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老方法炸出思維火花:從“放映員”到“說(shuō)書人”——我的教學(xué)之路在這個(gè)PPT盛行的時(shí)代,我選擇了一條與眾不同的路。當(dāng)同事們忙著制作精美的課件時(shí),我卻把時(shí)間用在研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)上。有人說(shuō)我落伍,但我深知,語(yǔ)文課堂的靈魂,從來(lái)不在那些花哨的幻燈片里,但如果是去參加現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽課,這些花哨的幻燈片卻是加分項(xiàng)(說(shuō)這話會(huì)不會(huì)有人網(wǎng)暴我)咱們當(dāng)語(yǔ)文老師的,課堂上那些文字里的溫度、情感的流動(dòng),有時(shí)候真是PPT里替代不了的。我更喜歡這種“返璞歸真”的課堂。現(xiàn)在小視頻動(dòng)不動(dòng)就在宣傳“古法手藝”,像擁有千萬(wàn)粉絲李子柒,她的視頻基本上都是采用古法手藝制作蠶絲被、絨花……今年還因?yàn)檫@些上了春晚,了不起。我想作為新時(shí)代的教師,我們也一定要學(xué)會(huì)只用黑板上課的“古法手藝”。我非常喜歡嗶站的戴建業(yè)老師,他用一根粉筆,一塊黑板,侃侃而談,這反而成就了他。一.省下來(lái)的是時(shí)間,抓得住的是重點(diǎn)做PPT像裝修房子,排版、配色、找素材,一不留神兩小時(shí)就沒了。有些老師說(shuō):那咱們直接網(wǎng)上下載一個(gè)PPT,但是網(wǎng)上下載的PPT,不是為自己量身定做的,可能不符合你上課的思路,不符合你班上的學(xué)情。如果我們直接拿來(lái)用,那我們上課時(shí)只會(huì)被PPT牽著鼻子走,腳踏西瓜皮,滑到哪里是哪里。專注教學(xué)本質(zhì)后,我有了更多時(shí)間研究教材。備課時(shí),我會(huì)反復(fù)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),思考如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本。這些實(shí)實(shí)在在用在刀刃上的功夫,可比PPT里的動(dòng)態(tài)效果更能打動(dòng)學(xué)生。二.黑板上的“慢”,反而是學(xué)生的“快”現(xiàn)在有些課堂像放電影,PPT翻得比學(xué)生眨眼還快,感覺PPT有點(diǎn)喧賓奪主了。課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),讓思維的火花在交流中迸發(fā)。沒有了PPT的束縛,教學(xué)反而更加靈活,更能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整。這種“慢鏡頭”反而讓知識(shí)在學(xué)生腦子里扎得更深。三.眼睛對(duì)眼睛的交流,是屏幕替代不了的用PPT時(shí),老師容易變成“放映員”,盯著屏幕說(shuō)話。我不用PPT后,就能像評(píng)書先生一樣站在講臺(tái)上,我發(fā)現(xiàn)課堂反而更生動(dòng)了。當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生們一起品讀《背影》時(shí),不需要任何圖片,單憑文字的力量,就能讓教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生們閉上眼睛,跟隨朱自清先生的筆觸,想象著那個(gè)翻越月臺(tái)的背影,有的孩子甚至紅了眼眶。這種情感的共鳴,是任何PPT都無(wú)法替代的。四.學(xué)生被迫“關(guān)機(jī)”,反而激活了想象力現(xiàn)在的孩子整天被電子設(shè)備包圍,語(yǔ)文課再用PPT轟炸,眼睛都要看麻木了。而且整節(jié)課下來(lái),學(xué)生們忙著看屏幕,忙著記筆記,卻少有時(shí)間靜下心來(lái)品味文字的美。我不用PPT,學(xué)生反而能靜下心來(lái)——讀《匆匆》時(shí),他們能在腦海里畫出時(shí)間流逝的畫面,這種“留白”反而給了文字生長(zhǎng)的空間。五.如遇停電,課堂依舊靈活還記得有一次,學(xué)校突然停電了,很多老師都說(shuō):停電了,用不了PPT,今天的新授改為練習(xí)課。我聽完,笑而不語(yǔ),我從容不迫地走進(jìn)教室:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。不管停電還是不停電,我都可以按照原計(jì)劃上課。寫在最后的話其實(shí)上課不用PPT,有點(diǎn)像老中醫(yī)看病——不依賴儀器,靠望聞問切的真功夫。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知力和理解力。過分依賴PPT,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,削弱他們對(duì)文字的敏感度。當(dāng)我們放下這些外在的形式,回歸教學(xué)的本真,才能真

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