第四單元

追求美好人生

第十二課

端正人生態(tài)度

第2課時

正確對待順境和逆境一教學目標一、情感、態(tài)度與價值觀目標

1.保持積極進取的精神狀態(tài)。

2.培養(yǎng)勇于克服困難和開拓進取的精神。二、能力目標

提高應對順境、逆境的能力。三、知識目標1.了解順境、逆境的作用。2.掌握順境和逆境相互轉(zhuǎn)化的方法。二教學重難點教學重點：以積極的心態(tài)面對逆境。教學難點：順境與逆境的辯證統(tǒng)一關(guān)系。三教學過程材料一：前有阻礙，后有希望；見機行事，多多少少都有收獲。材料二：順境多此起彼伏，逆境眾志成城。材料三：順利易事，逆境艱難，只要咬定不放，就能克服逆境。思考：這些話都與什么話題有關(guān)?

順境和逆境都是人生中不可或缺的經(jīng)歷。人的一生中總會遇到困難和挫折，那我們該如何面對順境和逆境呢?接下來我們一起學習《正確對待順境和逆境》。順境和逆境。教過程思考：（1）你如何看待李自成因驕傲懈怠而功敗垂成?

（2）你還知道哪些因為驕傲而失敗的故事?與同學分享。活動一：閱讀課本第93頁第一個“探究與分享”（1）李自成的做法錯誤。順境中的有利因素，使我們更容易接近和實現(xiàn)目標。身處順境時，不能盲目樂觀，應該時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度。（2）西楚霸王項羽為貴族出身，英雄蓋世，擁有雄兵百萬，不把亭長出身的劉邦放在眼里。但劉邦善用張良、韓信、蕭何等人，由弱轉(zhuǎn)強。劉、項相爭，結(jié)果是項羽慘敗，自刎烏江。教過程思考：我們在現(xiàn)實生活中應當怎么去對待順境呢?順境不驕。身處順境時，我們應珍惜美好時光，抓住機遇，順勢而為；同時，我們也要有憂患意識，警惕優(yōu)越條件滋生的驕傲、懈怠等不良心態(tài)，時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度。教過程思考：這段話中所提到的人物是如何對待逆境的?這對你有什么啟發(fā)?活動二：閱讀課本第93頁第二個“探究與分享”面對逆境，他們積極對待，不怕困難，勇往直前。啟發(fā)：面對逆境，不能氣餒，要鼓足勇氣，迎難而上。

逆境不餒。每個人都希望自己的人生一帆風順，但是生活中難免會遇到各種各樣的困難。在青少年時期經(jīng)歷一些挫折和考驗，有助于我們走好人生路。教過程

“溫水煮蛙”出自19世紀末美國康奈爾大學的科學家做過的一個著名實驗，是指把一只青蛙扔進開水里，它因感受到巨大的痛苦便會用力一蹬，躍出水面，從而獲得生存的機會。當把一只青蛙放在一盆溫水里并逐漸加熱時，由于青蛙已慢慢適應了那愜意的水溫，所以當溫度升高到一定程度時，青蛙便再也沒有力量躍出水面了。于是，青蛙便在舒適之中被燙死了。活動三思考：閱讀材料后，有哪些啟示?

青蛙效應強調(diào)的是“生于憂患，死于安樂”的道理，在順境之中如果只顧享樂，不思進取，那順境也會轉(zhuǎn)化成逆境；在逆境中如果能臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強，那么也可能會開創(chuàng)一片新局面，使逆境轉(zhuǎn)化成順境。

順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。自滿自足，意志衰退，順境就有可能轉(zhuǎn)化為逆境；受磨難而奮進，不悲觀、不言敗，逆境就有可能轉(zhuǎn)化為順境。無論身處何種境地，只要我們正確對待成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，順境和逆境都可以成為人生成長的階梯。教過程

通過學習，我們知道了如何正確面對順境和逆境。沒有完美的人生，無論何種境遇，都要積極面對。這樣，成功才會離我們更近!用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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