第二單元

成長的時空

第六課

友誼之樹常青

第1課時

友誼的真諦一教學目標一、情感、態度與價值觀目標

通過學習，學生能在交往中體會友誼，樹立正確的友誼觀和交友觀。二、能力目標

能夠掌握友誼的真諦，正確對待友誼。三、知識目標

1.了解友誼的真諦。

2.認識什么是真正的友誼。二教學重難點教學重點：友誼的真諦。教學難點：友誼的真諦。三教學過程

相傳春秋時期，俞伯牙彈琴為一絕。一日，他坐在高山之上彈奏，路過的樵夫鐘子期駐足傾聽。俞伯牙原本內心對其有些許不屑，心想著一個樵夫怎么會懂得自己的琴聲。結果，鐘子期很容易就猜出了他的心思:“琴聲慷慨激昂，先生志在高山；琴聲清澈婉轉，先生志在流水。”俞伯牙萬分驚訝，于是與鐘子期成為知心好友。后人也說是“高山流水遇知音”。據說后來鐘子期過世，俞伯牙憤而摔琴，說:“子期一死，還彈給誰聽呢!”教過程思考：看了這個典故，你感受到了什么?

感受到了友誼的偉大和友情的美好。

看了這個典故，相信大家一定有很多感受。友誼是人生永恒的話題，伴隨著我們生命成長的全過程。友誼為什么能如此打動我們?這與友誼的真諦緊密相關。今天，我們就來一起感受友誼的真諦吧!教過程思考：（1）結合自己的生活實際，選擇你認為在與朋友相處中最

重要的三項特質，并與同學分享。

（2）哪些特質的支持率較高?活動一：閱讀課本第42頁“生活觀察”（1）陪伴、友善、平等。（2）理解、信任、肯定、關心。

在與朋友的交往中，有歡笑也有淚水，有甜蜜也有苦澀。在友誼的長河里，我們積累著不同的體驗，分享著各自的感受，體悟著友誼的真諦。教過程思考：什么是真正的友誼?

友誼是一種親密的關系。在真正的友誼中，我們能夠得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關心，享受更多的快樂和溫暖，獲得精神上的支持和滿足。教過程感悟友誼的美好并談談自己的想法。活動二：閱讀課本第44頁“閱讀感悟”

馬克思、恩格斯的事跡說明友誼是一種心靈的相遇。友誼的美好就在于它可以超越物質條件、家庭背景、學業成績等，實現心靈的溝通與契合。志趣相投、志同道合的友誼，更能夠經得住時間的考驗和風雨的洗禮，讓我們更深刻地體悟人生的美好。教過程活動三：閱讀課本第45頁“探究與分享”思考：（1）結合自己的經歷，談談你如何看待“我”心里的滋味。

（2）幫助朋友，是否意味著自己會受到損失?（1）“我”在小鳴需要幫助的時候，伸出了援助之手，而在“我”特別需要小鳴幫助的時候，他卻拒絕了“我”，這讓“我”感到自己的付出和所得是不對等的，感到很不平衡。（2）幫助朋友，并不意味著自己會受到損失。

友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動幫助對方；感受朋友的關懷，也主動關懷對方。我們共同分享，也相互分擔，在相處中體驗積極的情感，在交流中共同成長。

朋友，見證了我們一起走過的成長歷程。人生路上，有些朋友陪我們一程，有些朋友伴我們一生。我們應當不辜負每一段情誼，讓友誼伴隨我們成長。教過程通過本節課的學習，我們知道了友誼是一種親密的關系，是一種心靈的相遇，是平等的、雙向的。美好的友誼是我們人生的財富。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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