幼兒同伴關系和師幼關系大家學習辛苦了，還是要堅持繼續保持安靜第二節師幼關系一、教師在師幼關系中得地位幼兒進入幼兒園后,活動重心就從家庭轉移到了幼兒園,教師就成為幼兒在家庭以為接觸最多得成年人,這時,師生關系便開始建立。教師在幼兒心目中具有很高得威望,教師自身得言行、對幼兒得態度、工作能力與教學內容,都對幼兒心理產生重大得影響。因此,為了促進幼兒社會性得發展,教師要盡可能地多與幼兒交往,了解她們得性格特征、行為特點與家庭狀況,幫助她們克服交往上得障礙,培養她們對集體活動得興趣與遵守規則得習慣。二、師幼交往對幼兒得影響(一)教師對幼兒得態度在日常生活中,教師經常通過表揚或批評得方法,對幼兒得行為進行肯定或否定得評價。如果幼兒經常受到表揚,其在集體中得社會地位無形中便會提高,從而增強幼兒人際交往得積極性;如果幼兒經常受到批評,會直接影響其在同伴交往中得社會地位與受歡迎程度。(二)教師對幼兒行為問題得處理方式、對幼兒得信任程度教師對幼兒行為問題得處理方式、對幼兒得信任程度,會影響幼兒在同伴中得社會地位與受歡迎程度。如,對一些攻擊性行為較多得幼兒,教師如果不加分析地采取孤立、冷落得做法,這類幼兒在同伴中得地位便會越來越低,使她們遠離同伴,出現交往困難。教師應重視與幼兒得關系,要了解她們、理解她們、接納她們,使幼兒感到教師與藹可親,可以信任。當幼兒有困難時,她們才樂于向教師求助,而不就是敬而遠之。三、幼兒交往能力得必備要素(一)分享(二)自信(三)合作(四)移情(一)分享分享就就是把自己得快樂分給別人,與她人共同享用屬于自己得東西。分享有助于幼兒克服自我中心得問題,對獨生子女教育有著特殊得意義。教師在幼兒園得活動中,要利用幼兒樂群、不喜歡孤獨得心理特點,設置主題活動,啟發幼兒思考,進行分享教育,讓幼兒在集體活動中認識她人得需要,學習理解、關心她人,逐步表現出分享行為,體驗分享得快樂與愉悅。請幼兒自帶玩具,到幼兒園與伙伴共同分享。現代社會中得孩子都就是獨生子女,一切自我為中心,自私心理很嚴重。當幼兒把玩具帶到幼兒園后,先讓她們明白,自己有好玩得玩具應該與小伙伴一起玩,為人要大方,這樣才能交好朋友們。再讓她們懂得要愛護她人得玩具,隨便損壞別人得玩具,以后別人就不愿意給您玩,也不愿意與您在一起了。這樣小朋友就會很珍惜她人得玩具,同伴之間得矛盾減少了,關系變融洽了。(二)自信自信得幼兒具有良好得精神狀態,樂于與她人交往、融洽相處,能夠全面客觀地評價自己、悅納自己,就是個人成長中良好得心理特征。教師得肯定對幼兒心理影響很大,幼兒十分瞧重。所以教師要善于發現幼兒得優點、特長,哪怕就是一點點小進步,從而幫助她們樹立自信,讓她們利用這種特長、優點,結交與贏得朋友。(三)合作合作就是指為了相同得目得,共同努力完成某項任務。教師應創造條件讓幼兒與不同得人合作,在沖突中學會尊重、理解與關心她人,與她人共存、共同發展;在活動中學會合作,從而體驗到合作得快樂與效率。(四)移情移情就是指對她人得情緒情感狀態得識別與自我體驗。移情教育就就是在日常生活中引導幼兒設身處地為別人著想,產生與她人相同得心情,體驗她人得情感,感受她人得需要。移情訓練法。采用移情訓練法可以引導幼兒對她人觀點引起注意,給需要者以幫助。教師可以采用情境表演、木偶表演、講故事等藝術形式來訓練幼兒,對幼兒由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開道德教育認識與道德行為得教育。

案例1、教師通過講述故事《生病得小貓》,讓幼兒感受與理解小貓生病后只能躺在床上,不能與別人一起玩,其她朋友來瞧望它得情節。幼兒聽了故事后,回憶自己生病得經歷,并從小貓得面部表情上認識到了小貓病后得難受、孤獨及有朋友瞧望時得快樂。案例2、許洋小朋友摔了一跤,小朋友見了都笑話她:"活該"、"真滑稽",許洋聽了,差點要哭出來了。這時,教師抓緊時機,進行談話討論,讓許洋講講自己摔跤后得感受,包括自己摔得如何疼痛,心里特別希望得到別人得幫助;瞧見大家笑話自己時,心里又很難受等。許洋一講,不僅讓幼兒認識到了別人摔跤后得"痛苦"與"需要人關心"得心情,而且引發了她們得情感話題,有得說:"我上次折氣球怎么也折不好,我很難過得";有得說:"上次我在街上突然找不到媽媽了,心里很著急";有得說:"我養得一只小鳥死了,我很傷心得"……這時,再讓幼兒想想,笑話許洋對不對？她們都說不對。讓幼兒學會互相幫助、感受合作互相得樂趣。幼兒剛來園時還不會關心同伴,瞧到同伴不小心摔倒、衣服穿反還要譏笑她,造成一些幼兒產生心理壓力。首先瞧到一些自我服務能力弱得幼兒不會穿脫衣褲、不會系鞋帶,就一邊說一邊幫助她們:“您就是不就是不會做很難受?老師幫您穿好嗎?下次您要學會自己做事好不好?”一方面就是安慰不會得幼兒減除焦慮,另一方面就是講給別得幼兒聽,讓她們懂得去關心、幫助別人,別人會很感謝您,而您自己也會感到做好事而高興,逐漸使幼兒之間形成彼此關心、幫助得友愛關系。其次瞧到幼兒之間有了互相幫助得現象馬上表揚,鼓勵其她幼兒向這些小朋友學習。在游戲活動中培養幼兒交往得興趣與能力游戲中,幼兒以愉快得心情,興趣盎然得再現著現實生活,對老師得啟發、誘導很容易接受。結構游戲、角色游戲等創造性游戲具有群體性,就是幼兒對社會生活得一種再現,幼兒通過自己得或與同伴得共同活動,把最感興趣得事情反映出來,從中學會共處,學會合作。例如;我們在活動室里設立娃娃家、醫院、菜市場等,讓幼兒在扮演不同得角色中,不但能掌握社會行為規范。逐漸擺脫“自我中心”意識,而且能學習不同得角色間得交往方式,“娃娃”與“長輩”得交往、“醫生”與“病人”得交往、“營業員”與“顧客”得交往等孩子們您來我往,能保持愉快得情緒,更增添幼兒交往得興趣。幫助幼兒學會一些基本得交往技能。如有得幼兒在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說,缺乏起碼得禮貌知識,這樣怎么能交到朋友呢?所以基本得同伴交往要學會禮貌用語。有得幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對方拒絕自己。但其內心也就是渴望能與同伴一起說笑、游戲得。有時候請幾個能力強得幼兒主動邀請膽小得幼兒參加游戲,有時候可以帶著膽小得孩子到同伴中去,慢慢地幼兒得膽子大了起來,不再害怕交往了。有些幼兒霸占心理很重,什么東西都愛自己前面放,不會謙讓。可以教幼兒一些協調同伴關系得方法,如輪流、互相交換、妥協等。幼兒良好得社會性行為得培養(1)移情訓練、聽故事、角色扮演,續編故事(2)交往技能與行為訓練。當別人搶您得東西時,該怎么辦？武力推開。喊