猴王出世說課稿猴王出世說課稿「篇一」尊敬的評委老師：你好，今天我說課的內容是冀教版小學語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開第六單元，呈現在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強的文學性、歷史性、故事性、人物形象性的特點，適合“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補充，課后閱讀的擴展，以解決課上遇到的問題?！逗锿醭鍪馈芬徽n節選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，發現一股瀑布，相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結果發現水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機智、勇敢而又善良的猴王形象，這個形象令一代又一代的讀者為之傾倒。以上是我對《猴王出世》一課教學的整體設計，不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此結束。猴王出世說課稿「篇二」尊敬的各位的老師：大家好！今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標，說重難點，說設計理念，說教法學法，說教學過程，說反思等幾個環節對本課展開闡釋。第一部分：說教材《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學習六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運用，對春節文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結合現代生活的理解闡釋。這樣的設計，把“文化”一詞的領域從多元、多維、立體、綜合的角度向學生做出了闡述?！逗锿醭鍪馈饭澾x自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。課文按事情發展的順序，可分為兩個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。最后群猴進入水簾洞，拜石猴為王。第二部分：說目標依據20xx版新課標和教研室下發的二級目標，我將本課時的教學目標分解為7個小目標：1、正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步感受《西游記》的語言風格，積累文中經典詞句。背誦課文第一、二自然段。4、借助詞典、聯系上下文，理解詞語在語言環境中的恰當意義。5、在閱讀中了解文章的表達順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達順序。6、借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達效果。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進行人物仿寫。7、激發閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價猴王。第三部分：說重點難點選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。第四部分：說設計理念根據敘事性作品特點理清文章的表達順序；能夠在課文中抓住表現石猴特性的關鍵詞（動詞），并體會文章環境描寫中涉及到的詞語的含義，是學習人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現人物品質的關鍵，而如何聯系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學習詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設計學案和開展具體教學中需要特別注意的內容。在知識的積累與閱讀拓展上，教師應有目的地將本課習得的閱讀方法推薦到相關閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動作描寫和環境描寫的段落典型，如果時間允許，建議教師設計出相應的練筆環節，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎。第五部分：說教法學法緊隨教研室推行的單元目標嘗試教學法，我一直在嘗試運用“三段論“的思想進行課堂教學，本課也是如此，至于學生，依然是小組合作的學習模式，自學談論匯報展示的過程。第六部分：說教學過程教學第一課時時，我進行了常態目標的處理，如作者吳承恩的資料以及相關的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫字的練習、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。第二課時便是教給學生高級技能的過程，依據單元目標嘗試教學為依托，我設計了本課時的學案作為小組合作學習的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環節：第一環節，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學生，作為例中學部分，我點撥學生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環節，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現在學案上，作為遷移用的部分，我提示學生運用剛才學到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第三環節，便是遷移用的環節，即讀寫結合點的練習，我讓學生根據剛才課文中作者是如何運用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學生有了前兩個環節的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個環節，我緊追不舍，忙不迭的向學生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應該再去真正閱讀一下這部作品，領悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。第七部分：說反思教學完這篇課文，忽然有一種如釋重負的感覺，學生先前已經接觸過語言、動作等描寫，也能夠結合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學是在輕松愉快的氛圍中展開的。細想來，本節課的教學中，讓學生勾畫這些描寫，并說出作用這一環節學生學得較好，但讀寫結合仍是難點，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導。我的說課到此結束，謝謝大家的聆聽！猴王出世說課稿「篇三」一、說教材。（一）教材分析。《猴王出世》選自《西游記》第一回，這個片段講述了美猴王從石頭中誕生以及尋得水簾洞成為猴王的故事?！段饔斡洝酚胁簧儆耙曌髌?，學生也對其中的內容比較熟悉，教學起來難度不大。本課選取了《西游記》的原文片段，有些生僻字，教學時要注意講解。（二）教學目標。1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”，理解并積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。（三）教學重難點。重點：了解石猴出世的經歷，體會石猴性格特點。難點：理解文中詞語一起，讀通相關句子。二、說教法。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：1.默讀法本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速了解課文內容，了解故事的主要人物和情節。2.拓展閱讀法課文節選自《西游記》，為了讓學生能更好的了解課文內容，可以讓學生課外拓展閱讀《西游記》，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點，加深對《西游記》的印象。3.多媒體輔助教學法本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內容，輔助教學。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，課外嘗試讀《西游記》。課內主要是了解石猴是怎樣出世的，又怎么成為猴王的。能準確把握石猴的性格特點。四、說教學流程。本課的教學課時是一課時，課前要安排預習，教學流程如下：（一）布置預習1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。（二）教學過程第一課時一、漫談“悟空”，揭示課題提起《西游記》想必大家都不陌生，誰能告訴老師，《西游記》中大家最喜歡誰？用幾句簡單的話說說你心目中的孫悟空。這么厲害的孫悟空是從哪來的呢？我們今天就學習《猴王出世》了解孫悟空。二、初讀課文，讀通語句1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。生字：芝遂迸澗獐獼猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣2.指導讀音，提示易錯：“迸”讀bèng，不讀bìng；“鐫”讀juān，不讀xié。3.畫出不懂的地方，交流理解，教師點撥。（知大意即可）課文主要講了一件什么事？石猴的來歷（第1自然段）、成為美猴王的過程（2-4）。三、品讀課文，感悟形象1.學習孫悟空由石猴變成美猴王的過程。（1）石猴是怎么成為美猴王的？石猴勇敢聰明、眾猴信守承諾（2）從課文的細節描寫中可以看出石猴什么個性、品質。（活潑機靈、身手不凡、毛遂自薦）2.指導朗讀學生說自己印象深刻的地方或能展現石猴性格的地方，教師鼓勵嘗試讀出，引導學生想象人物形象。有感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。4.比較課文的敘述和我們的敘述的不同，感受古代白話文的語言簡練、概括的特點。四、課文小結課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為、無所畏懼的特點。五、板書設計猴王出世石猴美猴王勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞猴王出世說課稿「篇四」本次三定備課，我心里總是擔心，總想上好一點，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點什么？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學生模仿大蟲的動作，學生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰勝佛，即自然人于社會人的矛盾斗爭，到成為社會人，以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語言上想做點文章，通過體會感受語言美來滲透、熏陶讓學生們留下點印象。教材分析：教材使這樣課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：第一部分：石猴出世及他的生活情況。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。通過以下幾點來解決文章重點的。1、放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。2、基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。4、引導學生進行課后閱讀。在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：1、運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。2、將人的特點和猴的特點融為一體。從而讓學生得法于課內，得益于課外。在本節課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。猴王出世說課稿「篇五」一、說教材《猴王出世》是人教版義務教育五年制小學語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續加略讀能力的培養。讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。語文課程標準中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養語感及發展思維?！备鶕n標的要求、本單元閱讀訓練重點是“理解課文主要內容，感受人物形象”，和本班學生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學目標：1、知識與技能：（1）了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。2、過程與方法：通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。3、情感態度與價值觀：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學重難點：由于這是一篇略讀課文，根據課標對高段年級略讀課文的要求及學生的預習情況，我把感受其形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作為本節課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。二、說教法學生是學習的主體，在課堂教學中，應還學生以真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學――議――悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自讀自悟、自主學習；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐――動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學生對語言文字感悟。為了幫助學生更好地理解課文，我設計采用多媒體輔助教學。通過讓學生看《石猴出世》的視頻，聽唱《白龍馬》等以激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛。三、說學法因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學習方法，去理解課文。（自學討論法）四、教學流程及設計說明在整個教學環節中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學理念運用到課堂上，發揮學生學習的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是我在設計這堂課時確定的設計目標。依據這個思路，我的設計意圖如下：（一）新課導入：1、昨天，我們認識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現在我們面前。今天我們來認識一下《西游記》人物――――美猴王孫悟空。2、說到孫悟空，同學們各個神采飛揚，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？設計意圖：對前文的總結，就是為學習本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。（二）板書課題，審題：設計意圖：一是讓學生區別“猴”與“候”將可能出現的錯別字扼殺在萌芽狀態。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓練學生審題的能力，使學生在寫作時找準中心，避免出現脫題、偏題現象。（三）回顧、歸納學習方法：1、這是篇略讀課文，同學們可以根據前面學過的幾篇課文的學習方法，自主學習課文，你能說一說你打算用什么方法去學習本課？2、師生交流，理清順序。讀通課文（查看書中的注釋、聯系上下文，使用工具書――查字典）―――――明確學習目標―――――帶問題學問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）預設：默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學交流、問老師。通過查看書中的注釋、聯系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。根據閱讀提示，明確學習目標。通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學交流等方式，帶問題自學課文。設計說明：根據前幾節課的鋪墊及對學生實際情況的分析，設計這個環節。意在潛移默化、由淺入深的指導學生的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。在這里我沒有急著進入課文，是想學習語文就是為了運用語言，一方面是要讓學生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學生通過掌握的學習方法去學習怎樣運用語言。因此，在教學略讀課文時，我注重學習方法的指導。授之以魚，不如授之以漁。（四）運用方法，自讀課文，完成第一環節任務―――讀通課文。1、默讀自學。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯系上下文，使用工具書――查字典解決疑難。2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學們注意？有哪些地方讀不懂？設計意圖：學習需要合作，但更重要的是培養孩子靜心讀書的好習慣。學生學習要變被動接受為主動思考。（五）明確目標，合作交流。1、出示目標，提出要求。快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？合作讀文，了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程，說一