等。

-教學平臺：班級微信群或學校教學管理系統，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：網絡搜索功能，用于查找相關歷史資料和圖片。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課前，播放一段我國英雄人物的短片，讓學生們初步感受英雄精神。隨后，我提問：“同學們，你們知道哪些英雄人物？他們為什么被稱為英雄？”通過這樣的提問，激發學生的興趣，引出本節課的主題《中華好兒女》。

-用時：3分鐘

2.新課講授

-詳細內容1：首先，我會簡要介紹本節課的學習目標，讓學生們明確學習方向。接著，通過多媒體課件展示英雄人物的事跡，引導學生了解英雄人物的成長背景、奮斗歷程和偉大成就。

-詳細內容2：在講解過程中，我會結合具體案例，引導學生思考英雄人物所體現的愛國主義情感、責任感、奉獻精神等價值觀，讓學生深刻理解這些品質的重要性。

-詳細內容3：為了讓學生更好地理解英雄人物的精神，我會引入一些相關的歷史事件，讓學生了解這些英雄人物在歷史進程中的作用，從而增強學生的民族自豪感。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細內容1：我會讓學生分組，每組選擇一位英雄人物，通過查閱資料、討論等方式，制作一份關于該英雄人物的宣傳卡片。這個過程中，學生需要運用所學知識，培養團隊合作能力。

-詳細內容2：每組派代表上臺分享他們的宣傳卡片，其他同學可以提問或補充。這個環節旨在提高學生的口頭表達能力，同時檢驗他們對英雄人物的了解程度。

-詳細內容3：我會組織一個“英雄故事會”，讓學生們分享自己了解的英雄故事，增強學生的閱讀興趣和閱讀能力。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-方面內容1：討論英雄人物所體現的價值觀，如愛國主義、責任感、奉獻精神等，舉例回答：“雷鋒同志的無私奉獻精神，讓我們明白了什么是真正的英雄。”

-方面內容2：討論英雄人物的事跡對現代社會的啟示，舉例回答：“航天英雄們克服重重困難，實現了我國航天事業的突破，激勵我們要勇攀科學高峰。”

-方面內容3：討論如何在自己的生活中踐行英雄精神，舉例回答：“我們要向英雄學習，從身邊小事做起，努力成為一個有擔當、有責任感的人。”

-用時：10分鐘

5.總結回顧

-內容：首先，我會讓學生回顧本節課所學內容，提問：“同學們，今天我們學習了哪些英雄人物的事跡？他們給我們帶來了哪些啟示？”然后，我會總結本節課的重點，強調愛國主義、責任感、奉獻精神等價值觀的重要性。最后，我鼓勵學生在日常生活中踐行這些品質，成為新時代的“中華好兒女”。

-用時：3分鐘

總計用時：33分鐘學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要標準。在本節課《中華好兒女》的教學過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識與理解：

-學生能夠準確列舉出幾名著名的英雄人物，并簡述他們的主要事跡。

-學生理解了愛國主義、責任感和奉獻精神等核心價值觀，認識到這些品質在歷史進程中的重要意義。

-學生對中華民族的優秀傳統有了更深刻的認識，增強了民族自豪感。

2.思維與能力：

-學生通過分析英雄人物的事跡，培養了批判性思維和問題解決能力。

-學生在小組討論中，學會了如何傾聽他人意見，尊重不同觀點，提升了溝通與合作能力。

-學生通過實踐活動，提高了信息搜集、整理和表達的能力。

3.情感與態度：

-學生對英雄人物產生了深厚的敬意，激發了他們的愛國情感。

-學生在學習過程中，逐漸樹立了正確的價值觀，愿意為集體和國家貢獻自己的力量。

-學生在實踐活動和討論中，培養了積極向上的人生態度，增強了面對困難的勇氣和決心。

4.行動與改變：

-學生在日常生活中，開始關注身邊的人和事，學會感恩和回報社會。

-學生嘗試將英雄精神融入到自己的學習和生活中，如主動幫助他人、關心集體等。

-學生在家庭和學校中，積極傳播正能量，成為小小“中華好兒女”。課后作業為了鞏固學生對《中華好兒女》這一課的學習成果，以下設計了幾個課后作業，旨在幫助學生進一步理解和應用所學知識：

1.**故事續寫**：

-題型：請根據課文中所學到的英雄人物的故事，發揮想象，續寫一個故事片段。

-舉例：以“雷鋒日記”中的故事為例，續寫雷鋒在幫助他人的過程中，又遇到了新的困難，他是如何克服的？

2.**人物卡片制作**：

-題型：選擇一位課文中的英雄人物，制作一張人物卡片，包括姓名、事跡摘要、個人感悟等。

-舉例：以抗日英雄楊靖宇為例，卡片內容應包括楊靖宇的生平簡介、主要事跡和學生對他的敬佩之情。

3.**角色扮演**：

-題型：分組進行角色扮演，模擬英雄人物在關鍵時刻的決策過程。

-舉例：以航天英雄為例，角色扮演可以是他們在面對發射失敗時的討論和決策。

4.**觀點辯論**：

-題型：圍繞“為什么英雄人物的事跡值得我們學習”這一主題，進行辯論。

-舉例：正方觀點可以是“英雄人物的事跡激勵我們追求卓越”，反方觀點可以是“英雄人物的事跡提醒我們面對現實”。

5.**日記寫作**：

-題型：寫一篇日記，記錄自己在學習了英雄人物事跡后的所思所感。

-舉例：日記可以描述學生在了解了某位英雄人物的事跡后，對生活態度的改變或對未來的期許。

答案示例：

1.**故事續寫**：

-續寫雷鋒在幫助鄰居老奶奶過馬路時，突然下雨，雷鋒用自己的雨衣為老奶奶遮雨，直到將她安全送到家。

2.**人物卡片制作**：

-楊靖宇人物卡片：

-姓名：楊靖宇

-事跡摘要：楊靖宇是中國抗日戰爭時期的抗日將領，率領東北抗日聯軍與日軍進行了艱苦卓絕的斗爭。

-個人感悟：楊靖宇的堅定信念和無私奉獻精神讓我深受感動，他是我學習的榜樣。

3.**角色扮演**：

-在模擬航天英雄的角色扮演中，一組學生討論了在發射失敗后的應對策略，包括重新檢查設備、分析原因、調整計劃等。

4.**觀點辯論**：

-正方觀點：“英雄人物的事跡激勵我們追求卓越，他們的精神力量是我們不斷前進的動力。”

-反方觀點：“英雄人物的事跡提醒我們面對現實，他們的犧牲和奉獻讓我們更加珍惜和平生活。”

5.**日記寫作**：

-今天學習了雷鋒的故事，我深受感動。他無私奉獻的精神讓我意識到，在生活中，我們應該學會關愛他人，從身邊小事做起，做一個有責任心的人。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-愛國主義：學生需要理解愛國主義的含義，以及英雄人物如何通過自己的行動體現愛國主義精神。

-責任感：通過英雄人物的事跡，學生應學會理解責任感的含義，以及如何在生活中承擔責任。

-奉獻精神：學生需要認識到奉獻精神的重要性，以及英雄人物如何通過自己的奉獻行為影響和激勵他人。

②關鍵詞：

-英雄人物：如雷鋒、楊靖宇、航天英雄等。

-愛國主義：如“保衛祖國”、“無私奉獻”等。

-責任感：如“擔當”、“忠誠”等。

-奉獻精神：如“犧牲”、“貢獻”等。

③重點句子：

-“他們為了國家和民族的利益，不惜付出一切，這種精神值得我們學習。”

-“英雄人物的事跡激勵我們，讓我們在面對困難時，也要勇往直前。”

-“每一個平凡的人，都可以成為不平凡的英雄。”課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是本節課《中華好兒女》的課堂評價方案：

1.課堂提問評價：

-提問方式：通過提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，以及他們的思考能力和表達能力。

-評價內容：關注學生對英雄人物事跡的理解，對愛國主義的認識，以及他們對責任感和奉獻精神的理解。

-評價方法：在提問過程中，教師應觀察學生的反應，記錄他們的答案，并根據答案的質量給予評價。

2.觀察評價：

-觀察內容：學生的課堂參與度、合作能力、學習態度等。

-評價方法：教師通過觀察學生的課堂行為，如舉手回答問題、參與小組討論的積極性等，來評價學生的學習狀態。

-評價記錄：教師可以在課后記錄觀察到的學生行為，并據此調整教學策略。

3.小組討論評價：

-討論內容：學生在小組討論中提出的觀點、解決問題的能力、團隊協作情況等。

-評價方法：教師可以觀察每個學生的發言次數、發言質量，以及他們是否能夠傾聽他人的意見。

-評價反饋：在討論結束后，教師可以給予小組整體評價，并針對每個學生的表現進行個別反饋。

4.實踐活動評價：

-實踐內容：學生在實踐活動中的表現，如故事續寫、人物卡片制作等。

-評價方法：教師可以檢查學生的作品，評價其創意、表達能力和手工制作技巧。

-評價記錄：教師對每個學生的實踐活動進行評分，并記錄在學生的成長檔案中。

5.測試評價：

-測試內容：學生對本節課所學知識的掌握程度，包括對英雄人物事跡的理解、對愛國主義的認識等。

-評價方法：通過課堂小測驗或課后作業，教師可以了解學生的知識掌握情況。

-評價反饋：教師應及時批改測試，給予學生反饋，并針對測試結果調整教學計劃。

6.課堂互動評價：

-互動內容：學生與教師、學生與學生之間的互動情況。

-評價方法：教師可以通過課堂觀察，評價學生是否能夠積極提問、回答問題，以及是否能夠尊重他人。

-評價記錄：教師記錄學生在課堂互動中的積極表現，并以此作為評價學生課堂表現的一部分。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講授英雄人物事跡時，我計劃增加更多多媒體資源，如歷史影像、動畫短片等，以增強課堂的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣。

2.強化實踐環節：通過制作人物卡片、角色扮演等實踐活動，讓學生更加深入地體驗英雄精神，提高他們的動手能力和團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：部分學生在理解英雄人物事跡時，對背后的歷史背景了解不夠，這影響了他們對英雄精神的理解。

2.學生情感表達有限：在討論和分享環節，部分學生的情感表達不夠充分，需要更多的引導和鼓勵。

3.課堂互動不足：雖然課堂上學生們積極參與，但整體互動性還有待提高，需要更多的機會讓學生