2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第3課遠古的傳說教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第3課“遠古的傳說”，主要包括黃帝與炎帝的傳說、大禹治水的故事以及華夏族的形成等內容。二、核心素養目標分析培養學生的人文素養，通過學習遠古傳說，了解華夏族的形成過程，增強對中華文化的認同感和自豪感。提升學生的歷史思維，學會從傳說中提取歷史信息，培養批判性思維和探究能力。同時，鍛煉學生的合作學習能力和表達能力，通過小組討論和分享，提升溝通與協作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經接觸過一些關于中國古代歷史的基礎知識，如夏朝的建立、漢字的起源等。但對于史前時期的具體內容，如黃帝與炎帝的傳說、大禹治水等，了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對神話傳說和歷史故事有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過圖片、故事等形式快速吸收信息。學習風格上，學生傾向于通過直觀的視覺和聽覺材料來學習，同時也愿意參與互動和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能對史前時期的抽象概念難以理解，需要通過具體的故事和實例來幫助理解。此外，對傳說中的歷史人物和事件的真實性可能產生疑問，需要引導他們區分歷史與傳說。同時，學生在合作學習和表達自己觀點時可能遇到困難，需要教師提供適當的指導和鼓勵。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、觸控白板

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：歷史圖片庫、歷史故事音頻、相關歷史紀錄片片段

-教學手段：實物教具（如古代文物模型）、歷史地圖、小組討論卡片、課堂互動軟件五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

-以“你們知道中國古代有哪些著名的神話故事嗎？”為問題，引導學生思考，激發他們對本節課的興趣。

-展示一張黃帝與炎帝的傳說插圖，引導學生通過觀察插圖，提出自己的疑問和聯想。

2.回顧舊知：

-回顧夏朝的建立、漢字的起源等與史前時期相關的知識點，幫助學生建立知識間的聯系。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解黃帝與炎帝的傳說，包括二帝的來歷、傳說中的事跡以及二帝對華夏族的形成所起的作用。

-講解大禹治水的故事，包括大禹的治水方法、治水成果以及大禹對中華民族的貢獻。

2.舉例說明：

-以黃帝與炎帝的戰爭為例，說明傳說中的英雄人物是如何在歷史進程中起到關鍵作用的。

-以大禹治水為例，說明傳說中的英雄人物是如何帶領人民戰勝自然災害的。

3.互動探究：

-組織學生進行小組討論，探討黃帝與炎帝的傳說在歷史研究中的價值。

-引導學生思考大禹治水的故事對當代社會的啟示。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-分組進行角色扮演，模擬黃帝與炎帝的戰爭，讓學生體驗歷史故事中的情境。

-學生根據所學內容，繪制大禹治水的場景圖，加深對故事的理解。

2.教師指導：

-及時給予學生指導和幫助，確保學生在活動中的表現符合教學目標。

-對學生的作品進行點評，引導學生發現并改正其中的不足。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結：

-回顧本節課的主要知識點，強調黃帝與炎帝的傳說、大禹治水的故事對華夏族的形成和中華民族精神的影響。

-引導學生認識到，歷史故事不僅是娛樂，更是我們了解歷史、傳承文化的重要途徑。

2.布置作業：

-要求學生撰寫一篇關于黃帝與炎帝的傳說或大禹治水的故事，加深對故事的理解和記憶。

五、課后反思（約5分鐘）

1.教師反思：

-總結本節課的教學效果，分析學生在學習過程中的優點和不足。

-思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。

2.學生反思：

-學生總結自己在本節課中的收獲和體會，提出對今后學習的期望和建議。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握黃帝與炎帝的傳說、大禹治水的故事等史前時期的重要歷史事件。

-學生能夠區分史實與傳說，理解傳說在歷史研究中的價值。

-學生能夠理解大禹治水對中華民族的啟示，認識到集體智慧和團結合作的重要性。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了團隊合作能力和溝通能力。

-學生在繪制大禹治水場景圖的過程中，培養了觀察能力和動手能力。

-學生在撰寫故事的過程中，提高了寫作能力和表達能力。

3.思維發展：

-學生通過分析黃帝與炎帝的傳說，學會了從多個角度思考問題，培養批判性思維。

-學生在探究大禹治水的過程中，鍛煉了邏輯思維和問題解決能力。

-學生通過對歷史人物和事件的分析，提高了歷史思維和分析能力。

4.情感態度：

-學生在學習過程中，對中華民族的悠久歷史和燦爛文化產生了深厚的興趣，增強了民族自豪感。

-學生通過學習大禹治水的故事，培養了堅韌不拔、勇于擔當的精神品質。

-學生在合作學習和分享經驗的過程中，學會了尊重他人、關心集體。

5.綜合素質：

-學生在課堂上的積極參與和課后作業的認真完成，展現了良好的學習態度和紀律性。

-學生通過本節課的學習，提高了自主學習能力，為今后的學習打下了堅實的基礎。

-學生在活動中的表現，如團隊合作、溝通協調等，有助于培養其綜合素質，為未來的社會發展做好準備。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對黃帝與炎帝的傳說和大禹治水的故事表現出濃厚的興趣。

-學生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點，傾聽他人的意見，體現了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰地闡述自己的觀點，對傳說中的人物和事件進行了深入的分析。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現了良好的溝通能力和表達能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試內容涉及本節課的主要知識點，如黃帝與炎帝的傳說、大禹治水的故事等。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對知識的掌握程度較好。

-部分學生在測試中存在對史實與傳說區分不清的問題，需要進一步加強對相關知識的講解和引導。

4.學生作業反饋：

-學生作業包括撰寫關于黃帝與炎帝的傳說或大禹治水的故事。

-作業質量普遍較高，學生能夠結合所學知識，創作出富有想象力的故事。

-部分學生作業存在字跡不工整、內容重復等問題，需要加強作業規范和個性化指導。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師將對積極參與、表現突出的學生給予表揚，對表現不夠積極的學生進行鼓勵，提高他們的課堂參與度。

-針對小組討論成果展示，教師將對各小組的討論內容進行點評，指出優點和不足，鼓勵學生繼續努力。

-針對隨堂測試，教師將對學生的答題情況進行詳細分析，針對錯題進行講解，幫助學生鞏固知識點。

-針對學生作業，教師將對作業質量進行評價，對存在的問題提出改進建議，并指導學生如何提高寫作水平。

-教師將根據學生的學習效果，調整教學策略，確保每位學生都能夠跟上教學進度，提高教學質量。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-黃帝與炎帝的傳說

-大禹治水的故事

-華夏族的形成

②本文重點詞：

-黃帝、炎帝、大禹

-傳說、治水、華夏族

③本文重點句：

-“黃帝與炎帝的戰爭，是古代華夏族形成過程中的重要事件。”

-“大禹治水，三過家門而不入，展現了中華民族堅韌不拔的精神。”

-“華夏族的形成，標志著中華民族的初步統一。”典型例題講解1.例題：

黃帝與炎帝是我國古代兩位著名的部落首領，他們的部族分別是誰？

答案：黃帝的部族是姬姓，炎帝的部族是姜姓。

2.例題：

大禹治水時采用了什么方法，最終取得了什么樣的成果？

答案：大禹采用疏導的方法治水，通過開鑿河道、修建堤壩等方式，最終平定了洪水，使得百姓安居樂業。

3.例題：

華夏族的形成標志著什么？

答案：華夏族的形成標志著中華民族的初步統一。

4.例題：

以下哪項不是黃帝與炎帝的傳說故事？

A.黃帝戰蚩尤

B.炎帝嘗百草

C.大禹治水

D.精衛填海

答案：D.精衛填海

5.例題：

大禹治水過程中，他采取了哪些措施來確保工程順利進行？

答案：大禹采取了以下措施：

-深入了解水情，實地考察，掌握治水規律。

-集中人力物力，動員全國民眾參與治水工程。

-實行嚴格的質量控制，確保工程質量。

-獎罰分明，激勵工程人員努力工作。

6.例題：

黃帝與炎帝的傳說中，他們各自代表了哪種精神？

答案：黃帝代表了勇往直前、敢于創新的精神；炎帝代表了關愛民眾、無私奉獻的精神。

7.例題：

大禹治水后，他的事跡對后世產生了哪些影響？

答案：大禹治水的事跡對后世產生了以下影響：

-促進了中華民族的團結統一。

-傳承了勤勞勇敢、團結協作的中華民族精神。

-為后世治水工程提供了寶貴經驗。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解黃帝與炎帝的傳說和大禹治水的故事時，可以結合多媒體資源，如歷史圖片、動畫等，讓學生更直觀地了解歷史場景，提高學生的學習興趣。

2.強化互動教學：設計課堂互動環節，如角色扮演、小組討論等，讓學生在參與中學習，培養他們的合作精神和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對史前時期的歷史概念理解不夠深入：部分學生在學習過程中，對史前時期的歷史概念和人物事跡理解不夠深入，需要教師進一步引導和解釋。

2.學生對傳說與史實的區分能力不足：學生在學習傳說故事時，往往難以區分史實與傳說，需要教師加強這方面的教學和引導。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依靠隨堂測試和作業，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化史前時期歷史概念的教學：在講解史前時期的歷史概念時，可以結合具體的歷史人物和事件，通過實例分析，幫助學生更好地理解歷史背景和人物事跡。

2.強化史實與傳說的區分教學：在講解傳說故事時，引導學生關注故事中