2024年秋九年級歷史上冊第六單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國教學(xué)設(shè)計2新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為“2024年秋九年級歷史上冊第六單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國教學(xué)設(shè)計2”。教材內(nèi)容主要包括英國君主立憲制的確立過程、特點及其影響。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國君主立憲制的形成背景、發(fā)展歷程和基本特點，認(rèn)識其歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過分析英國君主立憲制的形成過程，使學(xué)生理解政治制度演變與歷史發(fā)展之間的關(guān)系。提升法治意識，認(rèn)識到君主立憲制對英國乃至世界政治制度發(fā)展的影響。增強(qiáng)時空觀念，了解英國君主立憲制確立的特定歷史時期和地理環(huán)境。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-英國君主立憲制的確立過程：重點講解光榮革命、權(quán)利法案的頒布以及責(zé)任內(nèi)閣制的形成等關(guān)鍵歷史事件，使學(xué)生理解君主立憲制的形成背景和具體步驟。

-君主立憲制的特點：強(qiáng)調(diào)國王的權(quán)力受到限制，議會成為國家權(quán)力的中心，以及法治原則的確立。

-君主立憲制的影響：分析其對英國政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的積極影響，如為工業(yè)革命提供了政治保障。

2.教學(xué)難點

-光榮革命的背景和過程：學(xué)生可能難以理解光榮革命的政治復(fù)雜性，需要通過歷史資料和案例分析來幫助學(xué)生理解。

-權(quán)利法案的意義：理解權(quán)利法案如何限制了國王的權(quán)力，保障了公民的自由和權(quán)利，這是對法治概念深入理解的一個難點。

-責(zé)任內(nèi)閣制的運作機(jī)制：學(xué)生可能難以把握責(zé)任內(nèi)閣制的具體運作方式，需要通過角色扮演或模擬活動來加深理解。

-君主立憲制對世界的影響：學(xué)生需要超越英國本土視角，理解君主立憲制對全球政治制度發(fā)展的影響，這是一個跨文化理解上的難點。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年秋九年級歷史上冊》教材，特別是第六單元的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與英國君主立憲制相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如光榮革命的場景、權(quán)利法案的文本摘錄等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備用于講解和演示的教學(xué)工具，如投影儀、白板等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演活動。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對英國君主立憲制的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道英國的政治制度有什么特點嗎？它與我們的政治制度有何不同？”

展示一些關(guān)于英國君主立憲制的圖片或視頻片段，如英國議會的場景、國王的官方活動等，讓學(xué)生初步感受英國君主立憲制的魅力。

簡短介紹英國君主立憲制的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英國君主立憲制基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英國君主立憲制的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英國君主立憲制的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如國王、議會、內(nèi)閣等。

詳細(xì)介紹英國君主立憲制的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，例如國王的象征性角色與實際權(quán)力的分離。

3.英國君主立憲制案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解英國君主立憲制的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英國君主立憲制案例進(jìn)行分析，如光榮革命和責(zé)任內(nèi)閣制的形成。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解英國君主立憲制的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用君主立憲制解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與英國君主立憲制相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“君主立憲制對英國政治穩(wěn)定的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對英國君主立憲制的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英國君主立憲制的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英國君主立憲制的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)英國君主立憲制在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用君主立憲制。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于英國君主立憲制的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-英國君主立憲制的歷史背景資料：收集關(guān)于英國君主立憲制確立時期的歷史文獻(xiàn)，如當(dāng)時的政治宣言、法律文件等，以供學(xué)生進(jìn)一步研究。

-英國君主立憲制的演變過程：搜集不同歷史時期英國君主立憲制的演變資料，包括不同憲法修正案、政治改革等，幫助學(xué)生了解其發(fā)展脈絡(luò)。

-英國君主立憲制的國際影響：尋找有關(guān)英國君主立憲制對其他國家政治制度產(chǎn)生影響的案例，如加拿大、澳大利亞等國的政治制度借鑒。

-英國君主立憲制的案例分析：收集關(guān)于英國君主立憲制在不同歷史時期具體案例的研究論文，如國王權(quán)力受限的案例、議會選舉改革等。

2.拓展建議

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的歷史書籍，如《英國君主立憲制的發(fā)展》等，以加深對君主立憲制歷史背景和演變過程的理解。

-組織學(xué)生觀看與英國君主立憲制相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《權(quán)利法案的誕生》等，通過視聽材料增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生參與模擬法庭活動，讓學(xué)生扮演法官、律師等角色，體驗英國君主立憲制下的司法體系運作。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇英國君主立憲制的某個特定方面進(jìn)行深入研究，如君主與議會的關(guān)系、憲法解釋等。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或圖書館，了解英國君主立憲制的實物展品和相關(guān)歷史資料。

-邀請歷史專家或政治學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解英國君主立憲制的理論與實踐。

-鼓勵學(xué)生參與辯論賽，針對英國君主立憲制的某個問題進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-通過在線平臺，如教育論壇或社交媒體，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果，拓寬知識視野。

-安排學(xué)生參與社區(qū)活動，如模擬選舉，讓學(xué)生親身體驗政治參與的過程，理解君主立憲制下的民主實踐。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《權(quán)利法案》全文摘錄，讓學(xué)生深入了解該法案的內(nèi)容和歷史意義。

-視頻資源：《英國君主立憲制的演變》紀(jì)錄片片段，展示英國君主立憲制的發(fā)展歷程。

-在線課程：推薦一些關(guān)于英國政治制度的歷史在線課程，如《英國政治史》等，幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解君主立憲制。

-歷史文獻(xiàn)：《英國憲法史》一書的部分章節(jié)，介紹英國憲法的發(fā)展歷程，特別是君主立憲制確立的相關(guān)內(nèi)容。

2.拓展要求

-閱讀材料：學(xué)生可以選擇《權(quán)利法案》全文摘錄進(jìn)行閱讀，思考該法案如何限制了國王的權(quán)力，保障了公民的自由和權(quán)利。

-觀看視頻：學(xué)生可以觀看《英國君主立憲制的演變》紀(jì)錄片片段，了解英國君主立憲制從封建君主制到現(xiàn)代政治制度的發(fā)展過程。

-在線課程：鼓勵學(xué)生利用在線課程資源，學(xué)習(xí)英國政治制度的歷史背景和發(fā)展特點，增強(qiáng)對君主立憲制的理解。

-歷史文獻(xiàn)：學(xué)生可以閱讀《英國憲法史》一書的部分章節(jié)，對比不同歷史時期英國憲法的變化，特別是君主立憲制確立的重要節(jié)點。

-小組討論：組織學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和觀點，促進(jìn)知識交流。

-主題報告：要求學(xué)生選擇一個與英國君主立憲制相關(guān)的主題，撰寫一份簡要的報告，展示自己的研究成果。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生參與模擬議會活動，扮演不同角色，體驗英國君主立憲制下的政治決策過程。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于英國君主立憲制的短文，結(jié)合所學(xué)知識，表達(dá)自己的見解。

-教師輔導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我想要對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯的。我在導(dǎo)入部分通過提問和展示圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對英國君主立憲制產(chǎn)生了好奇心。我覺得這個導(dǎo)入挺有效的，因為它直接聯(lián)系到了我們學(xué)習(xí)的主題，而且讓學(xué)生們有了直觀的感受。

在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言解釋了君主立憲制的概念和特點。我發(fā)現(xiàn)，通過圖表和實例，學(xué)生們對這部分內(nèi)容的理解更加深入。但是，我也注意到，有些學(xué)生對光榮革命和責(zé)任內(nèi)閣制的理解還有點模糊，可能是因為這些概念對他們來說比較抽象。

案例分析部分，我選擇了幾個具有代表性的案例，希望學(xué)生們能夠通過這些案例來理解君主立憲制的實際應(yīng)用。我覺得學(xué)生們在討論和展示時表現(xiàn)得挺積極，這讓我很高興。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生對于案例的分析不夠深入，這可能是因為他們對案例的背景知識掌握不夠。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們之間的合作精神。他們能夠就討論的主題提出各自的觀點，并且互相尊重對方的意見。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，合作學(xué)習(xí)是一個很好的教學(xué)策略，它可以提高學(xué)生的參與度和思考深度。

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我很欣慰。他們能夠清晰、自信地表達(dá)自己的觀點，這表明他們對所學(xué)內(nèi)容有了很好的掌握。當(dāng)然，也有個別學(xué)生的展示不夠充分，這可能是因為他們沒有很好地準(zhǔn)備或者缺乏自信。

首先，對于一些比較抽象的概念，學(xué)生的理解還不夠透徹。這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重理論聯(lián)系實際，通過更多的案例和實例來幫助學(xué)生理解。

其次，學(xué)生在展示和討論時的表現(xiàn)存在差異。有些學(xué)生比較主動，而有些學(xué)生則顯得比較被動。這可能是因為學(xué)生的個性差異，但我認(rèn)為可以通過小組合作和角色扮演等方式來激發(fā)每個學(xué)生的潛能。

最后，我在課堂管理方面也有提升的空間。有時候，課堂氛圍可能會比較活躍，但也需要我更好地把握課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們對英國君主立憲制的概念和特點表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度較高。大部分學(xué)生能夠積極回答問題，對歷史事件和人物有一定的了解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠就所學(xué)內(nèi)容提出自己的觀點，并進(jìn)行合理的論證。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各組學(xué)生能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠結(jié)合案例進(jìn)行分析。在展示過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊合作精神，能夠互相補(bǔ)充、糾正錯誤，展現(xiàn)出良好的溝通和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對英國君主立憲制基礎(chǔ)知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對光榮革命、權(quán)利法案、責(zé)任內(nèi)閣制等核心概念有較好的理解。但也存在部分學(xué)生在具體事件的時間和影響方面存在混淆的情況。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，學(xué)生進(jìn)行了自評和互評。自評方面，學(xué)生們認(rèn)為自己在課堂上的參與度較高，但對于一些抽象概念的理解還有待加強(qiáng)。互評方面，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-課堂參與度：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，提出有價值的問題和觀點。

-知識掌握程度：學(xué)生對英國君主立憲制的基礎(chǔ)知識掌握較好，但對部分細(xì)節(jié)和影響的認(rèn)識還有待提高。

-分析能