第二單元夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡第6課

戰國時期的社會變革一教學目標一、知識與能力識記戰國七雄的名稱,了解戰國時期諸侯國之間的兼并戰爭,了解這一時期的社會變化。二、過程與方法通過學習春秋戰國時期社會制度的根本性變化,提高運用生產力和生產關系解釋歷史現象的能力。三、情感態度與價值觀

認識到改革促進國家強大和社會進步,學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神。都江堰是我國古代勞動人民杰出智慧與勤勞精神的體現,認識和了解這一偉大的工程,培養愛國情懷。二教學重難點教學重點:商鞅變法的主要內容和歷史作用。教學難點:戰國時期兼并戰爭的特點及歷史影響;封建社會的形成。三教學過程“萬乘之國七……力功爭強,勝者為右,兵革不休”出自西漢學者劉向編寫的《戰國策》一書,戰國時期因此書而得名。隨著頻繁的戰爭,當時的社會發生了怎樣的巨變?今天讓我們一起學習第6課《戰國時期的社會變革》。

一、戰國七雄

戰國時期,晉國被韓、趙、魏三家大夫所瓜分,齊國國君之位被大夫田氏所奪取。這一時期的諸侯國有十幾個,其中,齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強,史稱“戰國七雄”。戰國形勢圖戰國時期戰爭的特點①諸侯們放棄“尊王攘夷”的旗號,公開提出自己的利益訴求,各自為政,發展實力,致力于拓展疆域。②戰爭性質為兼并戰爭。③規模很大,參戰兵力多,交戰區域廣,持續時間長。著名戰役桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰等。戰國時期的戰爭有什么特點?有哪些著名戰役?

這一時期的戰爭非常慘烈、殘酷。七雄之間的兼并戰爭日趨激烈、連綿不斷,各諸侯國勢力此消彼長,魏、楚、齊、秦等先后崛起,在當時的政治格局中占據優勢地位。二、商鞅變法

戰國時期,各諸侯國統治者紛紛實行變法改革,確立新的政治經濟秩序,以求富國強兵,為鞏固統治、對外擴張積極創造條件。在當時各國的變法中,秦國的商鞅變法成效最大。公元前356年,秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅先后兩次進行變法,推行一系列改革措施。商鞅變法的主要內容和作用商鞅變法的影響秦國的綜合國力大為增強,提高了軍隊戰斗力,一躍而成為最強盛的諸侯國,為以后秦統一中國奠定了基礎。我們能從商鞅身上得到什么啟示?改革不是一帆風順的,改革的道路上會遇到很多挫折,有時會付出生命的代價。我們要學習商鞅勇于改革、勇于創新的精神和他不向舊勢力屈服、堅持變法的品質。三、戰國時期的經濟發展戰國時期雙鐮鐵范戰國時期銅冰鑒戰國時期楚國龍鳳虎紋絲織物農業冶鐵技術迅速提高,鐵器的種類和數量大幅增多,鐵器的使用日趨普遍;牛耕得到進一步推廣,耕作技術明顯進步;農業生產得到進一步發展。手工業分工更加細密。紡織、冶鐵、青銅鑄造、采礦、煮鹽、竹木器、漆器、皮革、制陶、釀造等手工業發展可觀。商業日益發達,貨幣流通廣泛,各地涌現出一批人口眾多、商賈云集的中心城市;不少工商業主聚集了大量錢財,有的富比王侯。戰國時期農業、手工業、商業的發展狀況

戰國時期,各國都十分重視興修水利,秦國都江堰的修筑就是偉大的創舉。

公元前256年,在蜀郡郡守李冰主持下,民眾在成都附近的岷江上修建了大型水利工程都江堰。都江堰是一座利用地形與水勢實現無壩引水的綜合性水利工程,它使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成為一個系統,發揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用,建成之后成都平原成為沃野。

2200多年來,都江堰一直發揮著巨大的作用,這在世界水利史上絕無僅有,是我國古代勞動人民杰出智慧與勤勞精神的集中體現。課堂總結

戰國時期最大的兩個特點,一是“亂”,二是“變”。局勢混亂,諸侯國之間的戰爭由爭霸變為兼并。兼并戰爭加速了分裂局面的結束,使國家逐漸走向統一。這一時期,鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣,促進了農業的發展。各國為了富國強兵而紛紛變法,各國的變法推動了社會進步。其中,秦國的商鞅變法成效最大,為以后秦統一中國奠定了基礎。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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