基本的語法知識六種病句類型中，“語序不當”“搭配不當”“成分殘缺或贅余”“結構混亂”四類屬語法方面的錯誤。掌握基本的語法知識有利于考生快速、準確地辨析這四類病句。現代漢語語法體系由五級組成：語素、詞、短語、句子、句群。與“辨析并修改病句”考點密切相關的是詞、短語、句子、句群方面的知識。(一)詞根據詞的意義和語法功能，詞可以分為實詞、虛詞兩大類。意義和語法功能實詞含有實際意義，能單獨充當句子成分，包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。虛詞大多只有語法意義，一般不能單獨充當句子成分，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞等。(二)短語短語是由詞和詞組合而成的語言單位，加上句號、問號、感嘆號等標點符號可以獨立成句。按照結構特點可分為并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語等。結構特點并列短語并列短語一般由兩個或兩個以上的名詞、動詞、形容詞、代詞或數量詞等組合而成，詞與詞之間互不修飾限制(但不少并列短語中的詞有先后順序)，中間常用頓號或“和、及、又、與、并”等詞連接。如：報紙、雜志、網絡/調查研究/繼承與發揚/萬紫千紅/四面八方/風和日麗。偏正短語偏正短語由修飾語和中心語組成，結構成分之間是修飾與被修飾的關系，中心語是名詞或動詞或形容詞，名詞前的修飾語是定語，之間可用“的”字連接，動詞、形容詞前的修飾語是狀語，之間大多可用“地”字連接。如：荷塘月色/寫作提綱/經典作品/七根火柴/傾情奉獻/再三叮囑/對天發誓。動賓短語動賓短語由動詞與后面受動詞支配的成分組合而成，受動詞支配的成分是賓語，表示動作行為涉及的對象、處所等，常由名詞、代詞等充當。如：放下包袱/告訴他們/敬畏生命/謀求發展。后補短語后補短語由動詞或形容詞與后面起補充說明作用的成分組合而成，起補充說明作用的成分是補語，之間大多常用“得”字連接。如：氣得跺腳/紅得發紫/踢了兩腳/垂涎三尺。主謂短語主謂短語由主語和謂語兩個部分構成，由表示被陳述和陳述關系的兩個成分組合而成。大多數情況下，主語是一個名詞或代詞，謂語則由動詞或形容詞來充當。如：老師講課/斗志昂揚/我們取勝。(三)句子就句子結構而言，句子可分為單句、復句兩大類句型。單句可以分為一般單句和復雜單句兩種。一般單句的各個成分都由詞來充當，復雜單句由復雜短語充當句子的某一個或某幾個成分。有的主謂句中，動詞謂語復雜多樣，在結構和表達上有些特殊，稱為特殊單句，包括把字句、被字句、連動句、兼語句、是字句、存現句等。1．單句(1)一般單句成分成分說明符號舉例主語主語是句子中的陳述對象，說明是誰或是什么。常由名詞、代詞、名詞性短語擔任。

毛澤東是一位偉大的戰略家。他們終于登上了山峰。方法都不同。謂語謂語是對句子的主語作陳述的成分，說明主語是什么或怎么樣。常由動詞、形容詞、介賓短語擔任。——他是一個高而瘦的老人。他們正在排練節目。這里的黎明靜悄悄。賓語賓語表示動作支配的對象，表示動作行為的對象、結果、處所、工具等。常由名詞、代詞擔任。

我們家蓋了新房子。孩子們都非常喜歡他。小伙伴們興高采烈地登上飛機。定語定語是句子中名詞中心語前面的修飾成分，說明事物的性質、狀態，或限定事物的領屬、質料、數量等。常由形容詞、數量詞、名詞、代詞擔任。()大地像(一個)(五彩繽紛)的世界。(暖和)的陽光照著(平靜)的湖水。(我國)的文化博大精深。狀語狀語是句子中動詞或形容詞中心語前面的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態、時間、處所或性狀的程度等。常由副詞、形容詞、介賓短語擔任。[]歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。畫眉[在樹林邊][婉轉]地歌唱。天氣[非常]晴朗。補語

補語是動詞或形容詞后面的補充成分，補充說明動作行為的情況、結果、處所、數量、時間等。常由形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓短語來擔任。〈〉她哭〈紅〉了雙眼。他高興得〈眼淚都流出來了〉。她又在衣袋里摸了〈半天〉。備注句子成分關系的順序，一般是：(青青)的麥苗

[悄悄]地

抽

〈出〉了(嫩綠)的葉子。定語主語狀語

謂語補語定語賓語(2)復雜單句構成構成舉例單句的主干由短語或復雜短語來充當①白求恩同志毫不利己專門利人的精神‖鼓舞著我們。(主語由復雜的偏正短語充當)②他們‖是世界上一切偉大人民的優秀之花。(賓語由復雜的偏正短語充當)③馬克思‖認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。(賓語由復雜的主謂短語充當)將單句的附加成分復雜化①魯迅是(在文化戰線上)，(代表全民族的大多數)，(向著敵人沖鋒陷陣)的(最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱)的(空前)的(民族)英雄。(定語比較復雜)②[根據毛主席的指示]，周恩來同志[在1964年和1975年]，[向全國人民代表大會]提出了一個宏偉的規劃。(狀語比較復雜)由復句結構充當句子成分我‖相信，雷鋒的榜樣不僅給我們指明了正確的生活道路，而且增強了我們同一切舊思想、舊習慣堅決斗爭的勇氣。(賓語由復句結構充當)

(3)六種特殊單句現代漢語中特殊句式有六種，分別是把字句、被字句、連動句、兼語句、是字句(判斷句)、存現句。句式說明舉例把字句把字句是一種用“把”字將賓語提前并與賓語一起構成句子的狀語的特殊句式。林覺民把自己的一生凝固成了光照千秋的歷史冊頁。被字句被字句，也稱“被動句”，是一種用“被”字變施事者為狀語或者用“被”字表示受事者所受的動作、行為的特殊句式。我被這突如其來的事情給嚇懵了。連動句連動句是一種一個主語帶有兩個或兩個以上在邏輯上緊密連接的謂語動詞的特殊句式，幾個動詞之間互不修飾限制，相互獨立，但是存在著目的、方式、因果、先后等邏輯關系。①他脫下大衣坐在了炕上。(動詞間存在先后順序)②他搜集著一片片的干苔蘚燒水喝。(動詞間存在目的關系)兼語句兼語句是由動賓短語的賓語兼作主謂短語的主語構成的特殊句式。前一個動詞謂語常由使令動詞“使”“讓”“叫”“派”“命令”“禁止”等充當。①護士叫他快去請大夫。②媽媽禁止小妹騎車亂闖。是字句是字句專指由動詞“是”構成的判斷句。《讀者》是很受讀者歡迎的雜志。存現句存現句是表示人或事物存在、產生、出現、消失的句子。①門口站著兩個兵。②店里走了一伙客人。

2．復句類型說明常用關聯詞舉例并列關系分句之間的關系或是并列的，或是對舉的。既……又……既……也……又……又……也……也……不是……而是……是……不是……①樹木既能綠化環境，又能制造出新鮮空氣；既能平衡生態環境，又能保護地球。②挫折不是高不可攀的高山，而是我們前進的動力！遞進關系①遞升：后面分句的意思比前面分句的意思更進一層。②遞降：前后分句的關系與“遞升”基本相反。不但(不僅、不光)……而且(并且、還、甚至)……尚且(況且)……何況……①鍛煉身體不但能使人精神抖擻，容光煥發；而且能增強體質，提高免疫力。②白天尚且辨識不清，何況夜晚呢？選擇關系

①非此即彼的選擇關系。②或此或彼的選擇關系。是……還是……不是……就是……與其……不如……或者……或者……①暴露在地面上的人員，不是被嚴重燒傷，就是被沖擊波拋到遠處。②與其嫉妒別人，不如用實際行動超越別人。轉折關系前后分句的意思相反或相對。分重轉和輕轉。重轉，語意重心在后；輕轉，語意重心在前。雖然(盡管、雖說是、固然)……但是(可是、但、卻)…………反而…………只是……①雖然很困難，但是我還是不會退縮。②他是應該來的，只是沒有時間。因果關系①前因后果，前面分句說明原因，后面分句推斷出結果。②前果后因，前面分句說結果，后面分句說原因。因為……所以……既然……就(那么、那就)……由于……因此……之所以……是因為……①我既然寫了，就準備為我的言論負責，準備好承擔一切責任。②音樂起，世界因此而美好。假設關系前一分句假設一種情況，后一分句說出假設的情況實現后所產生的結果。如果(假如、假使、倘若、要是)……就(那么、便、則)……即使(縱然、縱使、即便)……也……再……也……①要是你能刻苦學習，成績就會提高。②即使沒人提醒，你也應該時時嚴格要求自己。條件關系偏句提出條件，正句表示在滿足條件的情況下所產生的結果。有充分條件、必要條件、充要條件三類。只要(一旦)……就(便)……只有……才……除非……否則……無論(不管、不論)……都(也)……①平凡的工作只要和遠大的理想結合起來，就會產生極大的樂趣。②不論處在什么厄運中，都不要失去理想！(四)句群1．句群的定義句群也叫句組，是由前后連貫共同表示一個中心意思的幾個句子組成。例如：①小俞放心了。道靜卻沉重地憂慮著，但不能說出來。②風，更猛了。雪，更大了。天也越來越黑了。③我小時候，有一次楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺牙齒被它酸倒了。①句由一個單句和一個復句按轉折關系組成，②句由三個單句按并列關系組成，③句由三個復句先按因果關系，再按并列關系組成。2．句群的特點(1)由兩個或兩個以上句子(單句或復句)組成。(2)幾個句子在意義上銜接連貫，共同表達一個中心意思。(3)組成句群的各個獨立的句子之間可以用語序直接組合，也可以用關聯詞語組合。(4)句群里獨立的每一個句子都有自己的語調，書面上都用句末標點，但整個句群的語氣是連貫和流暢的。3．句群的類型根據句群中句子與句子的關系，句群可以分為并列、順承(連貫)、解證、選擇、總分、遞進、因果、目的、轉折、條件、假設等類型。4．句群和復句的區別(1)構成單位不同。復句的構成單位是分句，句群的構成單位是句子。

(2)二者關聯詞語的使用情況不同。復句邏輯語意關系緊密，結構嚴密，關聯詞往往成對出現，前呼后應。句群各個句子間不如復句緊密，往往只使用單個的關聯詞語，如“但是”“所以”“而且”之類，并且有些關聯詞語是專門用于句群的，如“另外、此外、總之、比如、歸根結底、由此看來、一言以蔽之”“第一、第二、第三、現在、接著”等。(3)語調和標點不同。一個復句無論長短，從書面形式上看，只能有一個句子的標志——句號、問號或感嘆號。句群內部各句子之間都是用與語氣相配合的點號來點斷的，在書面形式上會出現多個句號、感嘆號或問號。5．句群常見問題

二、掌握基本的邏輯知識一個人的語言水平，與他所掌握的語法知識、修辭知識、邏輯知識密切相關。語法，決定語言“通不通”；修辭，決定語言“好不好”；邏輯，決定語言“對不對”。在現代漢語中，“邏輯”是個多義詞，我們所說的“邏輯”一般指邏輯規律，即關于思維形式結構最基本、最一般的規律。思維形式是人們進行思維活動時對特定對象進行反映的基本方式，即概念、判斷、推理。掌握基本的邏輯知識，對解答“辨析并修改病句”考點中“表意不明”“不合邏輯”等病句類型大有幫助。(一)概念間的關系概念是反映思維對象的本質屬性和具體范圍的思維形式。每一個概念都有自己的“內涵”和“外延”：內涵是概念所反映對象的特有屬性，主要是本質屬性；外延指概念所反映對象的具體范圍。概念與概念之間的關系，主要有六種，即全同關系、并列關系、包含關系、交叉關系、矛盾關系和反對關系。全同關系全同關系，兩個概念的外延完全重合，反映的是同一事物，但內涵卻不完全相同。比如“中國的首都”和“北京”這兩個概念就是全同關系。并列關系并列關系，兩個概念的外延完全不重合，具有共同的屬概念。“矛盾關系”和“反對關系”的概念也屬于特殊的并列關系。如“詩歌”和“小說”。包含關系包含關系，又稱為屬種關系或種屬關系。“屬種”指一個概念的外延包含著另一個概念的外延，如“法律”與“刑法”；“種屬”指一個概念的外延包含在另一個概念的外延之中，如“大學生”和“學生”。交叉關系交叉關系指兩個概念的外延部分重合。如“學生”和“共青團員”。矛盾關系矛盾關系指兩個概念有一個共同的屬概念，兩個概念的外延是排斥的，它們的外延加起來等于屬概念的外延。如“社會主義國家”和“非社會主義國家”。反對關系反對關系指兩個概念有一個共同的屬概念，兩個概念的外延是排斥的，它們的外延加起來小于屬概念的外延。如“社會主義國家”和“資本主義國家”。

關于上述概念之間的關系，用圖來表示，就一目了然了：(二)判斷的種類

判斷是對客觀事物有所斷定的一種思維形式，就是用肯定或否定的形式反映周圍現實的一種思維形式。判斷有一個真假的問題。“蘋果是水果”“鋼筆是筆”都是真判斷，完全符合客觀實際。“地球是宇宙的中心”“一切天體都以太陽為中心運行”都是假判斷，不符合客觀實際。有一些判斷的真假，一時難以下結論，如“外星人是存在的”“光速是速度的極限”。只有伴隨科學技術的進一步發展，才能斷定這些判斷的真假。句子表達的內容與客觀事實不符、與事理情理相悖或過于絕對，因有違真實性原則而不能使人信服等，就犯了判斷不符合實際的語病。判斷與語句，兩者關系比較密切：語句是判斷的表達形式，判斷是語句的思想內容；任何判斷都必須用語句來表達。因此，可以通過“判斷”來診斷語句是否存在語病。除了可判定句子是否有歧義的問題，還要注意句意前后不一致的問題，主要有三種情況：一是句子如果使用“能否”“是否”“好壞”“有沒有”等兩面詞，卻沒有與之呼應的詞語，就犯了“一面對兩面”的邏輯錯誤；二是使用兩組并列短語的句子，其后相對應的部分存在錯位；三是因偷換主語而使前后句意不照應。判斷的分類有很多種，非常復雜，這里僅就其中的性質判斷作簡單介紹。性質判斷，傳統邏輯把它稱為直言判斷，即斷定思維對象具有或不具有某種性質的判斷。如：所有政法院校的學生都是學過邏輯學的。/有的秘書不是本地人。性質判斷分為四種基本類型：1．全稱肯定判斷。如：所有的天體都在運動。2．全稱否定判斷。如：所有的鯨都不是魚。3．特稱肯定判斷。如：有的動物有尾巴。4．特稱否定判斷。如：有的動物沒有尾巴。知道了判斷的種類，分析判斷句的時候就要注意分清判斷的類型。如：①我無時無刻在懷念我的父親。②凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。①句中“無時無刻”意為“沒有任何時刻”，“我無時無刻在懷念我的父親”意為“我沒有任何時刻在懷念我的父親”，表示了一個否定判斷。實際上，這里應用一個肯定判斷，即“我無時無刻不在懷念我的父親”或“我任何時刻都在懷念我的父親”。②句錯在一個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“不少”或“大多”，或者將“都是”改為“大多”。

(三)推理的分類推理，是由一個或幾個已知的判斷(前提)推出新判斷(結論)的過程。按推理前提數量劃分，有直接推理、間接推理；按推理過程的思維方向劃分，主要有演繹推理、歸納推理和類比推理。推理的常見語言形式為表示因果關系的復句或具有因果關系的句群、條件關系的復句。常用“因為……所以……”“由于……因而……”“因此”“由此可見”“之所以……是因為……”“只有……才……”“只要……就……”等作為推理的系詞。這里簡單介紹演繹推理、歸納推理和類比推理三種形式。

演繹推理所謂演繹推理，是指從一般性的前提得出特殊性的結論的一種推理。如：貪贓枉法的人是必定會受到懲罰的，你們一貫貪贓枉法，所以，你們今天是必定要受到法律的制裁和人民的懲罰的。這里，“貪贓枉法的人是必定會受到懲罰的”是一般性前提(大前提)，“你們一貫貪贓枉法”是特殊性前提(小前提)。根據這兩個前提推出“你們今天是必定要受到法律的制裁和人民的懲罰的”這個特殊性的結論。上例是演繹推理中最常見的“三段論”式推理，是由兩個前提和一個結論組成的。“三段論”的變式，有的省略大前提，有的省略小前提。如果不能正確運用“三段論”，就會犯常說的“不合邏輯”的語病。歸納推理歸納推理是從個別到一般，即從特殊性的前提推出普遍的一般的結論的一種推理。如：在奴隸社會里文學藝術有階級性，在封建社會里文學藝術有階級性，在資本主義社會里文學藝術有階級性，在社會主義社會里文學藝術有階級性，所以，在階級社會里，文學藝術是有階級性的。類比推理類比推理指從特殊性的前提得出特殊性的結論的一種推理。一般情況下，這種推理根據兩個事物的某些屬性上的相同，推出這兩個事物在其他屬性上也相同的結論。如：我們在動物、植物中發現細胞，又在植物細胞中發現了細胞核，由此類比，推導出在動物細胞中也有細胞核，后來用顯微鏡觀察，果然在動物的細胞中發現了細胞核。

(四)邏輯規則同一律同一律就是在同一思維過程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能在不同意義上使用概念和判斷。所議論的命題即論題也應保持同一，不能“中途易轍”或“偷梁換柱”。矛盾律矛盾律是關于人們思想認識不可自相矛盾的規律。在邏輯思維上，矛盾律要求人們在同一思維過程中，對同一對象不能同時作出兩個矛盾的判斷，即不能既肯定它，又否定它。排中律指任一事物在同一時間里只能具有某屬性或不具有某屬性，而沒有其他可能。排中律對于互相矛盾的兩種思想必須做出非此即彼的選擇，而不允許都加以否定或者都加以肯定。這些規則的表述是很簡單的，卻是對前面所談知識的綜合運用，我們在日常思維中往往不自覺地違背這些規則，造成一些病句。如：①編輯同志，您說我的作品不夠成熟，顯得幼稚，那您就把它當成兒童文學發表吧。(違反同一律，“作品幼稚”與“兒童文學”不是同一概念。)②2月30日，晴。今天一天都沒有出太陽，心情真不好。爸爸買回兩條金魚，養在魚缸里淹死一條，我很傷心。(摘自小學生日記。)老師評語：我也很傷心，活這么大，2月還從來沒有遇到過一個30號呢。也從來沒見過不出太陽的晴天，更沒有看到過會淹死的金魚。(違反矛盾律)③或者采納他的意見，或者拋棄他的意見，我都不贊成。(采納他的意見與否，二者相互矛盾，不能同時否定，違反排中律。)

熟知病句6大類型，鎖定病癥“在哪里”

現代漢語的句子有一定的結構規律，主、謂、賓、定、狀、補六種成分搭配要符合這一結構規律。搭配不當就是指句子的某些成分不符合這一結構規律；或者是搭配在一起不合事理，從道理上說不通；或者是不符合語言習慣，強行搭配。

(一)主干成分搭配不當常見病因病例診治主謂搭配不當主要表現為謂語不能來陳述主語，有時主語或謂語由并列短語充當，其中一部分不搭配。如：局部生態環境的改善并不能遏制整體惡化的態勢，中國每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴大。分析：“速度”不能“擴大”，多主語和單一謂語不能完全搭配。1.(2019·全國卷Ⅱ，改編)畫家憑借自己的生活積累和藝術感覺，讓傳統文化內涵及現代人文精神在畫面上得到充分呈現，是新時代美術創作至關重要的藝術法則。分析：主謂搭配不當，“呈現”意為“顯出；露出”，多是直接看到的，多用于事物本身，與上文“內涵”“精神”這樣抽象的概念不搭配。

2．(2016·全國卷Ⅰ)近日剛剛建成的西紅門創業大街和青年創新創業大賽同步啟動，綠色設計和“互聯網＋農業”設計是本次賽事的兩大主題。分析：主語“創業大街”與謂語“啟動”搭配不當。動賓搭配不當一是當謂語動詞和賓語中心語之間加了很長的修飾限定成分，謂語動詞和賓語中心語間隔很遠，這時賓語中心語往往會和前面的謂語動詞不搭配。如：成千上萬的志愿者都在忙碌著，他們在共同努力，完成舉辦一次令亞洲乃至世界都矚目的園林博覽會的理想。分析：謂語動詞“完成”與賓語中心語“理想”不搭配，應將“完成”改為“實現”。二是當一個謂語動詞后面帶有兩個(或兩個以上)賓語時，其中的一個賓語常會和這個謂語動詞搭配不當。或者當兩個(或兩個以上)謂語動詞帶有一個(或多個)賓語時，有時會出現某一謂語動詞和賓語搭配不當。如：中國擁有航母之后，更具大國“形象和氣質”。特別是在當前和今后一段時間內，中國與周邊國家還存在海洋主權爭端，航母的投入和使用無疑將增大中國有效解決問題的籌碼和力度。分析：謂語動詞“增大”與賓語“籌碼”不搭配，“力度”可以“增大”，但“籌碼”只能“增加”。

3.(2018·全國卷Ⅰ，改編)這艘船經歷了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和多個大陸架勘查航次的任務。分析：“經歷”和“任務”搭配不當，“經歷”可改為“執行”。4．市旅游局要求各風景區進一步加強對景區廁所、停車場的建設和管理，整治和引導不文明旅游的各種頑疾和陋習，有效提升景區的服務水平。分析：“引導”與后面“頑疾和陋習”搭配不當，應刪掉“和引導”。主賓搭配不當有的是同一個句子的主賓搭配不當，如：(2015·天津高考)“全民閱讀”活動是豐富市民文化生活，引導市民多讀書、讀好書，使讀書成為一種體現百姓精神追求的生活方式。分析：句子的主干是“‘全民閱讀’活動是生活方式”，很明顯主賓搭配不當。有的則是在第一個句子中搭配恰當，但在第二個句子中則改換了主語，致使主賓搭配不恰當，如：當今的世界，各個國家、地區相互依存，已經形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經濟全球化的時代。分析：第二個句子的主語換成了“這個時代”，致使原句“世界”與“時代”主賓搭配不當。5.(2017·浙江高考)國產大飛機C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要發奮努力把大型客機打造成建設創新型國家和制造強國的標志性工程。分析：“大型客機”與“工程”不搭配，應將“工程”改成“運輸工具”。6．(2016·天津高考)京劇是中國獨有的表演藝術，它的審美情趣和藝術品位，是中國文化的形象代言之一，是世界藝術之林的奇葩。分析：“是中國文化的形象代言之一，是世界藝術之林的奇葩”的主語是“京劇”，而不是“審美情趣和藝術品位”。可將“它的審美情趣和藝術品位”改為“它具有獨特的審美情趣和藝術品位”。

(二)枝葉成分搭配不當

常見病因病例診治補語與中心語搭配不當如：同學們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。分析：一動與多補不能全相搭配，“打掃”和“整整齊齊”不搭配。除了常規的動補搭配不當外，本類型主要涉及“減少”“降低”“縮短”等詞語后面接倍數的問題。根據習慣表述，“倍”只能用在“增加”中。因為原數減少一倍即為零，更不用說減少更多倍了。(呂叔湘、朱德熙主編的《語法修辭講話》中說：“說到減少，只能說減少幾分之幾，不能說減少幾倍。”)

如：這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。分析：倍數詞使用不當，表縮短、降低、減少只能用分數。7.他的立場站得不牢，界限劃得不清。分析：補語“牢”與“站”搭配不當，“牢”應改為“穩”。8．第二航站樓交付使用后，設備可達到國際領先水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。分析：最后的“10倍”是補充說明“縮短”的時間數量，作動詞“縮短”的補語，不符合邏輯，因此應把“10倍”改為“十分之九”。定語與中心語搭配不當如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優裕的自然資源。分析：“優裕”不能修飾“自然資源”，應改為“豐富”。9.(2016·山東高考)央視《大國工匠》系列節目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發了人們廣泛而熱烈的討論和思考。分析：“廣泛而熱烈”不能修飾“思考”。把“思考”去掉或改為“引發了人們廣泛而熱烈的討論和深入而細致的思考”。狀語與中心語搭配不當如：要掌握走私犯活動的規律，以便穩準狠地識別和打擊他們。分析：“穩準狠”不能修飾“識別”，應改為“更好”。10.前一段時間，市各有關部門就城市未來五年發展重大課題展開深入細致的調研，嚴肅研究重大課題的工作目標和任務，對做好相關工作提出了很多有價值的意見和建議。分析：“嚴肅”不能修飾“研究”，應該改為“認真”或“仔細”。(三)呼應成分搭配不當常見病因病例診治關聯詞語搭配不當

有一些關聯詞語有其固定的搭配對象，如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等，如果不是，則會犯搭配不當的毛病；有些關聯詞語搭配的對象不同，則其表意功能也不同，如“不是”與“而是”搭配表并列，與“就是”搭配則表選擇，命題者有時就利用其搭配情況來設置錯例。如：應用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。分析：“無論”與“也”不搭配，應將“無論”改為“即使”。11.“地圖書”之所以重要，最關鍵的是它能給讀者一個全景概貌。一本合格的“地圖書”不僅只講一個小角落，而是告訴你這個領域的邊界范圍。分析：關聯詞語“不僅”與“而是”搭配不當，應將“不僅”改為“不是”。一面與兩面搭配不當主要特點：句子前面(或“后面”)出現一正一反兩方面意思的詞語(如成敗、升降、高低、好壞、優劣、強弱、得失、能否、是否、有無等)，后面(或“前面”)卻只有一方面意思(或“正”或“反”)的詞句與之相呼應，從而造成前后內容搭配的不協調。如：旅游市場價格上漲也體現了一定的供需矛盾，這就導致海鮮個別品種價格上漲過快。看來，能否保證“高價高質”，確保游客滿意度高，仍需政府部門進一步加大監管力度。分析：兩面對一面，將“能否”改為“要”。值得注意的是，當句子中出現“是否”等兩面詞時，也要認真分析，如下面句子就不屬于“一面與兩面搭配不當”：對工程施工是否認真負責，關系到工程的質量。分析：前半句為一正一反，后半句雖沒有與之搭配的一正一反的詞，但可作正反理解，即“工程的質量”有好壞，這樣前后就可以搭配起來：認真負責，質量就好；反之，質量就差。

(“一面與兩面搭配不當”也可歸類到“類型六不合邏輯”中)12.(2016·全國卷Ⅱ)面對突然發生的災難，一個地方抗災能力的強弱既取決于當地經濟實力的雄厚，更取決于政府的應急機制和領導人的智慧。分析：一面對兩面，可將“的雄厚”去掉，并在“當地”后加“的”。13．(2015·全國卷Ⅱ)在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。分析：一面對兩面，把“能”改為“能否”。

從語法角度看，語序不當對單句來說主要是詞序不當，對復句來說主要是句序不當；從語意角度看，語序不當可能引起不合事理、表意不明、主客體顛倒等語病。

常見病因病例診治多項定語次序不當多項定語一般可按以下次序排列(按照距中心詞由遠及近的順序)：①表領屬性的或表時間、處所的短語；②指稱或數量短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。可簡記為：“屬”“指(數)”“動”“形”“名”。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如：花園里(表領屬)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了。1.(2018·全國卷Ⅰ，改編)這艘船執行了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和多個航次大陸架勘查的任務。分析：多項定語次序不當。“多個遠洋調查航次和多個航次大陸架勘查”是并列短語，作“任務”的定語，“多個遠洋調查”對應的是“多個大陸架勘查”，應改為“多個大陸架勘查航次”。2．(2016·全國卷Ⅲ)在第40個國際博物館日到來之際，本市歷時三年開展的第一次全國可移動文物普查工作，昨日交出了首份答卷。分析：多項定語次序不當。應將“歷時三年”移至“開展的”后面，同時在“歷時三年”后加“的”。正常語序：本市開展的(表領屬)歷時三年的(表時間)第一次全國可移動文物(名詞性短語)普查工作。

多項狀語次序不當多項狀語排列順序一般是(按照距中心詞由遠及近的順序)：①表目的或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④副詞(表范圍或頻率)；⑤形容詞或動詞(表情態)；⑥表對象的介賓短語。可簡記為：“目(因)”“時”“處”“范(頻)”“情”“對”。如：那位失主為表謝意(表目的)，昨天(表時間)在電視臺(表處所)又(副詞)誠摯(形容詞)地為他(表對象)點了一首歌。3.昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。分析：表時間的“每年”應該放在表頻率的“10%的速度”的前面。定語狀語位置不當(1)定語誤放在狀語位置上如：如何進行人事制度改革的問題在全校教職工中熱烈地引起了討論。分析：“熱烈”應修飾“討論”，即“熱烈地引起了討論”應改為“引起了熱烈的討論”。(2)狀語誤放在定語位置上如：在職工代表大會上，我們向廠方提出了關于工資制度改革的明確意見。分析：“明確”應作狀語，修飾“提出”；而不是作定語，修飾“意見”。因此，應把“明確”放在“提出”之前。4.“天河二號”廣泛在基因分析與測序、智慧城市等領域獲得應用，成為科技創新和經濟社會發展的強勁引擎。分析：此句中，本來應該用作“應用”定語的“廣泛”，誤作了“獲得”的狀語，應改為“‘天河二號’在基因分析與測序、智慧城市等領域獲得廣泛應用”。5．自9月11日起，中央氣象臺把釣魚島及周邊海域的天氣預報納入國內城市預報中，這是一個毫無疑問的英明決策。分析：狀語誤放在定語位置上。句中“毫無疑問”作“決策”的定語錯誤，應將“毫無疑問”移至“是”前作狀語，并刪去“毫無疑問”后面的“的”。虛詞的位置不當

虛詞的位置不當，主要是關聯詞的位置不當和副詞的位置不當。(1)關聯詞的位置不當在復句中，如果兩個分句的主語相同，那么主語應置于關聯詞之前；如果兩個分句的主語不同，分句的主語應放在關聯詞之后。記憶技巧為：主語“同前異后”。如：由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。分析：“不是……就是……”連接的兩個分句的主語分別是“質量”和“成本”，分句的主語不同，關聯詞語應該放在分句的主語之前，故“不是”應該移至“質量”之前。(2)副詞的位置不當(“把”字句和“被”字句中若有否定副詞，應將否定副詞放在“把”或“被”之前)如：如果把眼前的事情不趕快做完，就會耽誤后面的工作。分析：“不”應移到“把”之前。6.(2014·湖北高考)隨著國家信用體系的建設，公民不僅將擁有統一的社會信用代碼，到2017年，還會有一個集合金融、工商登記、稅收繳納、交通違章等的統一平臺建成，實現信息資源共享。分析：語序不當，應把關聯詞語“不僅”移到“公民”之前。7．我們學校開展活動根本不直接涉及領導干部，而是讓普通教師甚至學生充當主角，征求意見和階段報告也只是形式化地上交，沒有根本按照群眾意見解決。分析：否定副詞位置不當。此句中的否定副詞“沒有”，一般應緊挨著介詞“把”“被”“按照”等引導的短語，將“沒有”放在“按照”前面，即“根本沒有按照群眾意見解決”。主客體顛倒句子表述的對象有主動者與被動者之分。出現“為……所”“使”“對”“對于”等詞的語句，會涉及主客關系，若表達不好，就會出現主客體顛倒的現象。如：鴉片戰爭以來的中國近代史，對于大多數中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。

分析：這個例句犯了主客體顛倒的毛病，應該主對賓、人對物。正確的說法應為“大多數中學生對于鴉片戰爭以來的中國近代史是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚”。（“主客體顛倒”也可歸類到“類型六不合邏輯”中）8.(2015·全國卷Ⅰ)這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。分析：主客體顛倒，最后一個分句應為“這類形象會引起人們深深的思索”。9．這位名師在長期的教學實踐中形成的獨特而高超的授課藝術，為不少聆聽過他講課的人們所折服。分析：主客體顛倒，最后一個分句應為“使不少聆聽過他講課的人們折服”。并列短語位置不當在一個句子中，并列短語中的各項，要注意其輕重、先后、大小的關系，遵循一定的邏輯關系，否則容易出現位置不當的現象。辨析時應重點注意以下技巧的應用：(1)認真分析并列詞語之間的時間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時局變化、數目常規、成績名次、法定位置、對應承接等邏輯關系，看有無違反邏輯關系。(2)倒序檢查：對句中并列詞語問題如一時無法判斷，可將語序前后調換一下，如通順，則說明原順序有問題；反之，則無問題。因為并列詞語組織時要符合一定的邏輯關系和語言習慣。

如：這是一本好書，它能催人進取，促人警醒，引人深思。分析：并列詞語排列順序不當。按照事理、邏輯次序，應改為“引人深思，促人警醒，催人進取”。10.(2015·江蘇高考)一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉化為整個社會的群體意識，才能成為人們自覺遵守和奉行的準則。分析：語序不當，“接受、理解和掌握”應按先后順序改為“理解、接受和掌握”。11．(2015·浙江高考，改編)我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴格的監管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責，切實保障“舌尖上的安全”。分析：此處屬并列短語之間次序不當。應改為“更嚴格的監管、更嚴肅的問責、更嚴厲的處罰”。分句位置不當在承接復句、遞進復句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關系，如果顛倒了，就會造成分句間次序不當。如：聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優秀詩人，是卓越的學者。分析：正確語序應為“聞一多先生，是卓越的學者，是熱情的優秀詩人，是大勇的革命烈士”。12.(2014·全國卷Ⅰ)由此可見，當時的設計者們不僅希望該過程中藝術活動是富有創造性的，而且技術活動也是富有創造性的。分析：“不僅……而且”屬于遞進關系，連接的兩個分句內容倒置，應改為“希望該過程中不僅技術活動是富有創造性的，而且藝術活動也是富有創造性的”。13．(2015·安徽高考)如何引導有運動天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運動，從而培養這些青少年對滑雪運動的興趣，是北京冬奧申委正在關注的問題。分析：分句語序不當。應先“培養……興趣”，后“熱愛并且投身”，所以應改為“如何培養有運動天賦的青少年對滑雪的興趣，從而引導這些青少年熱愛并且投身于滑雪運動”。

成分殘缺：除無主句、獨詞句和省略句外，按現代漢語的結構規律，句子必須具備的語法成分殘缺不全，就是句子的成分殘缺；其中主語和賓語的殘缺，高考考查頻率較高。成分贅余：一是重復；二是句子里多了根本不該有的成分，造成意思不通，表達啰嗦。包括主語贅余、謂語贅余、賓語贅余、修飾成分贅余、虛詞贅余等。

(一)成分殘缺常見病因病例診治主語殘缺(1)濫用介詞造成主語殘缺濫用介詞，介詞會和主語構成介賓短語，介賓短語只能充當修飾語，所以往往會使主語殘缺。修改這類病句時一般應將介詞刪掉。在辨析語病中，“介詞當頭審主殘”，意思就是遇到“在”“對”“從”“通過”“經過”“由于”“根據”等介詞放在句首時，一定要看看是否造成了主語殘缺。如：從這件小事，說明一個大道理。分析：濫用介詞“從”導致句子缺少主語，應把“從”刪去。(2)濫用使令動詞造成主語殘缺如：通過這次科技成果展覽，使我們了解到我國已在許多尖端科技領域實現了跨越式發展，取得了巨大成就。分析：“使”字造成主語缺失，應該刪去“使”，讓主語“我們”出現；或者刪去“通過”，讓“科技成果展覽”充當“使”的主語。(3)偏正短語中中心語殘缺，造成主語殘缺如：課堂教學低效，一直未得到解決。分析：“課堂教學低效”后面缺少充當主語的中心語，應在其后補上“的問題”。(4)濫用省略，使分句中的主語殘缺

如：搶險突擊隊的小李，擱下剛滿周歲的兒子，參加抗洪斗爭，第二天就暈倒了，把她送回家休息，但蘇醒后又偷偷上了大堤。分析：“把她送回家休息”的主語應是“大家”，此處是不能省的，應加上；最后一個分句應在“蘇醒”之前加上“她”。1.(2017·全國卷Ⅲ)在那些父母性格溫和、情緒平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更強，抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容。分析：濫用介詞導致主語缺失，可以去掉“在”和“身上”，讓“孩子”作主語。2．(2017·山東高考)騎自行車健身時，因為在周期性的有氧運動中使鍛煉者能夠消耗較多的熱量，所以減肥、塑身效果都比較明顯。分析：濫用使令動詞造成主語殘缺，可刪掉“使”，或刪掉“在”和“中”。3．在社會主義市場經濟體制建立的今天，任何脫離國際化市場需要去談志愿、興趣，都是不恰當的。分析：與“都是不恰當的”相匹配的主語殘缺，應在“興趣”后面加“的行為”。4．(2018·全國卷Ⅱ)當然，戲曲的創新必須以傳承為基礎，是傳承中的創新，而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創新，才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創新之路來。分析：濫用省略，使分句中主語殘缺，應在“才能”前加上“這樣”，代指前面所說內容，使文意連貫。謂語殘缺(1)句首陳述對象缺乏相應的謂語，卻另起一個頭，造成謂語殘缺如：南堡人民經過一個冬天的苦戰，一道約四米高、七百米長的攔河大壩巍然屹立在天目溪邊。分析：謂語殘缺。主語“南堡人民”后沒有與之相呼應的謂語，應在“一道”前加上“使”。(2)缺少與賓語呼應的謂語中心詞如：我市最近將發動全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列工作。分析：謂語殘缺，缺少與賓語“工作”相呼應的謂語，應在“建立”前加“完成”。5.(2019·浙江高考)近年來，《戰狼Ⅱ》《流浪地球》等一批精良藝術品質和積極價值取向的文藝作品受到觀眾廣泛認可，這充分證明過硬品質是新時代文藝實現文化引領的基本條件。分析：謂語殘缺，“精良藝術品質”前應加“具有”。6．(2014·大綱卷)新“旅游法”的頒布實施，讓很多旅行社必須面對新規定帶來的各種新問題，不少旅行社正從過去拼價格向未來拼服務轉型的陣痛。分析：此句中“不少旅行社正從過去拼價格向未來拼服務轉型的陣痛”一句缺少與賓語“陣痛”呼應的謂語動詞，可在“不少旅行社正”之后加上謂語動詞“經歷”。賓語殘

缺(1)動詞的賓語殘缺如：(2016·山東高考)學校宿舍、教學樓等人群密集區，一旦發生火災，后果不堪設想，因此學生掌握火災中自救互救相當重要。分析：謂語動詞“掌握”缺少賓語，應在“自救互救”后加上“的知識”或“的技能”。(2)介詞的賓語殘缺如：這部電影在塑造人物形象所提供的經驗是非常寶貴的。分析：“在”是介詞，需要與賓語搭配，應在“形象”之后加上“方面”。7.(2016·全國卷Ⅱ)國務院近日發布鹽業體制改革方案，提出不再核準新增食鹽定點生產批發企業，取消食鹽批發企業只能在指定范圍內銷售，允許它們開展跨區域經營。分析：動詞“提出”“取消”缺乏對應的賓語，可在“生產批發企業”后加“的要求”，在“指定范圍內銷售”后加“的規定”。8．(2017·浙江高考)桃花鄉走可持續發展之路，按照建成生態環境和諧優美、資源集約節約利用、經濟社會協調發展的生態鄉，制訂了五年發展建設規劃。分析：成分殘缺，介詞“按照”缺少賓語，可在“生態鄉”后加“的構想”。缺少必要的介詞或附加成分缺少必要的附加成分就會出現句子表意不嚴密、前后不照應的情況；缺少介詞也會造成句子不通順。如：聯合國設立“國際家庭日”，是促使各國政府和民眾更加關注家庭問題，提高對家庭問題的警覺性，促進家庭的和睦與幸福。分析：缺少介詞，“促使”前應加上“為了”。9.(2019·全國卷Ⅲ，改編)科學家已經大致把月球正面的歷史研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍藏在月球背面的深坑。分析：“在月球背面的深坑”這個介詞結構不完整，成分殘缺，應補充完整，改為“在月球背面的深坑中”。10．(2015·湖北高考)2014年底，我國探月工程三期“再入返回飛行”試驗獲得成功，確保嫦娥五號任務順利實施和探月工程持續推進奠定堅實基礎。

分析：介詞殘缺，應在“確保”前加“為”。(二)成分贅余句子成分贅余大多屬于以下兩種情況：一是詞語同義反復，二是修飾語與中心詞重復。常見病因病例診治1.主語贅余如：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。分析：前面有了主語“革命前輩”，因而“他們”多余。11.(2010·四川高考)我國計劃在2011年向太空發射目標飛行器“天宮一號”的實驗，這一消息引起世界各國極大關注，被全球各大媒體爭相報道。分析：成分贅余，刪去“的實驗”。2.謂語贅余如：為了使辭典有較高的質量，《語文大辭典》編委會躬耕修典編纂三個春秋。分析：謂語贅余，可刪去“編纂”。12.蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發作等疾病的輔助治療。分析：句中“發作”屬于多余的謂語。3.賓語贅余如：很多廣告的真實性讓人懷疑，例如“智慧神”口服液，稱兒童經常服用，可提高智商能力，便很需要打一個問號。分析：“智商”與“能力”重復，刪去“能力”。13.(2015·浙江高考)據說當年徽州男人大多出外經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。分析：“婦孺”中的“孺”指小孩子，與“孩童”重復贅余，應刪掉“及孩童”。4.附加成分贅余如：時光的流逝不能讓我淡去對故鄉濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長，對故鄉的思念愈發日久彌堅。分析：“愈發”與“彌”語義重復，刪去“愈發”。14.(2014·江西高考)雖然有國家資源作支撐，但面臨重重困難，國有企業能取得現在這樣的成績，確實可說堪稱不易。分析：“堪”具有“可，能”的意思，“堪稱”與“可說”語義重復，應刪掉“可說”。5.表約數、概數的詞語并列，造成重復如：中國目前擁有網絡文學寫作者超過200多萬人，每年有六七萬部左右的作品被簽約；全國網絡文學用戶達1.94億，超過了電子商務用戶。

分析：第一個“超過”與“多”語義重復，應刪去其一；“左右”與“六七萬部”都表示約數，應刪去“左右”。15.(2017·天津高考)隨著廠商陸續推出新車型，消費者又再次將目光聚焦到新能源車上，不少新能源車的增長在15%到30%左右。分析：“15%到30%”本身就是約數，后面不能再加“左右”。

(偷換主語)、藕斷絲連等。常見病因病例診治句式雜糅句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個句子中，該結束的地方不結束，前后交叉錯疊，句子結構混亂，形成病句。這種病句類型已經成為近年病句考查的熱點和難點。如：(2015·山東高考)說到人才培養，人們往往想到要學好各門課程的基礎理論，而對與這些理論密切相關的邏輯思維訓練卻常常被忽視。分析：“(人們)對與這些理論密切相關的邏輯思維訓練卻常常忽視”和“與這些理論密切相關的邏輯思維訓練卻常常被忽視”，句式雜糅。（詳見后面“常見‘句式雜糅’匯編29例”）

1.(2019·全國卷Ⅲ，改編)科學家已經大致把月球正面的歷史研究清楚了，但最古老的那一段歷史卻仍是藏在月球背面的深坑中。分析：提取“最古老的……背面的深坑中”的主干后發現，“歷史是在深坑”和“歷史藏在深坑”兩種句式雜糅，“是”和“藏”應刪去其中一個。2．(2019·浙江高考)當人體免疫力大幅受損的情況下，“超級真菌”會乘虛而入，使病情雪上加霜，加速病人死亡，因此它被貼上了“高致死率”的標簽，使人聞之色變。分析：句式雜糅，“當……時”和“在……情況下”雜糅，可將“的情況下”改為“時”或將“當”改為“在”。3．(2019·天津高考)“高雅藝術進校園”活動旨在提高學生們的審美素養為目的，引導學生樹立正確的文化觀，增強學生的文化自信，提升校園文化品位，優化育人環境。分析：“旨在……為目的”結構混亂，該句把“旨在……”和“以……為目的”兩句雜糅到一起，二者可以留其一。中途易轍偷換主語)中途易轍，就是表達句意時，前一個分句沒有說完，而后一個分句又暗換了主語，造成表意混雜。如：各大媒體在紛紛報道黨中央“打老虎”的實際行動后，許多貪官污吏開始惶惶不可終日，妄圖通過各種途徑逃避打擊。分析：此處屬于中途易轍。“各大媒體在紛紛報道……后”一句只出現了主語“各大媒體”與介賓結構“在紛紛報道……后”，而后一分句又陳述另外一件事“許多貪官污吏……”，前一分句沒有說完，而后一分句又更換了主語，造成了中途易轍。可將“各大媒體”放到“在”之后。4.(2019·天津高考)全球2000多位科學家經過跨國的聯合攻關和數年的不懈努力，人類史上首張清晰的超級黑洞照片終于在今年面世，引起廣泛關注。分析：“全球2000多位科學家經過……，人類史上首張……”結構混亂，前一句的主語是“科學家”，“經過……”是介賓短語，在句中作狀語，由此可見句子中沒有謂語，這一句還沒有說完，下一句就另起話頭，以“照片”為主語，屬于結構混亂中的中途易轍。5．(2017·全國卷Ⅱ)截至12月底，我院已經推出了40多次以聲光電技術打造的主題鮮明的展覽，是建院90年來展覽次數最多的一年。分析：偷換主語，可在“是建院90年來展覽次數最多的一年”前加“今年”。藕斷絲連此類語病的特點是，把結構完整的一句話的最后一部分用作另一句的開頭。如：處理好人與自然的關系，要靠政府的力量，同時也不能不發揮民間力量在輿論動員、監督檢查等方面起到無可替代的作用。

分析：“民間力量”作賓語，整個句子已經完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它作了主語，整個句子的結構就亂了。可在“無可替代”前加“的”。特別提醒：與“藕斷絲連”相似的是兼語句。“兼語句”是一種句型，不是病句。如“王老師叫小強去辦公室”就是一個兼語句，“小強”是兼語，身兼二職，既是“叫”的賓語，同時也是“去”的主語。支配兼語的動詞必須是使令動詞，才能構成兼語句，而“藕斷絲連”句中的有關動詞不是使令動詞，所以是病句。6.(2018·天津高考)尤瓦爾·赫拉利寫作了《人類簡史》一經上市就登上了以色列暢銷書排行榜第一名，蟬聯榜首長達100周，30多個國家爭相購買版權。分析：藕斷絲連。“尤瓦爾·赫拉利寫作了《人類簡史》”的主語是“尤瓦爾·赫拉利”，“一經上市……長達100周”的主語是“《人類簡史》”。可以修改為“尤瓦爾·赫拉利寫作的《人類簡史》，一經上市……”。7．(2013·湖北高考)從汶川到蘆山，地震確實有能量剝奪太多本該鮮活滋潤的生命，但地震卻沒有能量剝奪站立在廢墟上的那些生命依然堅強。分析：“地震卻沒有能量剝奪站立在廢墟上的那些生命”和“那些生命依然堅強”這兩句話，由于有共同的短語“那些生命”而被合并成一句話，致使句子結構混亂(藕斷絲連)。“依然堅強”可放在“站立”之前。常見“句式雜糅”匯編29例錯例正確形式錯例正確形式1.是由于……決定的是由……決定的/是由于……2.是為了……為目的的是為了……/是以……為目的的3.他的死是為了……而死的他的死是為了……/他是為了……而死的4.……的原因，是因為…………的原因是……/……是因為……5.……的原因，是由于……

……的原因是……/……是由于……6.是因為……的原因是因為……/是……的原因7.原因是……造成的原因是……/是由……造成的8.……的原因主要是……所致……的原因主要是……/……主要是……所致9.其根本原因是……在作怪其根本原因是……/是……在作怪10.是由于……的結果是由于……/是……的結果11.關鍵的問題是……在起決定作用關鍵的問題是……/是……在起決定作用12.關鍵在于……是十分重要的關鍵在于……/……是十分重要的13.經過……下經過……/在……下14.由于……下由于……/在……下15.由于……的領導下由于……的領導/在……的領導下16.對于……問題上對于……問題/在……問題上17.大多是以……為主大多是……/以……為主18.以……即可以……為宜/……即可19.有……組成有……/由……組成20.成分是……配制而成的成分是……/是由……配制而成的21.靠的是……取得的靠的是……/是靠……取得的22.本著……為原則本著……的原則/以……為原則23.借口……為名借口……/以……為名24.打著……為幌子打著……的幌子/以……為幌子25.聽到……的噩耗傳來聽到……的噩耗/……的噩耗傳來26.深受……所歡迎深受……歡迎/為……所歡迎27.變得分外……多了變得分外……/變得……多了28.比去年同期相比……比去年同期……/跟去年同期相比……29.……的特點是……的獨到之處……的特點是……/……有……的獨到之處

常見病因病例診治1.指代不明如：不幾天，劉備率領大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒子引兵出戰。分析：“他”是指“劉度”，還是指“邢道榮”，指代不明。1.(2017·山東高考)這位前方記者采訪到的專家表示，C919的試飛成功，標志著我國大型商用飛機的研制已經達到國際先進水平。分析：句中“這位”指代不明。可以指代“前方記者”，也可以指代“專家”。可將“這位”移至“專家”前。2.對象不明如：孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。分析：“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指李大伯的行為。2.(2014·山東高考)熟悉他的人都知道，生活中的他不像在銀幕上那樣，是個性格開朗外向、不拘小節的人。分析：“是個性格開朗外向、不拘小節的人”，到底是他生活中的狀態還是銀幕上的形象，對象不明造成歧義。3.修飾兩可造成歧義如：三個廠的領導聚集在一起對這一突如其來的問題進行了認真的研究，最后決定暫緩召開新產品的新聞發布會。分析：句中的“三個”可以理解為修飾“廠”，那么會有“三個廠”的意思；也可以理解為修飾“領導”，則有“一個廠的三個領導”的意思。此處屬修飾兩可造成歧義。3.(2015·山東高考)這部影片講述了一個身患重病的工人的女兒自強不息、與命運抗爭的故事，對青少年觀眾很有教育意義。分析：修飾兩可造成歧義。“一個身患重病的工人的女兒”可以理解為“工人身患重病”，也可以理解為“女兒身患重病”。可改為“一個工人的身患重病的女兒”。4.多義詞(短語)造成歧義由于句子中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。

如：許多歐洲國家看不上全美職業籃球賽。分析：“看不上”有兩種解釋：一是“看不到”，二是“看不起”。4.他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。分析：句中“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”。5.多音帶來多種理解句子中某個字是多音字，在書面表達時可能有歧義(口頭表達時不一定出現)。如：這個人好說話。分析：“好”可讀成“hǎo”，也可讀成“hào”，讀音不同，表意不同。5.到2018年底，小王還貸款一萬元。分析：“還”讀“hái”，作副詞，意為“仍”；讀“huán”，作動詞，意為“歸還”。6.停頓不明句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了(加了標點符號)，也可能使句子產生歧義。如：本月3日和10日下午，參加“高新技術科技會”的代表視察了高新技術開發區新建的生態工業園。分析：停頓不明。“3日和10日下午”可停頓為“3日和10日/下午”或“3日/和10日下午”。6.(2012·山東高考)日本在野黨強烈指責財務大臣“口無遮攔”、公開談及政府去年入市干預日元具體匯率的行為是極不負責任的。分析：停頓位置不明，造成表意不明。“日本在野黨強烈指責/財務大臣……的行為是極不負責任的”，這種停頓的意思是財務大臣的行為極不負責任，日本在野黨對此強烈指責；“日本在野黨強烈指責……的行為/是極不負責任的”，這種停頓的意思是日本在野黨強烈指責的行為極不負責任。7.詞性不同帶來多種理解句子中某個字詞可以作多個詞性處理，那么可能產生歧義，即詞性兩可