知識與技能知識與技能知道動能和勢能的概念及其影響因素。過程與方法過程與方法通過觀察認識動能和勢能的存在。通過歸納概括得到動能和勢能的概念。在探究實驗中討論并總結影響動能和勢能的因素，鞏固控制變量法、轉換法和類比法的應用。情感、態度與價值觀通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流教學重點教學重點動能、勢能的影響因素。教學難點教學難點引導學生探究影響動能和勢能大小的因素。教具準備教具準備鋼球、塑料球、斜面、木塊、紙盒、彈弓、橡皮筋、直尺、金屬塊等。新課引入麻將牌、雞蛋等，如果從高空墜下砸中行人，也會造成很大的危害。教師利用教具讓從斜面滾下的小球鉆入水平面上的紙盒，紙盒被推得越遠，小球對紙盒做功越多，表明小球的動能越大。學生思考、討論，發表各自的看法。知識點一認識動能讓學生舉例展示具有能量的物體的例子，屏幕上顯示有關動能的圖片，如急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；空氣流動形成的風能做功等。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量是由于物體運動才具有的。物理學中把物體由于運動而具有的能叫作動能。一切運動的物體都具有動能。請同學們想辦法使桌面上的金屬塊具有動能。學生實際操作，讓學生改變金屬塊動能的大小，并由此猜想動能大小的影響因素。引導學生通過實驗進行探究，提醒學生注意控制變量法和轉換法在實驗中的應用。重點提醒學生怎樣改變金屬塊的速度？怎樣改變金屬塊的質物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小取決于哪些因素呢？現在我們通過實驗來研究。學生實驗并記錄數據進行分析。如圖所示是個木板，我們把鋼球放到斜面上使其滾下，到達平面上擊打一個木塊，推動木塊做功，根據木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。學生分組實驗：轉換法、類比法(斜面小車實驗)。第一次，我們使同一鋼球甲從斜面的不同高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個質量稍大的鋼球乙，從與鋼球甲相同位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的鋼球甲具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推動的距離比第一次遠得多。說明鋼球乙做的功多，也就是鋼球乙具有的動能大。提問，這個實驗說明了什么？(學生回答)越大。不同物體，速度相同時，質量越大，動能越大。出示公路上對不同車型的限速情況，探討為什么限速？又為什么不同車型限速不同？由交通安全過渡到人身安全(運動的物體具有動能，可能造成傷害。那靜止的物體是否都安全知識點二認識勢能教師將“鋼球”道具舉到不同高度處落回學生手心，對于在較高處落回的情況學生表示有點擔心，引出重力勢能的概念。被舉高的物體具有的能叫作重力勢能。教師先用空心塑料球“偽裝”的鋼球從高處下落“檢驗”學生雙手的反應速度，學生不敢伸手體驗，引出“重力勢能”的概念，再讓鋼球離手不足1厘米下落，學生欣然接受考驗，最后揭開“鋼球”的偽裝，因為其質量很小，并不會砸傷手掌；讓學生結合剛才的體驗猜想重力勢能的影響因素。學生舉出重力勢能存在的實例。教師在屏幕上出示隕石坑的圖片，和學生探討后，用金屬塊砸向沙子，模擬隕石坑的形成過程，并得出重力勢能的影響因素。教師引導學生探討工地上的工人戴安全帽的原因(為了防止高空墜物由于重力勢能而使人受傷)。教師從口袋里掏出玩具彈弓，指出玩類似的玩具時，可能會一不小心“飛來橫禍”，使人受傷。教師向無人處射出子彈，板書“彈性勢能”。再讓學生將子彈射得更遠，談感受，得出彈性勢能的影響因素。教師讓學生拉伸橡皮筋，體驗彈性勢能；然后讓學生用繃緊的橡皮筋使尺子移動一段距離。教師引導學生由這兩個體驗歸納出影響彈性勢能大小的因素。教師指名學生分析“彎弓射箭”的物理原理。板書設計本節嘗試采用小組合作的方式進行學習，學生的活動多，學習的主動性高。教師將課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調了學生的學習體驗和學習過程。積極、主動的學習情感有助于學生的學習。在各環節的教學中，力圖通過一系列的問題，啟發學生思考、討論、交流，促使學生自己去發現并總結，主動去建構知識。在教學中有意識地滲透研究問題的方法，如控制變量法、轉換法等。在每個概念建立起來后，都再次組織引導學生舉例、討論，進一步聯系實際生活，使知識得以內化。并通過聯系實際向學生展示了物理知識廣泛的應用價值，使學生感受到物理知識處處有用，從而激發學生學習物理的積極性。為了突出能量轉化的思想，使學生加深對動能和勢能之間相互轉化的理解，教師在教學的最后組織學生結合教材“觀察與思考”欄目的內容，交流對風能、水能的認識，既開闊了學生的知識面，又豐富了學生的感性認知，也體現了從生活走向物理，從物理走向社會的教知識與技能知識與技能2．知道動能和勢能間相互轉化的規律。3．知道在相互轉化的過程中能的總量保持不變。過程與方法過程與方法1．通過對機械能的學習，體會自然界存在不同形式的能量，各種不同形式的能量可以2．學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。情感、態度與價值觀通過探究實驗和合作學習，培養學生嚴謹的科學態度、敢于探索創新的科學精神及交流教學重點教學重點2．學習運用控制變量的方法研究問題。教學難點教學難點判斷機械能的守恒。教具準備教具準備鋼球、鐵架臺、細線等。新課引入將小鋼球固定在細線的一端，細線的另一端系在鐵架臺上，使小球與細線形成一個擺，讓一同學靠近鐵架臺，頭稍低，另一同學把小球由該同學的鼻子處釋放，小球擺動過程中能知識點機械能及其轉化情境：圖片展示(水平地面上行駛的汽車、高山上靜止的人、高空飛行的鳥)得出：動能與勢能統稱機械能。問題2：動能與勢能之間能夠相互轉化嗎？如能相互轉化，請你舉出你見過的動能與勢演示：演示單擺實驗(配合播放單擺的慢鏡頭視頻或圖片)實驗前提醒學生觀察時思考：單擺在最高處釋放前具有什么能？當單擺左右擺動時，它的運動速度和質量、高度如何變化？動能如何變化？它的重力勢能如何變化？是什么能向什學生觀察思考的同時完成下表。擺球的位置擺球的位置速度重力勢能A點0逐漸增大逐漸增大逐漸減小逐漸減小逐漸減小逐漸減小逐漸增大逐漸增大學生討論交流，得出規律：單擺在擺動的過程中，動能增大時勢能是減小的，勢能增大得出：單擺在擺動過程中的動能和勢能發生了相互轉化。歸納得出：單擺最終會停下來，說明機械能總量減少了，因為單擺要克服摩擦做功，機械能變成其他形式的能(內能)了。教師總結：大量實驗表明，物體的動能和勢能之間是可以相互轉化的。在只有動能和勢能相互轉化的過程中，機械能的總量保持不變，即機械能是守恒的。問題：舉一個物體的動能和勢能相互轉化的例子，并說明能的轉化過程。學生觀看影像資料：水能和風能的利用。布置實踐活動：課下收集有關水能和風能的資料，下節課時進行交流匯報。板書設計1．一個物體能夠對外做功，我們就說它具有能量。物體能夠做的功越多，表示這個物2．能量的單位：焦(J)。在機械能轉化過程中的能量損耗，沒有比較突出且易觀察的實驗表現出來，在此塊內容上學生不太能理解。彈性勢能與動能的轉化知識環節沒有較為典型的實例進行講解。知識與技能知識與技能1．知道常見物質是由分子、原子構成的，分子都在不停地做無規則運動。2．能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關系。4．知道分子之間存在相互作用力。過程與方法過程與方法1．通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則運動。2．通過觀察演示實驗使學生知道物體溫度越高分子熱運動越劇烈。3．通過演示實驗以及與彈簧類比，使學生了解分子間既存在斥力又存在引力。情感、態度與價值觀用演示實驗激發學生對大千世界的興趣，使學生了解通過直接感知的現象可以認識無法教學重點教學重點分子熱運動及分子間的相互作用力。教學難點教學難點用物質的微觀特性解釋其宏觀表現。教具準備教具準備玻璃杯、香水、玻璃板、集氣瓶、二氧化氮氣體、滴管、冷水、熱水、紅墨水、燒杯、滴管、鉛柱、彈簧、乒乓球、多媒體課件等。新課引入神奇的“軟蛋”星期天，小明來到爺爺家過周末，發現爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經泡沒了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說這是一種保健食品。調皮的小明趁爺爺不注意，將“軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪！“軟蛋”竟一點點地長“胖”知識點一物質是由大量分子組成的提出問題：出示玻璃杯，想一想：如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？如果經過多次分割，顆粒會越來越小，如果不停地分下去，有沒有一個限度？交流討論：小組之間交流討論物質的變化情況以及將物質無限度地分下去時出現的情景。(1)保持物質原來性質不變的最小微粒叫作分子或原子。(2)常見的物質是由極其微小粒子——分子、原子構成的。(3)如果把分子看成球形的，分子的直徑很小，通常用10－10m為單位來量度分子。知識點二分子在不停息地做無規則運動演示實驗1：教師打開一瓶香水，讓附近的學生聞一下。抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。觀察并思考：上面空瓶出現紅棕色現象說明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮氣體學生回答：上面空瓶出現紅棕色，說明二氧化氮氣體分子到了上面空瓶中，分子是運動在重力作用下會向下運動，無法證明分子是運動的。歸納總結：不同的物質在接觸時，彼此進入對方，這種現象叫作擴散現象。交流討論：在我們日常生活中，擴散現象很常見，小組之間交流討論一下，能否舉出幾提出問題：氣體可以發生擴散現象，那么液體和固體是否可以發生擴散現象呢？演示實驗：向分別盛有熱水、冷水的兩個燒杯中，用相同規格的滴管各注入兩滴等濃度學生回答：說明液體之間也可以發生擴散現象，擴散的快慢與物體的溫度有關。知識拓寬：結合演示實驗，闡述出教材P9的圖1013中的現象說明的問題。實驗中如提出問題：固體分子之間能否發生類似的現象，請同學們交流、討論并舉例說明。(2)擴散的快慢與溫度有關，溫度越高，擴散得越快。(3)擴散現象說明了分子都在不停息地做無規則運動。典例剖析：如圖所示的情景，能說明分子做無規則運動的是()B點撥：分子運動是微觀上的運動，肉眼是看不見的，它是通過宏觀的顏色、氣味、味道間接反映出來的；機械運動是宏觀上的運動。由此展開分析、解答。歸納總結：分子的無規則運動不能通過肉眼直接觀察到，它是通過宏觀的顏色、氣味、味道間接反映出來的，只要是我們看得到的運動，都屬于宏觀的機械運動。我們平時所看到的陽光下塵土飛揚、濃煙滾滾等都不能說明分子做無規則運動。知識點三分子之間存在著相互作用力提出問題1：固體、液體的分子都在不停地做無規則運動，且分子間又有間隙，但為什演示實驗1：如圖甲所示，將兩個鉛柱的底面削平，將削平的兩端相對，然后緊緊地壓在一起，兩個鉛柱就會結合起來，教師在下面逐個加掛鉤碼，掛很多個都不能把它們分開。演示實驗2：如圖乙所示，拿出準備好的注射器，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺？將注射器中的空氣換成水，再做一做同樣的實驗，學生回答：分子之間存在相互作用的引力和斥力。當彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現為引力；當彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現為斥力；當彈簧不用力時，引力＝斥力。(1)分子之間既有引力又有斥力，兩個力是同時存在，又是同時消失的。(2)不同情況下分子間作用力的特點：若d指“分子間的距離”，r指“分子間的平衡距離”，則有：①當d＝r時，F＝F，處于平衡距離處；②當d＜r時，F＜F，斥力起主要作用；③當d＞r時，F＞F，引力起主要作用；④當d＞10r時，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計。提出問題2：結合教材P11的圖1017、用表格的形式比較三種物態分子排列的不同特點。物態物態微觀特性分子間作用力定形狀宏觀特性分子間的有無一有無一定較小較大較大典例剖析：從分子作用力的角度說一說“破鏡重圓”能否真的發生。答：不能，因為裂隙之間的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。點撥：分子間的作用力與分子間的距離有關，當分子間的距離大到一定程度時，分子間的作用力就變得十分板書設計{{分{分子在不停息地{擴散現象{影響因素分子組成的l分子EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(為),定)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(單),義)分{分子在不停息地{擴散現象{影響因素子熱運動子熱運動做無規則運動ll說明的問題{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(體),分子)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(液體),的作用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(氣體都在做無規則運),力與分子間距離有關){相互作用力l同時存在，同時消失本節是學生通過宏觀物體的有關知識對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節課主要采用實驗為主，計算機模擬的方法為輔組織教學。本節需要考查的知識與技能內容比較抽象，在學習過程中，主要目的是充分調動學生的學習積極性，以學生分析、討論為主，在教師引導的基礎上，以“提出問題——實驗探究——分析歸納——得出結論”為主線的思維過程進行教學，利于培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。知識與技能知識與技能1．了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。2．通過探究活動，認識改變物體內能的途徑。3．知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內能改變。4．了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。過程與方法過程與方法2．通過演示實驗說明做功和熱傳遞可以使物體內能發生改變。情感、態度與價值觀1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。2．通過演示實驗培養學生的觀察能力，使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。3．鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。教學重點教學重點教學難點教學難點2．做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。教具準備教具準備多媒體(課件)、紅墨水，三只燒杯分別倒入冷水、溫水和熱水。新課引入【復習提問】【引入】裝著開水的暖瓶有時會把瓶蓋彈起來，推動瓶蓋的能量是什么？分析：暖瓶沒有運動，所以不是機械能，暖瓶也沒有接電源，也不是電能。那么，這一能量來自哪里呢？知識點一物體的內能教師講述運動的足球具有動能，讓同學聯想運動的分子是否也具有動能。同樣通過彈簧形變時具有勢能，讓學生聯想相互吸引或排斥的分子是否也具有勢能。物體內所有分子的分子動能與分子勢能的總和叫物體的內能。演示實驗：分別滴入紅墨水觀察現象。提出問題：實驗表明什么(教師做適當啟發)。學生回答：一切物體都具有內能(任何情況下都具有)。知識探究：內能與機械能的區別。(教師做啟發誘導)師生總結：內能是物體內所有分子的分子動能與分子勢能的總和，而機械能是物體動能知識點二改變物體內能的兩種途徑物體的內能跟物體的溫度有關，溫度越高，物體的內能越大。也就是說當物體的溫度發生了變化時，它的內能就發生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出演示實驗：壓縮空氣引火實驗(播放多媒體課件)。分析現象：組織學生討論“實驗現象說明了什么”，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內能增大，溫度升高，引起硝化棉燃燒。生活事例：例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋通常物體溫度的升降，反映出內能的改變。那么一個物體溫度的改變除了做功外還有其分析下列現象中物體內能是否改變？改變物體內能的方式是什么？使物體溫度升高時引導學生概括熱傳遞共同特點。①物體間存在溫度差——發生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。②高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，最終結果是兩者溫度相同。③熱傳遞現象實質是內能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫部分(即內能的轉移)。知識點三熱量1．熱量：熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫作熱量。由于熱傳遞過程中，內能總是自發地從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內能減少，叫作放出了熱量；低溫物體的內能增加，叫作吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內能的改變越大。熱量的單位：焦(J)。可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度內能的改變。熱量和功都可以用來量度物體內能的改變，所用的單位也應該相同，都是焦耳。3．分析改變內能兩種方式的本質區別。討論后交流：做功的實質是能量的轉化，熱傳遞的實質是能量的轉移。知識點四溫度、熱量、內能的區分典例剖析：關于溫度、內能和熱量，下列說法正確的是()A．物體的內能越多，放熱一定越多B．溫度相同的物體，其內能一定相等C．物體的內能增加，一定要吸收熱量D．晶體熔化時溫度不變，其內能一定增加D點撥：本題綜合考查了對溫度、內能和熱量的理解。歸納總結：要注意聯系各物理量的意義和影響因素來進行區分。同一物體，溫度升高，內能增大，但內能增大，溫度不一定升高(如晶體的熔化、水的沸騰)；物體吸收了熱量，內能增大，但內能增大，不一定是吸收了熱量。能一般用“有”“具有”“增大”“減少”等來表述。板書設EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up32(計),概念)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(分),分)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(子),子)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(動),勢)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(能),能)做功{{做功{{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up41(l物),傳遞)與溫度、熱量的區分內能和溫度之間的辯證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。——物質的比熱容知識與技能知識與技能1．理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。2．嘗試用比熱容知識解釋簡單的自然現象。過程與方法過程與方法通過探究，比較不同物質的吸熱情況。情感、態度與價值觀利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋、想辦法，解決問題的能力。教學重點教學重點教學難點教學難點理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象。教具準備教具準備鐵架臺、電加熱器、水、食用油、燒杯、溫度計、細線、停表、天平、多媒體課件等。新課引入出示課件，讓學生觀察、分析。這兩位同學的對話是否正確？這節課我們就來探究這個問題！知識點一比較不同物質吸熱的情況制定計劃與設計實驗：要比較不同物質的吸熱性能，需要取質量相等的不同物質，使其升高相等的溫度，通過比較加熱時間來比較各自吸收熱量的多少。(或取質量相等的不同物質，使其加熱相同的時間，比較各自升高的溫度)進行實驗：學生根據所涉及的實驗，選出適當的實驗器材進行實驗，同時記錄數據。要的時間/s水食用油要的時間/s要的時間/s質量/g物質交流討論：讓學生交流、討論，在實驗的過程中有哪些不足和需要注意的地方。學生回答：(1)裝水和食用油的燒杯規格要相同，要保證除條件都相同。實驗中是通過觀察水和食用油升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。(2)如果在做固體物質吸熱本領的實驗中，固體物質需要不停地攪拌，這樣才會結論：在質量相等、升高溫度相同的情況下，不同物質吸收的熱量不相等。知識點二比熱容活動1：根據學生自己探究的實驗得出比熱容的定義。活動2：讓學生自學教材P16～17的內容，得出比熱容的單位、符號和幾種常見的比熱歸納總結：(1)一定質量的某種物質，在溫度升高(或降低)時吸收(或放出)的熱量與它的水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1kg的水溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量是4.2×103J。知識拓寬：出示課件，讓學生從以下幾個方面來理解比熱容的概念。(1)比身的一種特性，是由物質本身決定的，與物質的質量大小、溫度高低、溫度升高或降低的多少、熱量吸收或放出的多少等因素無關；可用比熱容來鑒別物質。(2)當物質的狀態發生改變時，比熱容改變。(3)比較兩種物質吸收多少熱量時，要考慮物質的比熱容、質量和溫度升高的多少這三個因素；吸收多少熱量與物體的溫度無關，與溫度升高的多少有關。(4)比熱容是物體的溫度變化不同，比熱容小的溫度變化大；相同質量的不同物質，升高(或降低)相同的溫度，吸收(或放出)的熱量不同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許多現象都是由比熱容的大小引起的。水煤油、冰砂石鋁干泥土銅0.88×1030.84水煤油、冰砂石鋁干泥土銅0.88×1030.84×1030.39×1034.2×10330.92×103根據表中數據，下列判斷正確的是()A．物質的比熱容與物質的狀態無關B．100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C．質量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大D．寒冬季節，放在室外盛有水的水缸會破裂，主要是因為水的比熱容較大C點撥：比熱容是物質本身的一種特性，與物質的種類和狀態有關，與質量、溫度、吸放熱情況均無關；質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，溫度變化與物質的比熱容成反比。由此展開分析，得出答案。板書設計EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(提),進)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(出),行)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(問),猜)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up6(題),想)分析與論證EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(定),單)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(義),位)比熱容{探究過程{lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(制),進)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(定),行)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(計),實)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(劃),驗)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(與),與)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(設),收)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(計),集)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(實),數)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(驗),據)分析與論證EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(定),單)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(義),位)l物理意義比熱容是本節的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本課時教學要讓學生構建起比熱容的概念，了解比熱容較深的內涵、較廣的外延，能在正確理解比熱容物理意義的基礎上，結合常見物質的比熱容表，聯系實際討論一些日常現象。本節課的教學設計要充分體現學生的主體地位，在教學中要讓學生經歷探究的各個環節。知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差等問題。情感、態度與價值觀提高學生關心人類賴以生存的自然環境的意識。教學重點教學重點根據吸熱和放熱公式進行簡單的熱量計算。教學難點教學難點利用吸熱和放熱公式進行熱量的計算。教具準備教具準備新課引入多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發生激烈爭執，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？學生思考、猜想、討論并發表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三種觀點都有，到底哪種觀點對呢？從而引入新課。知識點一比熱容的應用活動1：想一想：夏天中午，我們在水邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺沙子燙，海水不那么燙。活動2：夏天，在室內灑水可以降溫，這是利用了什么？現在我們很多同學家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會看到一個大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什結論：水的比熱容較大，等質量的水和其他物質相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或制冷效果好；降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸納總結：水的比熱容較大這一特性的應用：(1)由于水的比熱容較大，一定質量的水升高(或降低)一定溫度吸收(或放出)的熱量多，有利于作冷卻劑或用來取暖。(2)由于水的比熱容較大，一定質量的水吸收(或放出)很多的熱而自身的溫度卻變化不多，知識拓寬：我國東部地區是季風氣候區，在海邊，白天與夜晚的風向是否相同，請學生學生回答：因為陸地基本上是砂石構成的，比熱容明顯小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補充，所以，白天風從海洋吹向陸地；到晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風又會從陸地吹向海洋。知識點二熱量的計算提出問題1：物質吸收熱量的多少與其質量、溫度變化、比熱容成什么關系？學生回答：(1)物體吸收的熱量與質量成正比，與升高的溫度成正比，與物質的比EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(Q),mΔ)提出問題2：在利用熱量公式進行相關計算時，如何做好單位的統一？℃cJ/(kg·℃)物理量mkgJ典例剖析：小楊家的電熱水器內裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃升高到40℃,求這些水吸收的熱量。如果這些熱量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油溫度由20℃點撥：知道水的體積，利用密度的變形公式m=ρV求水的質量，再利用Q吸＝cm(t－t0)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up10(Q吸),mΔ)解：由密度的公式ρ=V得水的質量：m=ρV＝1.0×103kg/m3×5×10－3m3＝5kg，水吸收的熱量：Q吸＝cm(t－t0)＝4.2×103J/(kg·℃)×5kg×(40℃-20℃)＝4.2×105J；煤油的比板書設計EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(比熱容的),算和應用)（水的比熱容較大）l調節溫度夏季傍晚納涼問題引入新課；緊接著讓學生聯系他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量多少的幾個因素；最后又利用所學知識解釋生活中的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大地激發了學生學習物理的縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都是由提出問題入手來開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，我對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。知識與技能知識與技能2．知道四沖程熱機的構造和工作原理。過程與方法過程與方法1．通過演示實驗提高學生觀察和分析問題的能力。解決實際問題的能力。情感、態度與價值觀1．通過演示實驗，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生實事求是的科2．對學生進行愛祖國、愛科學的教育。提高學生重視效益、效率的意識和科技意識，激勵學生為科技發展而努力學習，教育學生重視環境保護。教學重點教學重點1．通過演示實驗使學生了解可以利用內能來做功。2．知道四沖程汽油機的基本結構和工作原理。教學難點教學難點1．組織、指導學生通過演示實驗得出可以利用內能來做功。2．利用實驗演示讓學生知道四沖程汽油機的工作原理。教具準備教具準備新課引入利用課件展示汽車、坦克行進的畫面，提問：你知道汽車、坦克的發動機是怎么獲得能知識點一熱機知識點二汽油機的基本結構教師結合模型和教材中的四個沖程圖片，介紹汽油機的構造。知識點三汽油機的工作過程利用模型和教材圖片講解工作過程。(1)第一沖程：吸氣沖程中燃料為什么會進入汽缸？活塞由哪端向哪端運動？(2)第二沖程：壓縮沖程中，能量是怎樣轉化的？汽油機是利用什么方式點火的？(3)第三沖程：做功沖程為什么能做功？是什么能向什么能轉化？(4)第四沖程：排氣沖程有什么作用？排出廢氣的溫度(1)活塞由上向下運動時，汽缸內氣體的體積增大，壓強變小，大氣壓將混合燃料壓進汽(2)機械能轉化為內能；火花塞放出電火花點燃燃料。(3)燃料燃燒產生高溫高壓的氣體，內能增加，推動活塞做功；內能轉化為機械能。(4)把廢氣排出，為新的吸氣沖程做準備，廢氣溫度較高，帶走一部分內能。知識點四柴油機引導學生自學，通過填表比較柴油機和汽油機在構造、工作原理上的相同和不同之處。老師總結柴油機和汽油機的相同之處。理解、記憶：一個工作循環中，曲軸轉兩周，活塞上下往復各兩次，對外做功一次，開燃料應用汽油機汽缸頂部有火花塞汽油汽油機在吸氣沖程中吸入的是汽油和空氣的混合物壓縮沖程末，火花塞產生電火花點燃燃料，稱為點燃式效率低30%左右自重輕便，主要用于汽車、飛機、摩托車等柴油機汽缸頂部有噴油嘴柴油柴油機在吸氣沖程中只吸入空氣壓縮沖程末，噴油嘴向汽缸內噴出霧狀柴油，遇到溫度超過柴油燃點的空氣而自動點燃，稱為壓燃式效率高40%以上機體笨重，主要用于載重汽車、火車、輪船等板書設計1．熱機：將燃料燃燒時釋放出的內能轉化為機械能的機器，統稱為熱機。2．汽油機{活塞、汽缸、連桿、曲軸EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(沖程),應用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(吸氣),汽車)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(程),飛)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(縮沖程),摩托車)3．柴油機{活塞、汽缸、連桿、曲軸EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(沖程),應用)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(吸氣沖程),載重汽車)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(壓縮),火車)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(程),輪)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(做),等)功沖程、排氣沖程1．內容總結：本節課我們學習了汽油機的一個循環，知道內燃機的一個工作循環由吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程組成以及各個沖程的具體情況。2．方法歸納：本課通過以實驗為主導的綜合啟發式教學，提高學生將科學技術應用于六、燃料的利用和環境保護知識與技能知識與技能2．知道燃料的熱值及其單位，會查熱值表，并知道某種燃料熱值的物理意義。3．知道燃料燃燒過程中能的轉化是化學能轉化為內能。過程與方法過程與方法1．通過上網查閱火箭的有關知識，培養學生收集信息和整理信息的能力。2．通過對爐子效率的分析，了解提高爐子效率的具體措施。情感、態度與價值觀通過學習，培養學生將科學知識應用于人類社會的意識。教學重點教學重點2．燃料的熱值及其物理意義、單位。教學難點教學難點1．對知識方面要求不高，教學應側重“情感、態度和價值觀”方面。教具準備教具準備可上網查閱火箭的有關知識。新課引入組織學生觀看有關火箭的影音資料，讓學生思考用多媒體課件所展示的問題。知識點一火箭1．火箭的構造如何？噴氣發動機和內燃機有什么不同？這樣的結構有什4．現代火箭的燃料是什么？現代火箭的特點是什么？多級火箭有什么用途？知識點二熱值2．引導學生閱讀教材，認識燃料的熱值，教師講解熱值的物理意義。3．學生閱讀教材燃料的熱值表，寫出自己獲得的有關熱值的3～5條信息。知識點三爐子的效率1．引導學生思考、討論：在爐子燒水時，燃料釋放的能量完全被水吸收了嗎？還可能2．介紹爐子的效率：η=EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up8(Q有用),Q放)×100%。組織學生討論為什么η<1？如何提高爐子效率？知識點四燃料的有效利用1．組織學生討論節能和有效利用燃料的途徑和方法。2．引導學生課外探究本地汽車尾氣主要成分、排放情況及其對環境的危害。3．課外閱讀材料，寫一篇保護環境的論文。板書設計EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(構造),工作)原理l噴氣發動機{l火箭噴氣發動機EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(構造),工作)原理l噴氣發動機{l火箭噴氣發動機燃料2．燃料燃燒：化學能→內能〔定義：某種燃料完全燃燒時化學能轉化為內能的量3．熱值{（放出的熱量）與其質量的比l單位：J/kg放放本節課中，師生互動環節較少，沒有比較有趣的實踐環節，對于熱效率公式和熱值概念的理解，更多強調的是記憶。知識與技能知識與技能1．知道電荷定向移動形成電流，知道正電荷定向移動的方向規定為電流方向。知道電源外部電流是從電源的正極流向負極的。2．知道電流的單位及其換算關系；了解一些常見用電器的電流大小。3．知道電流表的作用、電路符號；會正確使用電流表測量電路中的電流。過程與方法過程與方法2．通過實物觀察認識電流表，在實驗中學會使用電流表。情感、態度與價值觀通過用電流表測電路中電流的實驗，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度。教學重點教學重點2．正確使用電流表測量電路電流。教學難點教學難點正確使用電流表測量電路電流。教具準備教具準備驗電器、電源、小燈泡、導線、開關、電流表、帶絕緣柄的金屬棒等。新課引入演示實驗：取兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電。用帶絕緣柄的金屬棒把A和B連接起來，可以看到A的金屬箔張開的角度減小，B的金屬箔張開，最后兩個驗電器金屬箔張開的角度相同。討論與分析：A的金屬箔張開的角度為什么會減小？B的金屬箔為什么會張開？它所帶知識點一電流和電流的方向引導學生自主閱讀教材P52～53的內容，試著回答下列問題。1．自由電子：金屬中的原子內離原子核最遠的一些電子可以擺脫原子核的束縛，在整個金屬中自由移動，這類電子叫作自由電子。2．自由電荷：可以自由運動的電荷。金屬導體中的自由電荷就是自由電子。3．電流：自由電荷的定向移動就形成了電流。4．電流的方向：(1)物理學中規定，正電荷的定向移動中，由于電源的作用使自由電荷發生定向移動，形成電流。閉合電路中的電流方向，從電源的正極流出，經過用電器，流向電源的負極。(類比水流的形成)5．電流強度：表示電流的大小。電流強度簡稱電流，符號為I。換算關系：1A＝103mA；1mA＝103μ觀察與思考：觀察兩個電路中小燈泡L的發光強弱會發現：同串聯的電池組成的電路時發出的光比接入一節電池的電路中要亮。這說明兩次通過小燈泡的電路中的電流如何測量其大小？出示電流表實物。1．認識電流表：測量電路中電流大小的儀器。接線柱、刻度盤(量程與分度值)、調零旋鈕、指針。(1)教師請學生閱讀教材P55圖11－36，總結電流表使用注意事②必須將電流表和被測的用電器串聯。必須讓電流從電流表的正接線柱流入，從負接線③絕對不允許把電流表直接連到電源的兩極！④必須正確選擇電流表的量程。⑤讀數時視線要與表盤垂直。⑥試觸法：為避免電流過大損壞電流表，在不能事先估算電流的情況下，要先選用大量程，迅速地閉合和斷開開關，看看在開關閉合的瞬間指針的偏轉是否在最大測量值之內。(2)組織學生練習接入不同量程電流表，然后讀數。總結讀數方法：①明確所選電流表的量程。②確定電流表的分度值。③根據指針位置讀出示數。板書設計{電流{l方向的規定{電流{l方向的規定EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up27(單位),的測)l注意事項在此種教學模式的探索中，我認為要讓學生動手實驗，通過實物觀察認識電流表，學會使用電流表，讓學生動手、動腦，這樣學生才能實現真正意義的自主探究。知識與技能知識與技能1．通過探究串聯電路和并聯電路中電流的特點，培養學生解決問題的能力。2．在實驗探究過程中，進一步練習電路的連接。3．在實驗探究過程中，進一步熟練使用電流表。過程與方法過程與方法通過測量串聯和并聯電路中的電流，探究總結其中的電流關系。情感、態度與價值觀通過實驗探究，培養科學探索精神。教學重點教學重點2．探究串聯和并聯電路中電流的規律。教學難點教學難點2．實驗方案的設計和實驗過程的指導。教具準備教具準備電源、導線、開關、電流表、小彩燈、多媒體課件等。新課引入出示一串小彩燈，接通電源使其發光，問：小課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問：家用電器是如何連接的？知識點一探究串聯電路中電流的關系提出問題：出示兩燈串聯的電路圖，問：串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？請學生大膽猜想，并說明猜想的依據。學生思考、討論、交流、猜想。猜想1：串聯電路中各處的電流相等。依據是：串聯電路中電流只有一條通路。猜想2：串聯電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大。依據是：電流通過燈泡時燈泡發光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會減小。設計方案：要想驗證你的猜想是否正確，就要用電流表測量電路中的電流，找出串聯電路中各處的電流關系，你能設計出探究串聯電路各處電流關系的實驗方案嗎？思考，積極參與小組討論，交流意見，回答問題。為避免實驗設計出現不必要的偏差，提出以下問題讓學生思考：電池組、一個開關、兩個燈泡、電流表1個，導線5根。在圖中利用電流表分別測出A、B、C三處的電流大小。為了驗證結論的普遍性，可換用不同規格的燈泡或改變電源電壓進行多次實驗來探究規次數次數I/AI/AI/A123ABC教師巡回指導，聽取學生的討論交流過程，并給予恰當的鼓勵和引導，然后讓小組代表發言、討論，最后達成共識，形成最佳方案。知識點二探究并聯電路中電流的關系2．將電流表接入電路中A位置，進行測量，將測量數據記錄在表格中。3．斷開開關，再分別將電流表接入B、C、D位置，測出電流的大小。4．用規格不同的小燈泡，再做兩次實驗。記錄數據：(將實驗過程中的數據填入下表中)I/AI/ABI/AD點電流I/ADCI/AAC123實驗結論：并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。即IC＝ID＝IA＋IB。板書設計1．串聯電路中電流的關系：串聯電路中各處的電流相等。即IA＝IB＝IC。2．并聯電路中電流的關系：并聯電路中干路電流等于各支路電流之和。即IA＝IB＋IC。本課內容以實驗探究為主，發揮學生的能動性，教師起一個輔助引導的作用，這樣才能真正培養學生實驗探究的思考和動手能力。但是課堂時間會把握不好。知識與技能知識與技能1．知道電源是提供電壓的裝置，電壓是電路中形成電流的原因。2．知道電壓的符號是U，電壓的國際單位是V，會進行單位換算，了解一些常見的電3．能夠正確使用電壓表測電路的電壓。過程與方法過程與方法1．通過電壓概念的建立，使學生領會類比這一研究問題的方法。2．通過對實物的觀察認識電壓表，掌握正確使用電壓表的方法。情感、態度與價值觀1．通過電壓的學習，體會類比方法的運用，掌握研究問題的科學方法。2．通過介紹伏特的故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧秘。3．通過使用電壓表測量電壓，培養學生愛護儀表、認真求實的科學態度。教學重點教學重點教學難點教學難點會連接含有電壓表的電路，能判斷出電壓表的測量對象。教具準備教具準備電源、開關、導線、電壓表、多媒體課件等。新課引入問題：持續的電流又是如何形成的？是什么迫使了自由電荷發生持續的定向移動？(展示如圖所示的課件)類比水流的形成，得到電流的形成原因——電壓。討論與分析：電源就是把從電源正極經導線和用電器流向電源負極的電荷再從電源內部移動到電源正極，從而在電路兩端保持一定的電壓，這樣就能形成持續的電流。歸納總結：電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。1．電壓：電壓是使電荷發生定向移動從而形成電流的原因。符號為U。基本單位：伏特，簡稱伏，符號V。拓展：(課件展示)物理學家伏特的介紹。3．一些常見的電壓值見教材P60表11－3，了解一些常見電壓的大小。介紹有趣的海洋生物電鰩(課件展示)。觀察：出示電壓表實物。1．認識電壓表：測量電路中兩點間電壓大小的儀表。接線柱、刻度盤(量程與分度值)、調零旋鈕、指針。②電壓表應該并聯在被測電路的兩端。必須讓電流從電壓表的正接線柱流入，從負接線③電壓表可以直接測電源電壓。④必須正確選擇合適的量程。⑤讀數時視線要與表盤垂直。迅速地閉合和斷開開關，看看在開關閉合的瞬間指針的偏轉是否在最大測量值之內。①明確所選電壓表的量程。②確定電壓表的分度值。③根據指針位置讀出示數。板書設計(1)定義：電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置，符號為U。(2)單位：伏特，符號為V，還有mV、μV、kV。從本節課的教學中，我領悟到：學習方法的點撥比知識的講解更重要法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念問題迎刃而解；(2)利用對比法學習電壓表的使用，引導學生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點和不同點，針對“為什么電壓表要并聯”，通過實驗進行演示，加深理解，效果明顯，學生感雜的問題頓時變得簡潔明了。知識與技能知識與技能2．通過實驗探究歸納總結出串、并聯電路中的電壓關系。過程與方法過程與方法1．明確探究目的，由分析實驗數據得出結論。情感、態度與價值觀1．通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學2．通過同學們共同探究的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。教學重點教學重點探究串、并聯電路中電壓的關系；訓練連接電路和使用電壓表的技能。教學難點教學難點能用電壓表測出各導體兩端的電壓，找出規律。教具準備教具準備電池、開關、小燈泡、導線若干、學生電壓表，多媒體教學課件等。新課引入復習引入：(1)如何正確使用電壓表？(2)串聯電路的電流有什么特點？(3)并聯電路的電提出問題：那么串聯電路和并聯電路的電壓有什么特知識點一電池的電壓提出問題：如何用電壓表測電池兩端電壓？電池串聯后總電壓有什么變化？實驗器材：新的1號干電池三節，5號、7號電池各一節，電壓表一只、開關一個，導實驗方案：(1)連接如圖所示的電路，用電壓表分別測出1節1號電池、1節5號電池、1節7號電池的電壓；并記錄；(2)用電壓表測出2節1號干電池串聯的電壓，并記錄。(3)用實驗結論：新的干電池的電壓都是1.5V。串聯電池組的電壓等于各節干電池的電壓之知識點二串聯電路中電壓的關系設計實驗：在下圖中利用電壓表分別測出L1兩端、L2兩端和電路總電壓大小。2．將電壓表并聯在L1兩端，測量其電壓U1，將測量數據記錄在表格中。3．斷開開關，再依次將電壓表并聯接在L2和電源兩端，測出電壓的大小。4．換用不同規格的小燈泡，再做兩次實驗。123L兩端電壓U/V12L兩端電壓2U/V2知識點三并聯電路中電壓的關系設計實驗：在下圖中利用電壓表分別測出L1、L2兩端和電路總電壓的大小(注意位置的2．將電壓表并聯在L1的兩端，測量L1兩端的電壓，將測量數據記錄在表格中。3．斷開開關，再分別將電壓表并聯在L2和電源兩端，測出L2兩端電壓和電路總電壓4．換用規格不同的小燈泡，再做兩次實驗。次數次數L兩端電壓L兩端電壓電路總電壓UU/VU/VU/V123實驗結論：并聯電路中，各支路兩端的電壓相等，與電路的總電壓也相等，即U＝U1=U。2板書設計串、并聯電路中〔串聯電路：U＝U1＋U2+…+Un{電壓的關系l并聯電路：U＝U1＝U2=…=Un本節課主要以實驗探究為主，重在培養學生的實際動手能力及合作學習的精神，教師在這節課的主導地位體現在實驗前的引導和實驗中的適時指導。在探究出串聯和并聯電路的電壓特點后，及時鞏固是必不可少的，尤其讓學生明確電壓能并聯。對于串聯電路和并聯電路的電流、電壓特點可進行表格知識與技能知識與技能2．知道并能夠識別通路、斷路、短路三種電路狀態，知道短路的危害。3．記住并會畫一些電路元件的電路符號，會畫簡單的電路圖。過程與方法過程與方法1．通過實驗和探究活動，認識電路，了解電源和用電器中能量的轉化。2．通過觀察實驗電路、規范作圖，培養學生讀圖及作圖能力。情感、態度與價值觀1．通過教學活動，使學生知道電的應用在生活中的重要地位；2．通過讓學生討論廢舊電池的收集和處理增強學生的環保意識。教學重點教學重點電路的組成及作用、電路的三種狀態、電路圖的畫法。教學難點教學難點對通路的理解和掌握及電路圖的正確畫法。教具準備教具準備新課引入類比引入。飛機在空中飛行，火車在鐵軌上行駛，汽車在公路上行駛。那么，用電器在知識點一認識電路的組成(提示：連接電路時，開關必須先斷開)2．引導學生討論和發言，歸納出簡單電路的基本組成。討論后回答：由電源、用電器、開關、導線四部分組成。的類型，并說出它們在電路中的作用。老師演示實物，讓學生說出它們的作用。(1)電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發電機等都是電源。(2)用電器：指利用電流來工作的設備。如電鈴、電風扇、電視機等。(3)開關：控制電路通、斷的器件。有拉線開關、撥動開關、按鈕開關等。知識點二演示通路、斷路和短路(1)通路：處處連通的電路。此時電路是閉合的，電路中有電流通過。(2)斷路：斷開的電路，也叫開路。此時電路不閉合，電路中無電流。(3)短路：不經過用電器而直接用導線把電源的正負極連接在一起或用導線把某一用電器的兩個接線柱連接在一起。電源短路時電路中電流很大，會損壞電源，并使導線絕緣皮燃燒，連接電路時必須避免電源短路。2．播放由于短路引起的火災的影音課件。知識點三講解電路圖1．介紹什么是電路圖，引導學生看教材P37表11－1，認識常用的電學原件的符號。學生動手畫常用的電路元件符號，以小組為單位，看誰畫得更規范。2．引導學生看教材，強調畫電路圖的注意事項。小組討論，交流畫電路圖時應注意的3．給出電路實物，引導學生畫電路圖。4．給出電路圖，引導學生用筆畫線代替導線連接實物圖。板書設計{組成部分{l器EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(斷路),短路)表示方法——電路圖解簡單電路，學生從一個人動手做實驗，到兩個人合作動手實驗，到四人合作動手實驗，在這個過程中，學生充分體會到了合作的快樂，共同合作的能力也得到了提高。這樣設計符合學生的認識規律，提升了他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發揮了小組的合作精神。二、學生實驗：組裝電路知識與技能知識與技能2．會連接兩個燈泡的串聯電路和并聯電路。3．會畫串聯電路和并聯電路的電路圖。過程與方法過程與方法嘗試用探究的方法連接串聯電路和并聯電路。情感、態度與價值觀通過探究學習小燈泡串聯、并聯的特點，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。教學重點教學重點通過探究發現串、并聯電路的特點。教學難點教學難點規范畫出串、并聯電路；動手連接串、并聯電路。教具準備教具準備每組2節干電池、3個開關、導線若干、燈泡2個等。新課引入教師：展示兩個小燈泡，問：大家能讓這兩個小燈泡亮起來嗎？畫出電路圖，并連接電學生分組完成上述問題的探究。知識點一認識串、并聯電路1．引導學生根據提供的器材(電源和兩只燈泡、導線若干明確設計的要求，小組討論設計的思路，共同設計電路并畫電路圖。2．實物投影：投影學生設計出的各種電路圖。3．引導學生觀察設計出的各種電路圖的共同點和不同點，總結出兩只燈泡連接方式有兩種情況，引出串聯和并聯的定義。思考、分析、判斷各個電路圖是否合理，并歸納出滿足要求的電路圖只有兩種：知識點二含開關的串、并聯電路教師：改變開關的位置，你有什么發現？其作用還一樣嗎？教師：試著去掉其中一個元件，有什么影響？你有什么發現？學生小組探究，交流、質疑、再探究。指導學生對兩種電路進行區別，并得出結論。(1)在串聯電路中，一只開關可控制所有用電器工作，且與開關的位置無關。(2)在并聯電器中，干路上的開關可以控制所有用電器，而支路上的開關只能控所在支路(1)在串聯電路中，只要一處斷開，整個電路就不通了。各用電器互相影響。(2)在并聯電路中，一個用電器不通了，其余用電器仍然工作。各用電器互不影響。展示串、并聯電路區別的表格，學生整理并完成。知識點三物理與生活并聯電路的應用：家庭電路。板書設計(1)電流只有一條路徑。(3)開關控制整個電路。(3)干路開關控制整個電路，支路開關控制所在支路。在本課中，引導學生積極主動地嘗試操作、嘗試閱讀，積極討論思考，嘗試小組合作學習，獨立探索，逐步認識串、并聯電路，發現兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯電路知識框架。另一方面，在教學中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學生學習，要體現課程標準要求的學習方式多樣化，充分發揮教師是組織者、引導者，學生是學習主人這節課教學活動的不足之處是個別學生還存在惰性心理、依賴心理；個別學生動手操作不認真，毛手毛腳；個別學生畫電路圖不夠規范合理等。另一方面，學生在教師的啟發下進行探究活動，需要的時間比較多，所以在這節課堂教學活動中，我和我的學生們都感到時間知識與技能知識與技能2．知道電荷的種類及電荷間的作用規律。3．知道驗電器的構造和原理，會用驗電器判斷物體是否帶電。過程與方法過程與方法1．通過實驗發現其中的問題或規律，感受人們所用的推理方法。2．嘗試應用已知的科學知識去解釋具體的問題。情感、態度與價值觀1．關心生活、生產、自然現象中常見的電現象、摩擦起電等。2．具有對科學的求知欲，樂于探索，善于觀察，勤于分析，具有創新精神。教學重點教學重點兩種電荷以及它們的相互作用。教學難點教學難點教具準備教具準備毛皮、絲綢布、塑料梳子(或塑料尺子)、橡膠棒、玻璃棒、驗電器、氣球、細線等。新課引入列舉生活中常見的靜電現象并引發學生思考，如：秋冬時節，天氣干燥，用塑料梳子梳頭發時會發現頭發隨著梳子飄動，為什么？運輸油料的車輛，車廂后面總是拖著一根金屬鏈條，為什么？電是什么？與前面所學的電路中電流有沒有什么關系？學習本節內容將對這些知識有知識點一摩擦起電現象組織學生分組進行實驗：用毛皮(可用頭發)摩擦塑料梳子、尺子吸引紙屑。觀察靠近梳子(尺子)的紙屑出現什么現象。學生給“摩擦起電”下定義。教師小結并給出摩擦起電的定義及帶“電”性。1．帶“電”性：物體具有吸引輕小物體的性質叫帶了電荷，或叫帶了電。2．用摩擦的方法使物體帶電的現象叫摩擦起電。3．帶電體具有能夠吸引輕小物體的性質，這也是判定物體是否帶電的方法之一。知識點二兩種電荷思考被毛皮摩擦過的橡膠棒與被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電是否一樣？實驗演示1：將兩個吹足氣的氣球分別在干燥的皮膚上或用干布摩擦幾下，然后將懸線觀察與分析：同種電荷是相互排斥的。實驗演示2：1．用兩塊相同的絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒，再將兩根玻璃棒相互靠近。2．用兩塊相同的毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒，再將兩根橡膠棒相互靠近。3．將絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒。兩根絲綢摩擦過的玻璃棒或兩根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近時互相排斥。絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒靠近時互相吸引。1．物理學規定絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷2．大量實驗表明，帶電體如果與絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥，就一定與毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引；如果與毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥，就一定與絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引，這說明自然界中只有兩種電荷。3．電荷之間相互作用規律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。拓展延伸：原子結構和摩擦起電的本質：1．物質的組成：常見物質是由分子、原子構成的。2．原子結構：原子是由帶正電的原子核和帶等量負電荷的核外電子組成的。3．摩擦起電的實質：電子的得失。兩個物體相互摩擦時，束縛電子本領強的物體得到電子而帶負電，束縛電子本領弱的物體失去電子而帶正電。知識點三驗電器展示與觀察：出示驗電器，了解其結構——金屬球、金屬桿和金屬箔。實驗演示：用驗電器檢驗物體是否帶電，提醒學生注意觀察。學生分小組討論交流。小結：帶電體接觸驗電器的金屬球后，電荷經金屬桿轉移到驗電器兩金屬箔上，兩金屬箔因為帶同種電荷相互排斥而張開。原理：同種電荷相互排斥。知識點四靜電現象的應用和防護(1)原理：帶電微粒在異種電荷的吸引下定向運動。(2)舉例：靜電除塵，給塵埃帶上電荷，讓它飛向某一個方向；靜電噴涂，給噴出的霧狀油漆帶電，讓它飛向帶有異種電荷的待噴涂物件上等。(1)原理：帶電物體的尖端會出現放電現象。(2)舉例：油罐車尾部的鐵鏈是將摩擦產生的電荷轉移到大地，以免放電出現火花而引起危險；雷電與避雷針的設置等。板書設計(1)物體有了吸引輕小物體的性質，就說物體帶了電，或者帶了電荷。(2)用摩擦的方法使物體帶電的現象叫摩擦起電。(3)摩擦起電的實質是：電荷的轉移。2．兩種電荷及其相互作用(2)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引。(1)作用：檢驗物體是否帶電。(2)原理：同種電荷相互排斥。(3)電荷量：電荷的多少。4．靜電現象的應用和保護本節課的教學內容比較抽象，對學生分析、歸納、概括能力的要求也較高，因此，在教學設計中充分利用了現象教學的作用，設計了一系列小實驗，引導學生觀察實驗，以增加學生的感性認識，幫助學生在頭腦中建立必要的物理圖景。以此為基礎，通過分析、比較、概括，得出相應的結論。從中也使學生初步認識了通過大量宏觀現象的分析、推界進行判斷的方法。六、不同物質的導電性能知識與技能知識與技能1．了解我們周圍的物質哪些屬于導體，哪些屬于絕緣體。2．知道電阻的意義、單位及電阻器。過程與方法過程與方法1．通過實驗探究的方法知道哪些物質屬于導體，哪些物質屬于絕緣體。2．通過探究的方法感知導體和絕緣體可以相互轉化的條件。情感、態度與價值觀通過實驗探究的方法了解導體、絕緣體的概念以及它們在一定條件下可以相互轉化，使學生學會研究問題的方法，激發學生學習的興趣。教學重點教學重點導體和絕緣體的識別；電阻及其單位的換算。教學難點教學難點對導體和絕緣體的微觀本質和電阻概念的理解。教具準備教具準備鋼尺、木棍、橡皮、玻璃、開關、電流表、電源、鹽水、導線若干等。新課引入觀察一根帶絕緣皮的導線，提問：它的內部是什么物質？外面包的又是什么物質？為什學生觀察導線，思考問題，小組討論并交流。知識點一認識導體和絕緣體1．提出問題：不同物質的導電性能是不同的，用什么方法可鑒別哪些物質容易導電，學生觀察桌面上擺放的物體，思考鑒別它們的導電能力的方法，小組討論交流。在A、B兩點之間分別接入鋼尺、木棍、橡皮、玻璃和鹽水，閉合開關，觀察電流表的示數和小燈泡的明暗情況。3．引導學生對鑒別的物質按導電能力分類，得出導體和絕緣體的概念。將鋼尺和鹽水接入電路，小燈泡發光，電路中有電流。表明這些物體容易導電，我們把將木棍、橡皮、玻璃接入電路，小燈泡不發光，電路中沒有電流。表明這些物體不容易導電，我們把它們叫作絕緣體。教師總結：容易導電的物體叫導體。常見的導體有：金屬、石墨、人體、大地、酸堿鹽不容易導電的物體叫絕緣體。常見的絕緣體有：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間的一類物質叫半導體。常見的半導體有：鍺、硅、砷化鎵等，主要應用于電子工業。4．常溫下一些物質的導電性能。從左到右導電性能越來越強，絕緣性能越來越弱。5．引導學生看教材P68“科學窗”，講解導體容易導電，絕緣體不容易學生閱讀教材內容，思考教師提出的問題。教師總結：同一種物質的導電性能并不是一成不變的。在外界溫度、壓力、光照等條件發生改變或摻入雜質時，絕緣體有可能變成導體。接入不同的導體時，電流表的讀數為什么不一樣？(1)物理意義：電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量，用符號R表示。電阻是導體本身的一種性質。(2)單位：歐姆，簡稱歐，用符號Ω表示。1kΩ=1000Ω；1MΩ=103kΩ=106Ω。(3)在電路中的符號：s—s。(4)介紹常見的電阻器(PPT展示)。板書設計〔導體和{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(定義),不同)應用不同物質的{絕緣體lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(相對性),導電性)能差異的原因電阻{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up20(物理意義),單位及換)算感覺前半部分的課堂節奏稍微有點松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺就會更好。分析其中的原因：前半部分以學生活動為主，自我感覺也沒有“浪費”時間，但學生活動時間是沒有辦法進行準確預設的(隨時有意外)，同時也提醒自己在進行教學設計時給學生預留出“寬松”的活動時間，將收到更好的課堂效果。——影響導體電阻大小的因素知識與技能知識與技能1．知道影響電阻大小的因素有材料種類、長度、橫截面積和溫度。2．了解導體電阻受溫度的影響、超導體的一些特點以及超導現象對人類生活和社會發過程與方法過程與方法2．學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。情感、態度與價值觀1．在實驗探究中，學習科學家研究問題的方法，培養嚴謹的科學作風和實事求是的態2．通過了解物理學知識對人類生活和社會發展的影響，培養正確的科學價值觀。教學重點教學重點知道影響導體電阻大小的因素。教學難點教學難點確認電阻是導體自身的性質，知道導體的電阻與導體兩端有無電壓、電流均無關。教具準備教具準備電流表，電源，導線若干，開關，小燈泡，長度及橫截面積相同的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲，長度相同、橫截面積不同的鎳鉻合金絲，長度不同、橫截面積相同的鎳鉻合金絲等。新課引入不同規格的燈泡，有的燈絲粗些，有的燈絲細些等。這是為什么呢？學生小組猜想交流：因為電阻不同。教師提問：那電阻的影響因素又有哪些呢？知識點一常溫下導體的電阻與哪些因素有關影響導體電阻大小的因素有哪些？引導學生提出猜想。小組討論、交流，提出猜想：電阻可能與導體的材料、長度、橫截面積、溫度等有關。(1)如何判斷導體的大小。小組討論后回答：可觀察燈泡亮度或電流表的示數。(2)列出所需的器材，畫出電路圖。器材：導線，電流表，開關，電源，長度和粗細都相同的銅絲和鎳鉻合金絲各一根，粗細相同但長度為原來一半的鎳鉻合金絲一根，長度相同但橫截面積為原來2倍的鎳鉻合金(3)引導學生設計實驗步驟(控制變量法)。①把兩根材料不同，粗細、長度相同的電阻絲接入電路。②把兩根材料、粗細相同，長度不同的電阻絲接入電路。③把兩根材料、長度相同，粗細不同的電阻絲接入電路。(4)設計記錄數據的表格。(5)討論實驗中應該注意的事項。實驗結論：①實驗中在研究某一因素時，其他因素要保證不變；②實驗中，燈泡的作用除了顯示導體的電阻大小外，還起到了保護電路的作用。如果是用電流表來做探究實驗，也應在電路中連入電阻或燈泡，以避免電路中的電流過長，燒壞電流表。知識點二導體的電阻會受溫度影響嗎疑問：我們知道了常溫下，導體的電阻和它的材料、長度和橫截面積有關。那么，如果實驗探究：我們做一個小實驗，如圖所示裝置，閉合開關后，用酒精燈給細鐵絲加熱，在鐵絲溫度逐漸升高并發紅的過程中，觀察電流表的示數和燈泡亮度的變化情況。實驗現象：隨著溫度的升高，電流表示數變小。實驗結論：導體的電阻大小與它的溫度高低有關，金屬導體的電阻通常隨溫度的升高而超導現象：某些材料的溫度降低到一定程度時，電阻會突然消失，這就是超導現象。發生超導現象的物質叫超導體。板書設計2．用實驗的方法探究影響導體電阻大小的因素。4．導體的電阻與導體的材料、長度、橫截面積和溫度有關，與導體兩端的電壓和電流都無關，不論有無電壓和電流，導體都有電阻。1．啟發式教學，引導學生積極主動地參與課堂，效果還不錯。2．在實驗探究過程中，先分組討論，讓學生說出實驗的步驟和實驗方法，充分強調學生學習的積極性和主動性。3．在教學中對于學生實驗時間的安排上不夠精準，致使時間分配上出現問題，這在以后的教學中需要進一步改進。知識與技能知識與技能1．知道滑動變阻器的構造、原理，會畫結構示意圖、電路符號。2．知道滑動變阻器的作用，會將其正確連入電路并會正確使用。3．知道滑動變阻器銘牌上參數的含義、使用規則和實際應用。4．會使用電阻箱并能正確讀數。過程與方法過程與方法1．能動手將滑動變阻器正確接入電路，從而控制電路中燈泡的亮度。2．能通過觀察、實驗進行對比分析，體會在實際電路中改變電流的方法與相關技巧。情感、態度與價值觀從探究“滑動變阻器的使用”活動中，體驗探究的樂趣；感悟觀察、實驗在物理學習中的重要作用；體會物理與生活的密切聯系，從而提高學習物理的激情。教學重點教學重點教學難點教學難點按要求把滑動變阻器接入電路。教具準備教具準備鉛筆芯、干電池、開關、導線、滑動變阻器、電流表、小燈泡、變光臺燈、多媒體課件新課引入實驗演示1：學生觀察臺燈變亮變暗，那么是如何實現這種對臺燈的明暗調節的呢？實驗演示2：利用鉛筆芯對小燈泡的亮度調節。學生思考：電流表的示數和小燈泡的亮度有何變化？鉛筆芯接入長度有何變化？兩者有知識點一滑動變阻器的構造多媒體展示：滑動變阻器的組裝與結構。師生共同總結：1．結構名稱：電阻線圈、金屬桿、滑片、四個接線柱、瓷筒、支架等。(提醒學生注意導體和絕緣體的區分、連接方式)4．原理：改變接入電路中電阻線的長度，從而改變接入電路中的電阻。知識點二滑動變阻器的使用1．課件動畫展示，要求學生注意觀察：滑動變阻器接入不同接線柱時，是哪一部分接入電路，滑片P的移動能否改變其接入電阻，若能改變，接入電阻又是如何改變的？接線柱ACAD接入接入電阻變化變長變長變短變短接入電阻為最大值，不變接入電阻為零，不變接入電阻變化變短變短變長變長3.總結滑動變阻器的正確連接方法：(2)連接“一上一下”兩接線柱。(3)判斷滑動變阻器的電阻變化方法：“近下小，遠下大”。知識點三電阻箱——能直接讀出阻值的變阻器旋鈕式：各旋鈕對應的數值乘以倍數并相加。插拔式：拔出部分數值相加。3．變阻器的應用——調光燈和油量表等。滑動變阻器{原理板書設計EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(構),符)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(造),號)滑動變阻器{原理變變{l作用EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up21(特點),讀數)l應用本節教材的重點內容是滑動變阻器的原理和使用，這也是學生學習的難點。所以本節課教學設計以研討的方式設置問題情境，引導學生自然地猜想出改變電路中的電阻就可以連續改變電路中的電流，再通過改變鉛