學校教研工作會議校長講話：教師“備”不住了？校長“解”出新招，從教知識到教解題的教學蛻變尊敬的各位教研組長、備課組長、校領導班子成員：大家下午好！首先，感謝各位在百忙之中參加今天這場教研工作會議。最近，我走訪了多個備課組，聽取了許多一線教師的心聲，發現大家普遍反映："備課太耗時間"、"教了學生不會"、"考了學生不對"、"改了作業還是錯"。一位老教師甚至直言："再這樣備下去，我真的備不住了！"這些問題背后，折射出我們當前教學方式與新時代學生學習特點、新高考評價要求之間的深刻矛盾。當前，我們正處于"雙減"政策深化與新高考改革的關鍵時期，教育教學質量提升面臨前所未有的機遇與挑戰。如何在減輕學生負擔的同時提升教學效能，如何從"教知識"轉向"教解題"，培養學生的問題解決能力，這些都是擺在我們面前的重大課題。今天，我想圍繞備課組建設、教學常規管理、教師專業發展以及新高考應對策略四個方面，與大家分享一些破解之道，共同探討提質增效的實踐路徑。一、"備"出新天地：備課組建設的"減負增效"之道說實話，當我看到一些教師每天加班到深夜備課、批改作業，卻仍然感到力不從心時，我就在想：我們到底是在"備課"還是在"備"累？備課組的意義不是讓老師們各自"單打獨斗"，而是要通過團隊協作"事半功倍"。（一）備課組："1+1>2"的高效協作平臺備課組不僅是教學任務落實的執行單位，更應該是解決"備不住"問題的"減壓閥"。想象一下，如果八個人各自花兩小時準備同一節課，那就是浪費了14小時；但如果通過集體智慧，每人負責一部分，不僅提高了效率，更能碰撞出更多創新火花。我們高二物理組就摸索出了一套"拆解任務、集智攻關、資源共享"的工作法，將備課時間縮短了40%，教學效果反而提升了。這不正是我們想要的"備課組"而非"被'困'組"嗎？（二）備課組長：從"主備"到"主編"的角色轉變作為備課組的"領頭羊"，備課組長不應該是"干得最多的人"，而應該是"調動力最強的人"。我常開玩笑說，優秀的備課組長不是"主備"，而是"主編"——整合各方資源，讓每位教師都能貢獻所長。在此，我對各位備課組長提出三點"錦囊妙計"：當好"導演"，不做"獨角戲"。備課組長要善于"用人所長"，像導演一樣分配角色：讓文案能力強的教師負責教學設計，讓實踐經驗豐富的教師開發實驗活動，讓信息技術嫻熟的教師制作數字資源。這樣，每個人都能"秀出專長"，備課效率自然倍增。建立"備課超市"，實現資源共享。落實"三定三研三統一"原則——定時間、定地點、定主備人；研學情、研教材、研教法；統一教學內容、分層布置作業、統一檢測與分析。特別要建立共享資源庫，做到"一人備課，人人共享"，讓教師從重復勞動中解放出來。打造"學習共同體"，激活團隊活力。備課組不僅是"工作場"，更應是"成長場"。要讓老教師做"傳幫帶"的師傅，讓中青年教師做創新的探路者，形成"老帶新、新促老"的良性互動，讓備課組成為教師專業成長的"加速器"。二、規范教學管理：構建高效運行機制高質量的教育教學離不開科學規范的管理體系。只有建立起完善的教學管理制度，才能保證教學活動的有序開展和教學質量的穩步提升。（一）完善"調研-診斷-改進"閉環管理調研是發現問題的手段，診斷是分析問題的過程，改進是解決問題的途徑。我們需要:精準教學調研。通過常態化的教學調研，收集備課、聽課、教學平臺應用等關鍵指標數據，為教學決策提供科學依據。深度問題診斷。針對調研發現的問題，組織專題研討，找準問題根源，明確改進方向。持續改進跟蹤。建立問題清單和改進臺賬，定期檢查整改情況，確保問題得到有效解決。（二）推動教學方式轉型面對新時代學生的學習特點和成長需求，傳統的教學方式已經難以適應。我們必須:轉變教學理念。從以"教"為中心轉向以"學"為中心，從知識傳授轉向能力培養。創新教學方法。積極探索項目式學習、探究式教學、合作學習等先進教學模式，提高學生參與度和學習效率。優化教學流程。合理設計課前、課中、課后環節，充分利用信息技術和教學平臺，實現教學全過程的優化。三、提升教師素養：教師專業發展的新路徑教師是教育教學質量的第一資源。只有教師不斷成長，才能推動教育持續發展。（一）以科研引領教學教育科研是提升教學質量的重要支撐。我們要：精準選題立項。鼓勵教師從教學實際問題出發，選擇既有創新性又有實用性的課題，切實解決教學痛點和難點。規范研究過程。注重研究的邏輯性和數據的可溯性，做到研究設計合理、實施過程規范、數據分析科學。強化成果轉化。將研究成果及時轉化為教學實踐，形成可推廣的經驗和方法，真正發揮科研對教學的促進作用。（二）搭建成長平臺學校將為教師專業發展提供多元平臺：校本培訓體系。圍繞教師發展需求，開展有針對性的校本培訓，提升教師專業素養。名師引領工程。充分發揮名師示范作用，通過"傳、幫、帶"活動，促進青年教師快速成長。教研共同體建設。鼓勵跨學科、跨年級的教研活動，打破學科壁壘，促進教師間的交流與合作。四、從"教知識"到"教解題"：新高考背景下的教學"進化論"前幾天，我看到一則新聞：某地學霸高分落榜，原因是解答題"一片空白"。這不禁讓我深思：我們到底教會了學生什么？知識的"倉庫"裝滿了，但解決問題的"鑰匙"卻丟失了。新高考正是對這種現象的一次徹底變革。（一）新高考："考知識"到"考能力"的轉向新高考不只是考試形式的改變，而是對我們教學理念的一次"地震式"沖擊："知識堆砌"已經OUT，"能力運用"成為王道。新高考試題80%以上設置在真實情境中，考的不是"知道什么"，而是"會用什么"。一道關于家用太陽能熱水器的物理題，考的不是公式背得多牢，而是能否用物理原理解決生活問題。"單一解法"淘汰，"多元思路"加分。新高考不再滿足于標準答案，而是鼓勵學生提供多種解決路徑。正如我們分析的一道數學題，至少有四種不同的解法，每種都有其獨特價值。"三段式"評價重構人才標準。適應"兩依據一參考"（依據統一高考、依據學業水平考試、參考綜合素質評價）的評價體系，要求我們培養的不再是"考試機器"，而是"全面發展的人"。（二）教學思維的"蛻變密碼"面對這樣的轉變，我們的教學思維也需要一場革命性的升級。我稱之為教學的"蛻變密碼"：從"教會"到"會教"的飛躍。有位名師說得好："不是教得好，而是教得妙。"傳統教學像是"喂飯"，把知識一勺一勺喂給學生；而新時代的教學應該像"做菜"，激發學生的味蕾，讓他們產生探索的欲望。我觀摩過一堂生物課，老師不是講解光合作用的過程，而是提出"為什么樹葉是綠色的"這個問題，引導學生自己去探究，效果出奇地好。從"知識銀行"到"能力健身房"。傳統教學像是幫學生存錢，不斷往他們的"知識銀行"里存入信息；而現在的教學更應該像是"能力健身房"，通過各種"訓練設備"鍛煉學生的思維肌肉。比如數學課不只是講解定理公式，而是設計編程挑戰，讓學生通過算法解決實際問題。從"分數至上"到"成長導向"。一位家長曾抱怨："我孩子考了95分，但遇到實際問題卻手足無措。"這正是我們需要反思的。評價學生不能只看分數這個"溫度計"，還要關注他們解決問題的能力、創新思維的深度、合作交流的水平等"全息指標"。（三）課堂教學的"金鑰匙"課堂是教學的"主戰場"，如何讓45分鐘真正高效起來？我總結了三把"金鑰匙"："問題鏈"取代"知識鏈"。傳統課堂像是"知識鏈"，一個知識點接著一個知識點；而高效課堂應該是"問題鏈"，一個問題引發下一個問題?；瘜W組王老師的做法值得借鑒：他不是直接講授"酸堿中和"，而是設計了"如何制作一個精確的pH指示劑"的實驗挑戰，學生在解決問題的過程中，自然而然地掌握了知識點。這不正是從"教知識"到"教解題"的絕佳范例嗎？"思維操練"替代"題海戰術"。有的老師批改作業到深夜，學生做題到疲憊，但效果卻不盡如人意。問題出在哪？是"量"沒錯，但缺乏"質"的思考。我們的數學組嘗試了"思維導圖""概念圖"等工具，幫助學生構建知識網絡，訓練邏輯思維，效果遠勝于簡單的題海戰術。"能力地圖"指引"學習航線"。每個學科都有其核心素養和關鍵能力，我們要為學生繪制清晰的"能力地圖"。比如語文學科的批判性閱讀能力、英語學科的跨文化交際能力、物理學科的模型構建能力等。課堂教學要圍繞這些核心能力設計活動，讓學生在"解題"中提升能力，而不是在"刷題"中消耗精力。五、從"解出新招"到"解出新人"：我們共同的教育使命各位老師，有人說教師是世界上最"遺憾"的職業——我們永遠看不到自己工作的"最終成品"。但正是這種"遺憾"，成就了教育的永恒魅力。當我們從"教知識"轉向"教解題"，其實是在幫助學生掌握面向未來的生存智慧和發展能力。（一）"三級火箭"助推教學改革要實現這一轉變，我們需要發射"三級火箭"：學校當好"加油站"：我承諾，學校將從三方面為大家"減負增效"：一是優化考核制度，減少無效評比；二是增加教研時間，每周保證半天的集體備課時間；三是提供數字資源平臺，實現優質資源共享。教師不再是"孤軍奮戰"，而是有強大"后援團"的"戰斗員"。中層干部變身"服務商"：各處室主任不再是"督導員"，而是要成為教學一線的"服務商"。每周深入課堂聽課不少于4節，每月至少參加1次集體備課，及時發現并解決實際問題，做教師的"貼心人"而非"管理者"。教師升級為"設計師"：教師不只是知識的"搬運工"，更是學習的"設計師"。要從"教教材"轉向"用教材教"，從"授人以魚"轉向"授人以漁"，讓課堂煥發出新的活力。（二）"組合拳"破解教學難題教育改革不是"單打獨斗"，而是需要打出一套"組合拳"："縱向貫通"形成責任鏈：從校長到教研組長，再到備課組長，最后到每位教師，我們要建立清晰的責任傳遞機制。比如，我們正在推行的"一課一研"機制，讓教學改進有跡可循、有人負責、有效跟進。"橫向聯動"釋放協同力：教導處負責教學設計指導，教研室負責方法創新研究，德育處負責學生成長引領，后勤部門負責資源保障支持。這種"分工不分家"的模式，能讓教師感受到全方位的支持。"校內校外"雙向互動：學校將定期舉辦"家長開放日"，請家長走進課堂，感受教學改革成果；同時邀請企業、高校專家定期到校指導，讓我們的教學與社會需求和高校培養"無縫對接"。（三）從"備"出困境到"解"出未來親愛的老師們，記得我開頭提到那位說"備不住了"的老教師嗎？會后我專門找他聊了聊。他告訴我，經過集體備課改革后，他不僅備課時間減少了，課堂效果反而提升了，學生的問題解決能力也明顯增強。他笑著說："原來我們不是'備'