老方法炸出思維火花：從“放映員”到“說(shuō)書人”——我的教學(xué)之路在這個(gè)PPT盛行的時(shí)代，我選擇了一條與眾不同的路。當(dāng)同事們忙著制作精美的課件時(shí)，我卻把時(shí)間用在研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)上。有人說(shuō)我落伍，但我深知，語(yǔ)文課堂的靈魂，從來(lái)不在那些花哨的幻燈片里，但如果是去參加現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽課，這些花哨的幻燈片卻是加分項(xiàng)（說(shuō)這話會(huì)不會(huì)有人網(wǎng)暴我）咱們當(dāng)語(yǔ)文老師的，課堂上那些文字里的溫度、情感的流動(dòng)，有時(shí)候真是PPT里替代不了的。我更喜歡這種“返璞歸真”的課堂。現(xiàn)在小視頻動(dòng)不動(dòng)就在宣傳“古法手藝”，像擁有千萬(wàn)粉絲李子柒，她的視頻基本上都是采用古法手藝制作蠶絲被、絨花……今年還因?yàn)檫@些上了春晚，了不起。我想作為新時(shí)代的教師，我們也一定要學(xué)會(huì)只用黑板上課的“古法手藝”。我非常喜歡嗶站的戴建業(yè)老師，他用一根粉筆，一塊黑板，侃侃而談，這反而成就了他。一.省下來(lái)的是時(shí)間，抓得住的是重點(diǎn)做PPT像裝修房子，排版、配色、找素材，一不留神兩小時(shí)就沒了。有些老師說(shuō)：那咱們直接網(wǎng)上下載一個(gè)PPT，但是網(wǎng)上下載的PPT，不是為自己量身定做的，可能不符合你上課的思路，不符合你班上的學(xué)情。如果我們直接拿來(lái)用，那我們上課時(shí)只會(huì)被PPT牽著鼻子走，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里。專注教學(xué)本質(zhì)后，我有了更多時(shí)間研究教材。備課時(shí)，我會(huì)反復(fù)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本。這些實(shí)實(shí)在在用在刀刃上的功夫，可比PPT里的動(dòng)態(tài)效果更能打動(dòng)學(xué)生。二.黑板上的“慢”，反而是學(xué)生的“快”現(xiàn)在有些課堂像放電影，PPT翻得比學(xué)生眨眼還快，感覺PPT有點(diǎn)喧賓奪主了。課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，讓思維的火花在交流中迸發(fā)。沒有了PPT的束縛，教學(xué)反而更加靈活，更能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整。這種“慢鏡頭”反而讓知識(shí)在學(xué)生腦子里扎得更深。三.眼睛對(duì)眼睛的交流，是屏幕替代不了的用PPT時(shí)，老師容易變成“放映員”，盯著屏幕說(shuō)話。我不用PPT后，就能像評(píng)書先生一樣站在講臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)課堂反而更生動(dòng)了。當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生們一起品讀《背影》時(shí)，不需要任何圖片，單憑文字的力量，就能讓教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生們閉上眼睛，跟隨朱自清先生的筆觸，想象著那個(gè)翻越月臺(tái)的背影，有的孩子甚至紅了眼眶。這種情感的共鳴，是任何PPT都無(wú)法替代的。四.學(xué)生被迫“關(guān)機(jī)”，反而激活了想象力現(xiàn)在的孩子整天被電子設(shè)備包圍，語(yǔ)文課再用PPT轟炸，眼睛都要看麻木了。而且整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們忙著看屏幕，忙著記筆記，卻少有時(shí)間靜下心來(lái)品味文字的美。我不用PPT，學(xué)生反而能靜下心來(lái)——讀《匆匆》時(shí)，他們能在腦海里畫出時(shí)間流逝的畫面，這種“留白”反而給了文字生長(zhǎng)的空間。五.如遇停電，課堂依舊靈活還記得有一次，學(xué)校突然停電了，很多老師都說(shuō)：停電了，用不了PPT，今天的新授改為練習(xí)課。我聽完，笑而不語(yǔ)，我從容不迫地走進(jìn)教室：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。不管停電還是不停電，我都可以按照原計(jì)劃上課。寫在最后的話其實(shí)上課不用PPT，有點(diǎn)像老中醫(yī)看病——不依賴儀器，靠望聞問切的真功夫。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知力和理解力。過分依賴PPT，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，削弱他們對(duì)文字的敏感度。當(dāng)我們放下這些外在的形式，回歸教學(xué)的本真，才能真