精神和編寫意圖，結合本班級的實際情況，二、基本情況分析七巧板和我們身上的“尺”等。本冊實驗教材具體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、三、教學目標地口算兩個一位數相乘。在具體情境與實踐學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。引導學生感受“平均分”與實際生4．要注重培養學生的計算能力和解答應用五、教學進度表期末考試3、激發學生學習數學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養自信心？（？）3.激發學生學習數學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養自信心。二|、自主探究1、讓學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別。2、能正確地讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會通過加法計算乘法算式的積。3、在比較乘法和加法之間聯系與區別的過程中體會球幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。4、培養學生觀察、分析能力，激發學生學習數學的興趣2、難點：初步體會乘法和加法的聯系和區別教學過程一、引入新課師：今天我們一起到動物學校去參觀。（畫面：大門上寫著一2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2你喜歡做哪道題就選擇哪道題。學生自由選擇算式并計算。師：觀察這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類？生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5+5+5,4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加數都是一樣的。其他的是二、認識“幾個幾”師：（出示主題圖）看，小動物們正在活動呢！兔子有幾只？雞（教師引導學生數一數各是幾個幾，板書：2+2+2=63+3+3+3=12）生：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾生：是4個2，列式是2+2+2+2=8。師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4？怎樣師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。師：（出示花片圖）一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎（根據學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，列式5+5+5=15，是3個生2：我是豎著看的，每排有3個花片，列式3+3+3+3+3=15，生：得數相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。三、認識乘法生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。（板書：2+2+2+2=8）師：求4個2是多少還可用一種新的運算方法——“乘法”計算。（板書：乘法）乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看書后先互相說一說，再說給全班同學聽。學生自學課本，討論交流。（結合學生的匯報交流形成板書）師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教室里有多少臺電腦呢？是生：是8個2，用加法算是2+2+2+2+2+2+2+2=16，用乘法算是2×8=16或8×2=16。師：（電腦圖變成100個2）現在有多少個2？用加法怎樣列生：2+2+2+2+2+……（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100,快多了！2、介紹乘法個部分的名稱。介紹：像（2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法算，板書：4×2=82×4=8談話：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，各部分也有自己乘數乘號乘法積提問：這兩個算式有什么聯系和區別？（4×2和2×4都是計算4個2相加是多少，但兩個乘法算式中乘數位置不同，算式的讀法也不一樣）3、讀寫乘法算式，體會退乘法算式的簡便性。說出“6×2”“2×10”各部分的名稱嗎?追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法比較簡便）①完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，球5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）②完成課本第3頁“想想做做”第1、2、3題。（評講時反過來讓學生說一說乘法算式都表示什么）1.課中活動——拍手游戲。先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。師：在我們日常生活中經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子，要拿5個2枝，用乘法生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3=9。生4：我們每個人都有兩只手，每只手有5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5=10或5×2=10。生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5=20或認識乘法2+2+2=6（只）3+3+3+3=12加3×2=64×3=124×2=82×3=63×4=122×4=8教學目標1、通過練習，加強對乘法意義的認識，并能靈活運用乘法。2、進一步體會乘法和加法之間的聯系，能自覺地在練習中把兩者有機結合統一。3、能熟練讀寫乘法算式，并加強對乘法各部分名稱的認識和理解。4、在練習中培養思考能力和運用能力。教學重點難點加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，并能熟練運用。一、復習舊知，導入聯系。（1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式。乘法算式的意義及表示“幾個幾相加。”（2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分名稱。（3）計算乘法算式的積時可以向加法算式。二、操作實踐，溝通聯系。（1）學生獨立擺，同桌檢查。（2）寫出加法算式和乘法算式。（3）說說兩個算式的意義。（4）追問：你是怎么計算出乘法算式的結果的？為什么只要想加法算式就可以了呢？（溝通聯系）3、讀一讀寫出的乘法算式，并說說各部分的名稱。三、抽象概括，提升層次。（1）四人小組：獨立完成。（2）交流匯報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結合圖分析兩個算式的意義。（1）四人小組：獨立完成。這題和第2、3題有什么區別？沒有了加法這個好朋友，怎么得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。（2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式練習一（1）3×2=62×5=105×2=102×3=65×2=102×5=10教學目標1、初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理地思考的習慣，提2、學生在初步認識乘法并應用乘法的過程中，培養學習數學的興趣和教學重點難點從實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并能列出乘法算教學過程一、溝通加法、乘法的聯系。3+3+3+3=□×□5+5=□×□8+8+8=□×□7+7+7+7=□×□6+6+6+6=□×□4+4+4+4+4+4=□×□完成算式，并說說等號左右兩邊算式表示的意義。你發現了什么（形式不同，意義相同）小結：乘法是由加法而來，是比加法更簡便的形式，它們表示的意義都相同，都表示“幾個幾相加”（1）寫出乘法算式，并計算出結果。（2）追問：你是怎樣算出結果的？為什么可以通過加法二、解決簡單形象的數學問題。（第5頁第6題）3、練習（3）完成算式：2×3=6（個）或3×2=6（個（5）6是怎么得來的呢，除了看圖還有別的方法嗎2、第（2）小題，步驟同上，同桌交流，說說這個算式表示的意思以及是如何得來的。三、解決教復雜抽象的數學問題。（設計或修改意圖）（1）用簡練的語言表述圖意（2）追問：也就是“幾個幾相加”呢（3）獨立列式：2×4=8（個）或4×2=8（個）。（4）分析乘法算式（1）獨立完成算式（2）匯報交流（1）小組討論：找出“幾個幾”并完成在書上。（2）匯報交流：板書2個64個2……根據黑板上的“幾個幾”分別列出乘法算式。（4）全班交流：結合圖意說說每個乘法算式的意義。練習一（2）3×4=12（個）經歷與他人合作交流的過程。同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去情景一、玩翹翹板1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個21個2）以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得？（（2×2＝4）聯系乘法算式2×2引出乘法口訣：二情景二、玩蕩秋千板書（一三得三二三得六）3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘（小組互相說一說）板書：三三得九小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都情景三：小朋友坐火車2節車廂坐幾個？3節呢？42節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整車廂的板書：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16二四得八，三四十二，四四十六。）2×4=3×4=1×4=2×4=3×4=試一試1×1＝1的乘法口訣是怎樣的？你板書：一一得一。二、形成應用讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友三、小結同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們2×2=4二二得四2×3＝6二三得六3×3=9三三得九4×1＝4一四得四4×2＝8二四得八4×3＝12三四十二1、背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。2、說一說：這句口訣所表示的意義。二三得六三四十二四四十六3、算一算：(出示口算卡片)3×1=2×3=4×1=2×2=1×4=4×3=2×4=3×□=□□×4=□□□=4這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學生想出不同填法。(1)觀察圖片你看到了什么？(小朋友在游樂場玩)(2)玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？(2×3=6)引導學生提出3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人等問題。并列出算式3×3=9和4×2=8。(3)根據所提問題，學生在書上寫答案。三、總結評價你對自己的表現滿意嗎？還有什么疑問需要大家幫助442、教學“想一想”1、導完成“試一試”2、組織學生反復練習，并要求學生分別說說用了那句口3、第3題、學生獨立完成4、第5題、先讓學生說說每題的運算順序，在獨立完成在5、第6題、讓學生獨立完成在書上，再指名說說每幅圖表示的是幾個幾相加，計算時要用哪句乘法口訣。提醒學生根據每題的問題在得數后面寫出單位名稱，其中8～10題先讓學生說說圖意，然后聯系乘法含義列式計要讓學生在仔細觀察場景圖的基礎上，自主提出用乘法計算的不3365（）三六()四六()五六()6×6=36六六()？（？（？（2○3=52○5=75○4=205○6=305教科書第12—14頁例1和“想想做做”進一步感受分類的思想，積累學習平面圖形的初？（說明：有四條邊的圖形是四邊形，四邊形有各種各樣的形狀，今天我們認識一一份地分是平均分的一種方法。逐步具有自主探索的精神、信心和與伙伴和合作學習、互相交流的態教學重點難點能正確理解平均分的含義。一、創設情境，提出問題你能幫我分一分嗎?”小仙鶴：“哎呀呀，這個問題太難了，快請教一下咱們的小朋友二、動手操作，探索新知幾堆。看誰最聰明，分的辦法最多!讓學生把自己的分法用卡片展示在黑板上。(可能有：分成3堆，每堆2個；分成3堆，一堆1個，一堆2個，一堆3個；分成2堆，一堆是2個，一堆是4個；分成2堆，每堆3個……)個數相同與不同，把這些分法分成兩類嗎?提問：你們是怎樣分的?說說這樣分的理由。講述：(結合板貼)像這樣每份都是2個，或者每份都是3個，我們就可以說每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。(板書：平均分)’學生之間說說什么是“平均分”。小結：(結合板書)同學們通過擺一擺、分一分，不僅幫助小兔解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。談話：現在同學們每人面前有8個桃子圖片，如果把這8個桃平均分，可以怎樣分?動手試一試。分完后，對小組同學說說你是怎4個。雖然分成的份數不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。貼例題掛圖)數數看，樹上一共有多少個桃?(板書：8個桃)老猴子想把這些桃分給只小猴分2個桃)這句話是什么意思?題目要求我們回答什么問題?(板書：可以分給只小猴)小組合作分桃。(找一組上黑板分桃樹上的桃)集體交流。小結：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1只小猴，一共分了這樣的4份，就是分給了4只小猴。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。與剛才大家幫助小猴每2個一份分桃一樣，都是平均分的同一種三、組織練習，深化認識1、做“想想做做”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說出2、做“想想做做”第2題。先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，指名讀題，說說題目要求。學生自己選擇解決的方法(用小棒擺；在圖上圈一圈；畫14個氣球，再圈一圈……)，把分的結果填上，再說說是用什么辦法分的。提問：這節課你學會了什么?會了用每幾個一份的方法來分東西，下節課我們繼續學習平均1、讓學生經歷把一些物體平均分成幾份的過程，進一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數平均分物體的方法。2、培養學生的動手操作能力、語言表達能力，讓學生感受解決問題策談話：有一天，猴哥哥、猴弟弟一塊兒到山上去摘桃，你們看，他們一共摘了多少個桃?學生觀察得出：一共摘了8個桃。提問：你認為怎么分最公平呢?二、教學例題1、想一想，分一分用圓片代替桃，想辦法分一分。鼓勵學生采用不同方法。分組活動，教師參加活動，適時點撥引導。2、說一說、演一演。小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴4個；先分給每只小猴2個，再分給每只小猴2個；先分給每只小猴3個，再分給每只小猴1個……小猴，每只小猴分得4個。三、教學“試一試”1、講述：小猴吃完桃后，高高興興地下山玩了。半路上，正好各獲得12根肉骨頭。黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，花狗媽媽有4個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分給他們的孩子嗎?(2)把12根骨頭平均分給3只小狗，每只()根。談話：我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每只幾根?請同學們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的4、解決第2、3個問題。學生獨立解決，再交流反饋。5、講述：在我們幫助狗媽媽分骨頭的過程中，和前面幫助猴兄份數分得每份同樣多，是平均分的又一種分法。提問：這道題要求我們怎樣分蘋果?教師示范畫線表示每個盤子(2)學生獨立做第(2)題。展示部分學生的答案，共同訂正。談話：想想該怎樣分，把分的結果說給同桌聽。4、做“想想做做”第4題。五、全課總結在我們生活中你遇到過平均分東西的事嗎？說一說是怎樣分周平均分（三）第課時周1、繼續讓學生經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。3、在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養學生良好的數一、初步感知，鋪墊準備1、教師在磁性黑板上展示8個圓片。(1)提出要求：①把它們平均分成4份，每份幾個?②把它們每4個一份地分能分成幾份?(2)學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個學生在黑板上分別操作上述兩種分法。的過程和結果。這兩種分法分的過程和結果雖然不一樣，但是它們有什么相同的地方呢?得同樣多，所以都是“平均分”。二、動手操作，體會領悟只小兔，數一數共有幾枝?(出示12枝鉛筆)兔媽媽可以怎樣去分平均分是什么意思?(1)談話：你愿意幫幫兔媽媽嗎?想一想應該怎樣分?(2)讓學生拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手分一分。4、初步交流，總結兩種思路。(1)提問：誰來說說你是怎樣分的?指名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎?為什么?還有其他同學也是這樣的嗎?(2)談話：他們的結果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢?教師先請上臺展示的同學說一說，然后繼續提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢?不一樣的說一說。(3)小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是先確定每只小兔分幾枝鉛筆，再“每幾個一份地分”，有的是先確定分給幾只小兔，再平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數相同，因此都符合“平均分”(4)談話：看一看你的分法，是否符合要求?想一想，如果別人和你的分法不同，他還可能是怎么想的?(1)把自己的想法和做法在小組內交流。(2)小組討論：除了小組內的幾種分法以外是否還有別的分法?這個份數平均分。但不論用哪一種分法，最后結果都是每一份分得的個數相同，都是平均分。三、鞏固應用，內化概念(1)先出示圖，引導學生進行觀察，知道都是平均分。(2)想一想，他們分別可能是怎么分的?讓學生在小組內從不同角度說一說分的過程。(3)學生獨立完成填空。(1)出示圖，學生仔細觀察。(2)提問：一共有幾本書?你是怎么知道的?如果是平均分的話，可以怎樣分呢?（3）學生獨立完成填空。(4)小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。(1)出示圖，說一說圖上畫了什么。(2)提問：兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢?自己先說一說。1、提問：通過今天這堂課的學習，你有什么收獲?你還有什么不2、發散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數相等的小組做游戲，可以怎樣分?你能想出幾種不同的分法?下課以后去分一分。周周1、讓學生經歷從平均分的活動中抽象除法算式的過程，初步理解除法2、認識除號，掌握除法算式的讀法和寫法，知道除法算式各部分的名3、培養學生積極參與數學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作2、在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。題和時間問題，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖上，你能知道些什么？你能提出什么數學問題？（相機板書：6個小朋友，每（1）你知道要用幾輛纜車嗎？小朋友先自己開動腦筋想一想，可以考慮動手分一分，別忘了和小伙伴一起說一說。講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐（）輛車。這（板書：6）每輛纜車坐2人（板書：2。再說明：實際上就是把6每2個一份地分，看看能分成幾份，這時可以用除法計算，板書：(÷)介紹除號、指導寫法，剛才已經得出要坐3輛車。（板書：=3）（4）看圖說說有幾個2人？說明：有3個2人是6人。說明要坐3輛車，因此這里的算式表示6里面有3個2。3、試一試：學生看圖、讀題，獨立完成。訂正后提問：結合題小結：把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，是平均分，所以可以用除法計算。講述：又一個星期天，假日小隊的3個小隊員幫軍屬王奶奶把屋子打掃得可干凈了，為了感謝他們，王奶奶買了6支鉛筆，人可以分得幾支呢？（板書：6支鉛筆平均分給3個小朋友，每（1）小組合作學習，探討解決方法。（2）列出除法算式：把6支鉛筆平均分給3個小朋友，每人可（板書：認識除法）誰能寫出這個除法算式？（學生互說，指名回答并板書：6÷3=2）介紹除法算式各部分的名稱：介紹名稱，同時板書：6÷2被除數除數商即時練習：完成想想做做3，引導初步比較除法算式個部分的關a)試一試：學生獨立完成，再與同座交流。說說這道除法算式表示的實際意義。b)小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可小朋友，今天我們學習了什么內容？你認為怎樣的問題可認識除法6個小朋友，每輛車坐2人，把6支鉛筆平均分給3個要坐（3）輛。小朋友，每人分得（2）支。除號被除數除數商認識除法第一課時除法的初步認識（2）第課時除法的初步認識（2）第課時周1、學生在情境練習中進一步體會把一些物體按每幾個一份地分，求分成幾份，或者把一些物體平均分成幾份，都可以用除法計算。進一2、進一步掌握除法算式的讀、寫法以及除法算式各部分的名稱。3、使學生在練習過程中，逐步加深對新知的理解，形成獨立的思維，1、談話：這幾天學了這么多新知識，該來看看自己的學習成果了。瞧，數學智慧宮的大門敞開了。小朋友愿意試試自己有多聰明嗎？讓我們一起進去瞧瞧！樣本領給我看看。這樣吧，我出一道題目，如果你能回答出來，15個○,每3個一份，可以分成（）份。15個○,平均分成5份，每份（）個。學生獨立完成，指名回答，集體交流訂正。說說除法算式的意義。比較這兩道題的題目和算式，你發現了什么？（引導理解，平均分成幾份地分和每幾個一份地分都是平均分，都可以用除法來計歡迎小朋友們順利進入智慧宮，如果闖關成功，可以獲得一顆紅1、第一關：想想做做1。（1）看清題意后，先用圓片動手分一分，在寫出算式。2、第二、三關：想想做做2、3。（2）學生獨立列式，全班交流。強調兩種平均分所列的不同算式。注意除數和商的位置。3、第四關：想想做做4。讓學生看著算式說出各部分的名稱。2、你有什么收獲呢？還有什么不滿意的地方嗎？希望你繼1、讓學生在情境練習中知道根據畫出同樣多的幾份，既可以列出乘法算式，又可列出除法算式。初步了解乘、除法的內在聯系。2、使學生不僅會寫出算式，還能說出算式的含義。培養他們思維的完整性和語言表達的能力。3、在解題過程中，培養學生仔細讀題、審題，勤于思考的學習習慣。能正確應用乘、除法的實際意義解決一些實際問題。合運用已學的知識解決問題。做題時，可要看仔細了，想清楚了（1）學生看圖利用圓片操作。（2）學生列出算式。指名口答。（3）試著說個每個算式的實際意義。集體交流，并比較兩道題目有什么異同。分別先讓學生獨立完成在書上，然后集體交流時說說是怎么想的？為什么要這樣列式？并要求分別說出算式的含義。算出道題目考考大家，有信心接受挑戰嗎？練習四第10題。（3）指名回答，同時說說算式的實際意義。周周1、經歷探索除法計算方法的過程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關除法。2、經歷實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數學問題的過程，培養數學應用意識，能有條理地思考，提高解決問題的能力。3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的快樂。獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。掌握用口訣求商的方法，根據除法算式，很快地找到相應的乘法口訣談話：同學們，你們喜歡乒乓球活動嗎？讓我們一起到學校的乒乓球小隊去看看。出示插圖：室內10個小朋友正準備打乒乓球，適時提出問二、合作學習，探究新知？（提問：這道除法算式的商是多少呢？你能用什么辦法求出這個方法1：10個圓片，2個一組，分成5組。方法2：從10里連續減去2。的快樂。獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積在學生匯報想法的過程中，相機組織以下教學活動：談話：請同學們拿出桌上的小圓片來分一分，看看能不能幫你讓學生動手操作并表述。學生說出連續的減法算式后，將算式板書出來。指著算式提問：10-2=8，為什么要減2？得到的8是什么意思？8-2=6又表引導：每2人一組，有幾個2人就有10人所以，我們在計算10÷2這道題時可直接用乘法口訣求商，先組織學生將剛才的幾種算法進行比較，討論哪種算法更好，好在哪里，加深學生對口訣求商方法的理解。（4）在算式上填得數，口答題目的問題。先讓學生根據算式找相對應的口訣，說出商。（1）學生獨立完成，再匯報答案。（2）每組中填寫的三個數有什么關系？上面的算式和下面的口（1）學生獨立填寫算式后集體校對。讓學生看算式，找口訣，最后說出除法算式的商。（1）引導學生認真審題，圖、文結合，說說圖意。（3）說一說計算方法。2、板書課題：口訣求商。3、在游戲中結束這節課的教學。10個小朋友打乒乓球，每2人一組，方法1：10個圓片，2個一組，分成方法2：從10里連續減去2。（五）一十，商是5。2、用2~6的任意一句乘法口訣求商，熟練掌握口訣求商的方法。3、用除法解決簡單的實際問題，領會一句乘法口訣可以算兩道除法算4、參與學活動，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。教學重點難點會運用2~6的任意一句乘法口訣求商。2、口算，并說說各題是用哪句乘法口訣求商的。6÷2=9÷3=10÷2=2÷2最后已開火車的形式再速算一遍。二、組織練習間的關系，再讓學生將后幾題完成，匯報計算方法和計算結（3）組織學生結合圖提出問題，精選問題：（兩題都用除法來計算，并用同一句口訣。第一題是求20里邊先讓學生獨立完成左邊一組題，校對后，在說說這組題中算式之間有什么聯系，最后讓學生完成后面兩組。4、做“想想做做”第8題。先讓學生同桌進行比賽，看看誰做得又對又快，后校對，說說是給2分鐘時間讓學生獨立練習，然后了解學生計算正確的情況，統計主要錯在哪幾題，并針對錯的情況組織矯正練習。三、全課小結平均分給4只兔吃，可以分給幾只兔吃？每20÷4=520÷5=420÷4=5周課題練習九第一課時第課時1、通過練習，使學生能熟練地運用2~6的乘法口訣求商。2、在練習求商的同時，要求學生能有條理地說清自己的求商思路，培養學生的語言表達能力。3、鼓勵學生積極投入到數學活動中去，游戲中做到積極而不亂。2、口算：30÷5=6÷6=18÷3=要求學生說說用口訣求商的方法。（1）小結學生口算情況。二、組織練習（2）讓學生逐題猜猜商是幾，并說說想的是哪句口訣。（3）學生在書上填寫答案。（1）學生獨立進行計算。（2）校對，說說各題分別是用哪句口訣算的。第一組：2×44×3第二組：8÷4第三組：8÷24×54×2第四組：18÷34×6第五組：6×3到哪句口訣，就到哪個“家”去。（2）每次由兩組做游戲，其余做評委進行評價。（2）學生獨立列式解答。學生看圖讀題，說說題意后，再讓學生獨立解答。師生共同解答第一題后，再讓學生解答其余各題。可給學生一分半鐘的時間做題，教師注意時間到后還有哪些學生沒有做完，集體校對要統計一下正確率。（）三、全課小結（1）這節課，你有哪些收獲？還存在哪些疑問？（2）教師針對本節課學生的學習情況進行小結。練習五（）周課題練習九第二課時第課時1、會正確分析情境圖列式并運用口訣求出結果。2、能運用乘、除法的知識解決生活中的簡單實際問題，培養學生解決3、體驗數學與生活的密切聯系，激發學生探索問題解決策略的積極性。18÷32、練習五第2題。3、談話導入：運用乘除法知識和口訣求商的方法解決簡單的實際問題。4×34×520÷44×26×44×63×4（1）小結學生口算情況。（2）揭示本課任務：今天這節課，我們繼續學習練習五，主要是運用我們學過的有關乘除法的知識，解決一些生活中的簡二、組織練習（2）學生獨立列式解答。（2）看圖，在小組里說說圖意。？（男同學共抬了多少次？（此處兩個問題解答后，可提醒學生驗證一下對第一個問題的猜測：即每次抬的個數多，抬的次數就少，4、練習五第13題：動手擺一擺，再填一填。（2）還可以怎樣擺？學生操作。（3）學生根據剛才擺的情況填表。三、全課小節練習九第二課時周線段的初步認識第1課時周1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道并會用語言描述線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2、培養學生初步的實踐能力，感受生活與數學的密切聯系。2、線段表象的建立，直觀認識線段的特征。一、啟發談話，激發學習興趣師：數學王國有好多城市，前段時間，我們去游玩了口訣城等。今天，老師打算帶你們一起去游玩線段城，去認識一下線段城的二、動手實踐，經歷探究過程什么？（老師拿出兩根線，放在實物投影上）（1）師：把白線隨便放在桌上，這根線是直的，還是彎曲的？（或者說：把毛線隨手丟在桌面上，觀察所形成的圖形是怎樣？（者說：兩手捏住線的兩端，把線拉直，觀察所得到的圖形是怎樣（3）下面老師請小朋友觀察一下兩種樣子的線有什么不同？有指名學生回答，板書：彎兩端（2）實物投影“想想做做1”。指名說說哪些是線段，找一找線段王國的臣民，并說說是怎樣判小結：是直的，有兩個端點，可長可短，所以彎彎曲曲的都不能摸一摸書本的邊，說一說線段的兩端在哪里？（接合著進行愛護書本的教育，如果把書搞壞了邊變成彎彎曲曲的了或是邊角翹起來了，就不是線段了，所以我們小朋友一定要愛護書本，讓線段三、拓展練習，加深認識師：剛才這些線都是畫在書上的，其實，線段還可以折，先請拿（1）請學生折，然后指一指你折的線段在哪里，指一指它的兩端，要說明折痕才是線段。？（談話：其實有很多我們以前學過的圖形也有=都是由線段圍成的。出示：想想做做第2題中的圖形。讓學生看第49頁，數好后，把每個圖形中線段的條數填在括號里。集體核對，提問：你能指出圍成正方形的四條線段嗎？師指其中一條線段，讓學生指出端點。師再指著與這條線段相交的一條線講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……（3）學生動手畫線段。教師逡視，注意畫法。讀要求，獨立完成。集體交流。師：如果給你兩個點，你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？想想做做第3題。如果有三個點呢？想想做做第4題（指名上前畫得好不好，好在哪里，不好在哪里。表揚畫得好的小朋友。如果給你四個點，在每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條？這就并請認為自己不是很棒的小朋友說說自己不棒在哪里，鼓勵以后總結：今天，我們游玩了線段王國，結果發現線段王國其實就在我們身邊，你覺得有趣嗎？好玩嗎？神奇嗎？說一說，你在線段王國里學到了什么？我希望每一位小朋友都能用自己的小眼睛、小腦袋瓜發現你身邊數學王國更多的知識和奧秘。1、讓學生經歷長度單位的過程活動，知道量比較短的物體可以用厘米做單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，能夠正確測量物體的長度。2、培養學生的觀察能力、動手能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養成細心認真的好習慣。桌面有多長，那該怎么辦？大家動手量桌子的長度。學生匯報測談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統一的單位。人們為了量得大家都承認的結果，你知道常用什么工具來量長度嗎？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認識二、探索新知談話：尺子你們有嗎？拿出來看一看。（師將一把學生尺放在投，，在學生回答都有一條一條線時，指出這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有長有短。引導學生看一看刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。談話：現在共同點找出來了，關于這些共同點，你們想知道些什么？（數字是用來表示什么的？有什么作用？）談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題。看看尺子上的數字，它們是怎樣用來表示刻度的？最小的是幾？刻度0表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。2、認識厘米講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。（1）指一指學生嘗試在尺子上指出。學生回答，師出示尺演示。小結：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。多長？用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比劃以下1厘米①伸出手，提問：手指的寬度、手掌的寬度、一詐的寬度，哪個②現在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米（4）讓學生自己數，從刻度0到3之間有幾個1厘米，是厘米。小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度？請大家看。（4）看“想想做做”第1題說說哪種量法對，其他的量法錯在談話：我們已經學會量線段的長度，現在讓你畫一條4厘米長你是怎樣畫的？讓學生說出不同的畫法。用你喜歡的方法畫一條7厘米長的線段。1、做“想想做做”第2題各自量出兩條線段的長度。指名回答：哪條線段長？長多少厘這兩條線段都接近幾米？你認為可以怎樣？（大約8厘米）小結：我們遇到線段或物體的長度不是正好幾厘米時，可以看它接近幾厘米，用“大約幾厘米”來表示。3做“想想做做”第4題。談話：跟老師一起量手掌的寬度和食指的長度，把結果寫在橫記住這些長度。當我們沒帶尺子又需要測量一些物體時，就可以用身上的尺子測量出物體大約的長度。1、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”談話：請你們估計幾個物體的長度，先不用尺子量。估計這個物體的長度是幾厘米，你把數字記下來，然后量一量實際長度是多少，看看估計得怎樣。提問：今天這節課我們學習了那些知識和本領？通過這節課的周第3周第31、建立米的長度概念，知道1米=100厘米，初步學會估測并測量常見2、發展觀察、操作、比較和估測能力，發展邏輯思維和空間觀念。3、感知數學來源于生活并作用于生活，對數學產生親切感。4、培養積極參加學習活動的心理傾向、與同伴合作的良好情緒。在實踐活動中建立1米的長度概念，知道1米=100厘米，能估計并測量一些常見物體的長度。（2）量量數學書短的邊大約是多少厘米？量量課桌長的邊大約（3）全班交流：量好了嗎？有沒有困難？在量的過程中你想到（4）講述：量比較短的物體可以用厘米作單位，量比較長的物體，如果還用厘米作單位，就比較麻煩了。今天，我們來認識一（1）出示米尺，告訴學生米尺的長度正好是1米。（2）談話：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多長？請小朋友們用兩手夾住米尺的兩端，說說兩手之間相距的長度大約是多（3）用鉛筆與米尺比一比，說說1米大約有幾枝鉛筆長。到自己身體的什么地方。請兩名學生上來指一指1米到自己的什么地方，教師測量驗證。（5）請同桌學生用米尺量量課桌的長，看看課桌的長大約是多？（2、認識米與厘米之間的關系。（1）讓學生把米尺平放在課桌上，數一數，觀察一下1米等于（5）指導完成“試一試”：量一量：以小組為單位量量黑板的長，量好后，再和老師一起量量教師的長，然后回到座位上填空。先估計，再量一量。學生估計教室的門高大約是多少米，再測量。提問：厘米與米相比，哪個單位大？如果讓你在生活中運用這些1米。那么你的身高比1米多多少厘米？想不想量出來？同桌相互幫助，量出自己的身高是1米多多少厘米。（）2、你能用今天學到的本領，利用課余時間量一量籃球場的長和寬嗎？有興趣的小朋友可以去實踐一下綜合與實踐我們身體上的“尺”周我們身體上的“尺”周1、讓學生經歷用學生尺，米尺和卷尺測量不同物體長度的過程，體驗合理選用測量工具的必要性，加深對米和厘米這兩個長度單位的認識。2、讓學生探索并掌握一些測量物體的策略，并能靈活地運用于現實生活中，增加應用數學解決問題的意識。3、培養學生的操作能力、空間觀念，探索意識和合作意識。講述：請同學們把帶來的尺（學生尺、米尺、卷尺）拿出來，在小組內互相看一看。提問：誰愿意把你喜歡的尺子介紹給大家？要說出它是什么尺，指名上介紹學生尺、米尺、卷尺測量過長度嗎？二、用學生尺量講述：每人拿出一張長方形紙，用學生尺分別量出四條邊的長，填出在課本第45頁中間的括號里。學生各自測量、填寫。提問：通過量，你發現了什么？（交流發現：長方形紙上面的一條邊和下面的一條邊一樣長；長方形紙左邊的一條邊和右邊的一講述：如果把這張長方形的紙任意折一次，再打開，你能量出折學生各自折，測量，再回答。提問：把你的這條折痕的長度與長方形的邊比一比，你發現了什提問：剛才你們量長方形的邊和折痕的長度是用什么尺量的？如學生通過交流得出：由于這個長方形的紙的邊和折痕都比較短，所以用學生尺來量就可以了；如果用米尺或卷尺來量，反而更麻三：用各種尺量1、量出自己的一柞、一步和一庹的長度。談話：如果我們想量一個物體的長度，卻沒帶尺子，用什么辦法出示一柞、一步和一庹的圖示，讓學生比畫出這三個長度，要提醒學生一步的長度是從后邊的腳尖到前邊的腳尖之間的長度，不讓學生量出自己的一柞、一步和一庹大約有多長。一步和一庹的長的具體測量辦法。談話：最好能記住自己的一柞、一步和一庹的長度，用它們作為講述：我們知道了自己的一柞、一步和一庹大約有多長，就可以用它們來估測一些物體的長度。先用身上的“尺”估計一下自己的袖長、數學書長邊的長、黑板長邊的長，后通過測量驗證。談話：請量一量自己的鉛筆、圓珠筆的長度，老師再發給每組一支粉筆，輪流量一量粉筆的長度，把測量結果填在第55頁的表學生動手測量、填表。同桌互相檢查，看量的結果是否正確。講述：剛才我們量的都是較短的物體，可是在我們的周圍還有很多很長的物體，比如要想知道籃球場的長和寬有多長，我們就要到籃球場上去量一量。提出要求：先各自走10步，量一量有多少米？從籃球場的這一頭走到另|一端，數數走了步？再小組合作量籃球場的長有多少學生按要求測量、記錄。提問：你走10步大約多少米？從籃球場的這一頭走到另|一頭走了多少步？籃球場的長有多少米？你們是用什么尺量測量出這個長度的?（2）測量籃球場其他線段的長。小組合作量一量。各小組討論哪些線段的長，用什么辦法測量。各小組進行測量。各小組匯報進測量結果。提問：這節課你參加哪些活動？你喜歡的活動是什么？你有哪我們身體上的“尺”一、單元教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第70~86頁二、單元教學目標1、使學生經歷編制7-9的乘法口訣的過程，逐步熟記7-9的乘法口訣；能熟練地用7-9的乘法口訣計算有關的表內乘、除法，在單元結束時絕大多數達到每分鐘做8題左右，平均正確率94%；能應用學國的乘、除法運算解決一些簡單的實際問題，進一步體會乘、2、使學生在編制和整理乘法口訣的過程中，培養初步的觀察、比較、分析、抽象、概況和簡單推理能力，積累數學活動經驗，發展初步的提出問題、解決問題和發現簡單數學3、使學生在參與活動的過程中，感受與同學合作交流的價值，活得學習成功的體驗，初步形成積極、健康的學習態度，增強學好數學的自信心。理解每一句乘法口訣的意義，熟記所有的乘法口訣，會用口訣求商。7的乘法口訣及口訣求商2課時7的乘法和相應的除法練習1課時8的乘法口訣及口訣求商2課時8以內的乘法和相應的除法練習1課時9的乘法口訣及相應的練習1課時乘法口訣表1課時連成、連除和乘除混合1課時表內乘、除法練習1課時表內乘、除法復習1課時乘、除法實際問題復習1課時蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第70、71頁1.讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。2．讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力，并在應用口訣的過程中熟記7的乘法口訣。3.讓學生在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力，增進與同學合作交流的情感，并獲得成功的體驗。三、教學重點：經歷編制口訣的過程，掌握7的乘法口訣并熟記。四、教學難點：理解7的乘法口訣的意義，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。五、教學準備：課件，掛圖六、學情分析能力，并在應用口訣的過程中熟記7的乘法口訣。七、教學過程：（一）情境導入（二）探究交流師：這只小船是用幾個三角形拼成的？我們一起來數一數！師生同數三角形的個數。師：拼一只小船用了7個三角形，那么，拼2只這樣的小船要用幾個三角形？拼3只小船呢？4只呢？……好，我們就來算一算，填一填。請同學們把數學書翻到第62頁，完學生動手填表，教師巡視學生填表情況。小船只數1234567▲的個數7142128354249師：拼一只小船用了7個三角形，是幾個7？生：1個7師：拼2只這樣的小船用了14個三角形，你們是怎么算出來的？生：師：這是幾個7相加？生：2個7相加得14師：拼3只小船用了21個三角形，大家又是怎么得到的？生：7+7+7=21生:3×7=21生：14+7=21師：14是幾個7相加得到的？再加7就是幾個7相加？生：3個7相加得21師：這么說，28是幾個7相加得到的？生：4個7相加得28師：49里面有幾個7？2、根據乘法算式，嘗試編寫口訣。根據學生的回答板書：1×7=7一七得七根據學生的回答板書：2×7=14二七十四師：你能根據“幾個7相加”把書上62頁指名板演，學生獨立完成，教師巡視。集體交流，展示部分學生的作業，發現錯誤及時指導糾正師：同學們把7的乘法口訣都編出來了，現在我們就來比一比，誰能很快記住它們！學生自由地讀、背口訣。指名背口訣。生：每一句都比前一句多七，只要記住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口訣。引導學生發現相鄰兩句口訣之間7的個數相差一個，所以得數會相差7。師：你覺得這些口訣中哪些比較好記，哪些又比較難記呢？你有什么好方法幫助記憶比較難記的口訣嗎？學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。出示：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。這句話中用到了哪幾句乘法口訣？難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。師：看來，同學們已經掌握了口訣中的規律：相鄰兩句的得數相差7。好的，現在就請同學們利用這個規律再來記一記7的乘法口訣。學生集體背一背7的乘法口訣，然后進行師生對口令的游戲。（三）反饋完善師：學習了7的乘法口訣有什么用呢？根據口訣能算出哪些乘法算式的積？我們做一個游戲——送算式“回家”。生把它們貼到相應的乘法口訣后面。一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九4×7教師組織學生檢查：是否有算式送錯了家？并引導學生發現：根據“七七四十九”只能算一道乘法算式，根據其它幾句口訣，都分別能算兩道乘法算式。師：請同學們完成書上63頁“想想做做”第1題。3×7＋7=4×7＋7=5×7＋7=4×7=5×7=6×7=7×4=7×5=7×6=（1）學生獨立在書上完成。每組題的計算結果分別是多少？你是怎樣計算出來的？對利用口訣進行計算的同學給于表揚，做錯的同學說說原因。（3）討論：為什么每組題的結果相同？使學生認識到：盡管每組題中的三道算式各不相同，但它們所求的7的個數是相同的。對每橫行的題目進行比較時，讓學生試著在5×7＋7的后面再寫一道（4）進一步追問：5個7比4個7多幾？比6個7少幾？使學生明白前后兩句口老師報書上“想想做做”第4題，學生仔細聽題，很快說出得數，并說出相應的口訣。“想想做做”第6題。（四）總結回顧，加深印象師：下面還有沒有生：有蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第72、73頁1.讓學生經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。2.讓學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，發展思維的靈活性。3.讓學生在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意三、教學重點：自主探索、理解掌握用7的乘法口訣求商的方法。四、教學難點：正確運用7的乘法口訣求商.五、教學準備：掛圖、乘法口訣卡片六、學情分析讓學生經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。(一)情境導入師：小朋友，今天智慧老人也來到了我們的課堂上。好嗎？”談話：每個課桌上有28朵花片，同桌互相合作，把28朵花片分一分，分完后互相說說(二)探索交流師：我們看智慧老人帶來的4個小朋友也來到了我們教室一起玩花片。我們來看豌豆老2、師：誰來把左題的已知條件和問題完整的說一說？（同學們一共做了28朵花，每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？）3、誰來把右題的已知條件和問題完整的說一說一共有28朵花，扎成4個花環，平均每個花環有幾朵？）（2）可以怎樣計算？獨立在書上填寫。（3）觀察比較這一組算式所用口訣你發現了什么？交流自己的發現教師適時點撥，突出計算28÷7和28÷4時，都要用口訣“四七二十八”。4、小結：剛才小朋友們提出了用除法計算的問題，并找出了計算方法，計算28÷7，想四七二十八，商是4；計算28÷4，想四七二十八，商是7。提問：計算這兩道算式時你是用的什么方法呢？你發現計算方法有什么相同的地方嗎？（用了同一句口訣：四七二十八）（三）反饋完善過渡：今天，智慧老人還帶來了不少禮物呢，你們想得到它嗎？師：現在智慧老人帶我們去池塘邊看一看，池塘里有荷葉和荷花苞。智慧老人要我們小朋友要認真完成荷葉上的三組題目，等荷花開了，他答應我們去觀賞荷花呢。（1）指名三人上黑板完成，其余學生在書上完成。觀察比較每組題中乘、除法的關系，交流后得出：根據一道乘法算式，可以直接寫出相應的兩道除法算式的得數。師：小朋友們完成得真不錯，智慧老人一定會帶我們去觀賞荷花的。要請小朋友看著他們衣服上7的乘法口訣說出兩道除法算式，如果說對了，那他們就會和你讓學生自愿上來說一說，說對了，就把動物玩具送給他。在1分鐘內完成得又對又快，就能得一顆智慧老人帶來的紅五星。師：現在智慧老人的學生有一些問題不能解決，請小朋友來幫他們一下，好嗎？根據問題和圖中的信息，你能完整地說說每道題的條件和問題嗎？同學生列式解答后，比較兩個問題的相同點和不同點。5、智慧屋師：智慧老人看到你們幫他們解決了困難，太高興了，他們夸你們聰明呢。現在他們要帶我們到智慧屋去，相信你們會更聰明的。（1）21÷7=□21÷□=714÷7=□14÷□=7（2）□÷7=□□÷□=7（四）全課總結，揭示課題1、師：今天，智慧老人帶來的游戲好玩嗎？那你在游戲中有哪些收獲呢？（板書課題：用2、師：智慧老人還想對小朋友說幾句話呢。智慧老人：在生活中存在許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。小朋友，記住我的話了嗎？再見了！(五)布置作業八、板書設計：用7的乘法口訣求商28÷7=428÷4=7（四）七二十八四（七）二十八課題：練習十一蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第74、75頁通過練習，幫助學生進一步熟記已學過的乘法口訣，并形成相應的計算技能。教學重點：用已學過的簡潔口訣熟練計算相應的乘法、除法。教具準備：口訣卡片、圖片。要求學生橫、豎都能背。同桌游戲：一人出示一張卡片，一人說出四道相應的算式。（要提醒學生在課外相互之間經常進行這樣的練習）要求學生在2-3分鐘內完成，交換批改。4.練習十一第4題。生明白，第2個乘數可以從1開始填。先出示7×2+6,3×7-5交流小結：乘加、乘減算式，先算乘法，再算加法或減法。先算一算，再比一比。算好后交流：每組算式的結果是相同的。引導學生仔細觀察圖，理解三題所表達的不同含義，自己解決問題。仔細觀察圖，說說圖中所表示的意思，列式解答。出示拼好的組合圖形，說說它由幾個小正方體組成的。課堂作業蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第76、77頁1.讓學生經歷推導8的乘法口訣，掌握并熟記8的乘法口訣。2.在應用口訣的過程中，熟記8的乘法口訣，并解決實際問題，使學生了解8的乘法口訣的數學來源和意義。3.在學生自編乘法口訣的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，并學會如何與小伙伴交流，培養合作精神，讓全體學生獲得成功的喜悅。教學難點：掌握8的乘法口訣的規律并記憶。教學準備：掛圖、小正方體。學情分析：學生經歷推導8的乘法口訣，掌握并熟記8的乘法口訣。在應用口訣的過程中，熟記8的乘法口訣，并解決實際問題，使學生了解8的乘法口訣的數學來源和意義。一、情境導入小朋友，你們喜歡搭積木嗎？你能用最少的小正方體搭一個大正方體嗎？試著動手搭一搭。（學生操作后匯報）二、思索探究，交流共享搭1個大正方體用了8個小正方體，搭2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？搭3個呢……搭8個呢?學生填寫表格。交流填寫情況。這些數都與幾有關系呢？（8）你能根據這張表格編出8的乘法口訣嗎?先在小組里交流，再把書上的口訣填寫完整。全班交流：指名讀口訣，大家共同訂正。小朋友們真不簡單，自己編出了8的乘法口訣，讓我們一起自豪地讀一遍口訣。從這些口訣中你發現了什么?（1、每句口訣的開頭依次是一、二、……2、每句口訣的第二個字都是八。3、從上往下得數依次多八。4、從下往上得數依次少八。)哪幾句口訣容易記？哪幾句口訣比較難記？誰有好辦法幫助我們記憶？師生對口令，同桌對口令。三、反饋完善做第一組題。計算3×8用什么口訣？再加1個8就是幾個8？你發現了什么？繼續完成第二、三組題。3.看口訣說出相關的乘法算式。引導學生回答：從前往后，依次運算。獨立完成，交流結果。1.今天這節課，你有什么收獲?在生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？2.你們知道1只螃蟹幾條腿？2只呢？你能遍一首兒歌嗎？如一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿……8只螃蟹64條腿。讓我們一起拍手說一說。蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第77、78頁1.引導學生充分利用已有的用乘法口訣求商的經驗，在計算和比較中自主掌握用8的乘法口訣求商的方法，進一步體會乘、除法的關系，初步形成相應的計算技能。2.讓學生用剛學習的除法計算解決簡單的實際問題，體會所學計算的實際應用價值。教學重點：在計算和比較中自主掌握用8的乘法口訣求商的方法。教學難點：正確運用8的乘法口訣求商。教學準備：掛圖、口訣卡學情分析：.引導學生充分利用已有的用乘法口訣求商的經驗，在計算和比較中自主掌握用8的乘法口訣求商的方法，進一步體會乘、除法的關系，初步形成相應的計算技能。一、復習導入（1）背口訣全班齊背——指名背——小組對口令。（2）把下面的口訣說完全。（3）開火車游戲看卡片說得數，并說一說用了哪句口訣。小朋友，用你們的火眼金睛觀察一下，這幾道乘法算式中缺少什么？你能補充完整嗎？二、思索探究，交流共享師：這是花邊。花邊是有長短的。你知道這條花根據學生的回答。板書：二八十六(2)提問：如果花邊的長度是24厘米，可以平均剪成幾段，每段長多少厘米？同桌交流，得出：三八二十四，四六二十四。學生總結：花邊的長度是24厘米，可以平均三、反饋完善分組練習，說說每組算式之間的聯系。指出：每組的三道都是用同一句口訣計算的，乘法口訣既可以幫助口算乘法算式又可以幫助同桌互相合作，一人出口訣卡，一人說出兩道除法算式。3、用下面的各組數編寫兩道乘法算式和兩道除法算式。4、出示：□÷8=□□÷□=8學生獨立思考后，在小組內交流自己的想法。全班匯報，教師適時引導學生有序地表述。5、口算練習“想想做做”第3題學生獨立完成。集體校對。注意了解學生計算中的典型錯誤，指導他們分析原因并要求及時6、比較練習“想想做做”第4題先讓學生仔細觀察每組題，說說有什么相同點和不同點。提醒：要看清符號，不同的符號用的解題方法不一樣。學生口算后，交流答案，說說分別用哪一句口訣。3、解決問題的練習“想想做做”第5題指名說說解決問題時的思考過程。一根繩子長24米這節課你有什么收獲？我們在口算8的除法時，可以利用什么來計算？在口算時要注意些課題：練習十二蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第79頁1.熟練掌握乘法口訣，學生進一步鞏固乘、除法計算，進一步體會乘法與除法之間的聯2.能正確地解決相關問題。教學重點：熟練掌握乘法口訣，學生進一步鞏固乘、除法計算，進一步體會乘法與除法之間教學難點：能正確地解決相關問題。教學準備：乘法卡片教學過程：一、知識再現指定要求背(橫著背、豎著背、拐彎背)；師生、生生對口令背四（）三十二（）五十六()二十一二、基本練習出示轉盤圖。學生搶答，并說出相應的口訣。做了這兩組題，你有什么發現？2．第二關填數字（第3題）40＞8×□□×8＜604×□<32□×□=1624÷□=□方框里可以填哪些數字？獨立思考后和同桌交流。有序地整理出符合要求的答案。每段有8格，有這樣的三段，也就是3個8.可以用算式3×8=24或8×3=24.引導學生：我們還可以說：一共有24格，平均分三、綜合練習（1）提問：求參加義務勞動的一共有多少人？要知道哪些條件？小結：在解決第2個問題時，必須先求出第1個問題。問題是什么？需要找到哪些條件？獨立解決，集體交流。交流：你還能提出哪些問題？該怎樣解答?3、去超市逛一逛。出示玩具圖片小軍用16元買了4輛玩具拖拉機，每輛玩具拖拉機幾元？你準備帶幾元買什么東西？和同桌說一說。五、課堂作業蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第80、81頁1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。教學重點：記住9的乘法口訣和用口訣求商。教學難點：用口訣求商的方法。教學準備：圖片、小卡片。體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。一、激趣引入辛苦取得真經。你能在這句話中找出一句乘法口訣嗎？（九九八十一）這是一句關于9的乘同學們還不太熟悉的是9的乘法口訣的得數，今天這節課的主要任務是知道9的乘法口訣中正確的得數，并找到規律，熟悉牢記它們。二、自主探索1.出示星星圖的第一行空格。數一數有幾個格10格）再出示星星，你知道有幾顆星星?你是怎么知道的數出來的；有10個格子，貼上星星后還剩一個空格，比10少1就是9個）板書：1個92.出示第二行星星圖。現在又幾顆星星？你是怎么想的？（看到2個9，9+9=18顆；2行格3.猜一猜：下面會是幾行星星出現？共有幾顆星?4.實踐操作。現在把你的猜想填在P75的表格中，如果有困難可以借助小棒擺一擺，填完后和你的同桌交流結果。三、編制口訣1.談話：你能根據表格的結果，把口訣補完整嗎?2.出示：一九得九二九（）三九()四九（）五九()（）（）(2)交流：9的乘法口訣有9句，每相鄰兩句口訣的積相差9；積十位上的數字和個位上（3）小結：這些我們發現的規律，都可以幫助我們記憶9的乘法口訣。如記不清64.用喜歡的方法熟記還不太熟練的口訣。教師示范說明：伸出兩手，從左往右，按1——10的順序排列。幾乘9，只要彎曲相應的第幾個手指，這個手指左邊的數就是積十位上的數，右邊的數就是積個位上的數。學生跟著打屏幕試一試。運用口訣1.各種形式背誦口訣2.獨立完成試一試。你發現了什么？指名交流。交流，指出：都是根據上面的口訣來計算的，一句口訣可以寫出兩道乘法算式和兩道除法算3、完成“想想做做”第3題。獨立完成，交流：每組的兩道題想同一句口訣計算，根據乘法算式可以算除法算式的得數。提問：今天學習的口訣中，有哪些得數在以前的口訣中出現過？交流：有三三得九、三六十八、六六三十六。五、全課總結課題：練習十三蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第82頁1．在現實情景中，提出數學問題，并運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。2．在解決問題的過程中培養分析問題、解決問題的能力。3．感受數學與現實生活的聯系，體驗成功、合作的樂趣。教學重點：能正確運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。教學難點：能正確運用9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。教學準備：轉盤、或情境圖教學過程：一、知識再現讓學生仿照教師的出題方式讓同桌對口令、背口訣。二、基本練習1．第一關：接力小火車第2題，讓學生先把乘法口訣填完整，再看一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算2．第二關：計算小能手三、綜合練習學生獨立完成，相互交流，說說比較的方法。小結：比較的方法有好幾種，可以根據計算的結果來判斷，也可以在一個乘數相同的情況下，比較另一個乘數的大小來判斷等等。出示情境圖，讓學生觀察圖中的小朋友們在做什么。出示實際問題，先做什么？要求先讀題。補充練習：幼兒園小班有40個小朋友。王阿姨準備將一箱牛奶分給他們，這箱牛奶有提問：先求什么？組織完成并交流結果。談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數字，選擇正確的乘法口訣。運用乘法口訣進行計算還可以幫助我們解決生活中的許多問題。第4課時乘法口訣表蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第83、84頁1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養發現簡單規律的能力，通過應用1-9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。2．初步感受知識整理的重要價值，增強數學意識，發展數學思考，提高解決實際問題的能3．通過有趣的數學活動，培養學習數學的興趣、與同學合作的態度以及積極探索的精神。教學重點：熟記乘法口訣。教學難點：熟記乘法口訣。教學準備：布置預習填完整乘法口訣表。學情分析：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養發現簡單規律的能力，通過應用1-9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。教學過程：一、先學探究1．昨天，老師請你們幫助鴿子送信，你們完成任務了嗎？說說你當時是怎么填寫這些口訣的？（指名口答）還有不同的填寫方法嗎？你發現了乘法口訣表中的秘密了嗎？（豎著看，這些都是一乘幾、二乘幾、三乘幾……九乘幾。橫著看，都是一、二、三、四、五、六、七、八、九的口訣。同桌互相檢查一遍，是否把乘法口訣表填對了。那我們能不能利用這些規律來記住所有的乘法口訣呢？你打算怎么記？這乘法口訣表中你覺得哪部分難一些？請你小聲地把難的部分讀一讀，熟練的同學也可生1：可以想三六十八