各位老師：今天我們開了九年級畢業班的第二次全體會議，一是總結前期工作，二是安排后半學期直到畢業的全部工作。剛才大家的發言都很實在，直接指出了問題，說明大家在這關鍵時刻都很緊張，都憋著一股勁，心往一處想，勁往一處使，想用實際成績證明自己和我們這個團隊的實力。看到大家這么拼，我真的很欣慰，在這里，我代表學校真心感謝大家！隨著教改不斷深入，中考形勢正在大變化：首先，不再只看分數，而是看學生的全面素質；其次，競爭范圍擴大了，不只是本地區內競爭，還有跨區域甚至全省的多層次競爭；第三，競爭方式更科學了，不再是簡單刷題，而是智慧教學、精準施策；最后，競爭環境更復雜了，家長期望越來越高，社會關注度增加，學校面臨的壓力和挑戰也更大。面對這種形勢，我們必須清醒認識到：想要突破只有一條路，就是"激活潛能"、"科學育人"。我們的管理思路要明確：大形勢上，要抓住"變局中的新機會"，把挑戰變成動力，把壓力變成前進的推力；教育目標上，堅持"德育和人才培養并重"，以培養健全人格為基礎培養創新人才；管理師生上，采取"激勵和引導結合"的方式，用創新機制激發師生的內在動力；學科建設上，做到"提高質量和增加效率兩手抓"，用"發揮優勢"的方式解決"彌補短板"的問題；教學策略上，倡導"精準和高效統一"，用科學方法取得最好結果。一、以人為本，調動各方力量形成教育合力教育工作中，最核心的因素始終是"人"，其中老師、學生和家長形成了教育的"鐵三角"。以人為本，充分調動三方的積極性和創造性，是我們做好九年級畢業班工作的基礎和保障。1、加強引領，激發老師的教育熱情學校的根本在于教育質量，而教育質量的關鍵在于老師。九年級是學生的轉折點，老師的引領作用特別關鍵。面對越來越激烈的競爭，我們不能只滿足于平平淡淡的目標和按部就班的表態。我們要有"高瞻遠矚"的格局，點燃老師們的教育熱情。"人沒精神不行，學校沒精神不強。"老師需要精神，學校也需要精神。只有當每位老師的個人成長與學校發展目標緊密聯系時，老師的潛力才能發揮到最大。我們要建立科學的評價激勵機制，肯定老師的個人價值；要搭建專業交流研討平臺，促進老師們共同成長；要創造寬松的創新空間，保障老師的教學自主權。讓每位老師在工作中找到價值感，在奮斗中獲得成就感，在集體中增強歸屬感。2、激活主體，確立學生的中心地位中考考的是學生，培養的也是學生。以學生為主體，激發學生的內在動力，是我們九年級工作的立足點。首先，從激發斗志入手。教育沒有放棄的學生，只有放棄努力的教育者。我們要從基礎最弱的學生抓起，從最難突破的學科抓起，絕不放棄任何一個學生。我們要以"重建學生自信，重設學生目標"為著力點，精心設計各種主題教育活動；要發揮班會的特殊作用，建立班主任共同備課制度，及時發現、研判和應對學生情況。要注重營造積極向上的班級文化，增強拼搏意識。班級氛圍雖然看不見但影響力很大，它能潛移默化地影響學生的想法，改變學生的態度，最終變成學生的行動力。各班可以創造性地設計黑板報、校園廣播、勵志墻、成長故事會等多種形式的活動，對學生進行理想信念、奮斗成長、責任擔當等方面的教育，讓學生明白：人生沒有白走的路，每一步都算數。記?。籂顟B決定高度，方法決定效率，堅持決定成敗。第二，從提升課堂效率著力。"題海戰術"和"加班加點"在過去曾經起到一定作用，但在今天素質教育全面推進的背景下，已經走向了反面。高效課堂才是我們提升教育質量的必由之路。首先，要打破傳統的教學觀念，跳出"聽懂了就是學會了"的誤區，建立"學會"到"會學"的能力培養體系。其次，要重構課堂教學結構，杜絕"滿堂灌"和"題海戰"，實現"教"與"學"的良性互動，"講"與"練"的有機結合，讓課堂真正活起來，讓學生真正動起來。第三，從精準施策發力。"因材施教"不是口號，而是教育的基本規律。對于學習困難的學生，我們既不能簡單放任不管，也不能采取"一刀切"的方式強行補課，而是要"把每個學生視為獨特的可能性"，實施分層教學，精準補弱，努力提高他們的綜合素養和核心競爭力。這既是素質教育的內在要求，也是提升教學質量的現實途徑。在幫扶策略上，我們要堅持"先診斷，后施策，再鞏固"、"先減負增效，再拓展提升"、"先解決心理障礙，再突破知識盲點"、"多教方法，少給結論"的原則，走出"就差補差，越補越差"的怪圈。年級組要建立完善的學生成長檔案，實行導師制跟蹤輔導，每次考試后都要有數據分析和改進策略，對后30%的學生實行"一人一案"跟蹤提升計劃。這個過程雖然辛苦，但只有這樣堅持不懈地推進，才能讓暫時落后的學生找到前進的方向和動力。3、引導家長，形成教育的強大合力教育需要家校合力。學生在學校的時間有限，而家庭教育的影響卻是深遠的。我們要主動引導家長，形成家校教育的強大合力。教育好孩子，首先要引導好家長。盡管有些家長存在期望過高、方法不當、過于焦慮等問題，但我們不能有絲毫的抱怨和退縮，而是要以更加專業的態度、更加溫暖的方式、更加科學的策略去贏得家長的理解和支持。九年級組各班要加強與家長的溝通聯系，定期組織家長會、家訪和家長學?；顒?，引導家長樹立科學的教育觀和成才觀，掌握有效的家庭教育方法，形成良好的親子關系，為孩子的成長營造溫馨和諧的家庭環境。教師、學生和家長，這三股力量必須同向發力，形成最大的合力，共同托起孩子美好的未來。二、優化機制，推動教學管理精細化運行"機制不同，效益必異"，這是管理的基本規律。要走出教學管理粗放的老路，必須建立科學高效的運行機制，激發師生的內生動力，實現管理的精細化和高效化。沒有競爭機制，就會陷入"干好干壞一個樣，教好教壞一個樣"的怪圈，必然導致消極懈怠、得過且過。當然，教育工作有其特殊性，過度的競爭和對比也會產生負面效應，甚至引發惡性競爭。因此，我們要在教學管理中構建良性互動的協同機制，確保九年級教學工作健康有序開展。具體工作中，要注意以下幾點：1、注重教研的深度與實效，既要發揮集體智慧的優勢，又要鼓勵教師個性化的教學創新；2、以班級為單位開展績效考核，既看班主任的全面工作，也看任課教師的學科貢獻，既重視優勢學科的引領作用，又關注各學科的均衡發展；3、改革評價方式，在重視期中期末總結性評價的同時，加強平時過程性評價，讓每一次小測驗、每一次作業都成為推動教學改進的有力抓手；4、既發揮年級主任、教研組長的龍頭作用，也重視調動每一位教師的積極性和創造性，讓每個人都成為九年級工作的主人；5、深化教案和作業兩個關鍵環節的改革，提升教學準備的質量和訓練的效果。要徹底改變傳統的作業布置方式，推行分層作業、彈性作業、導學案等多樣化的作業形式，真正提高作業的針對性和有效性。6、堅持目標導向與問題導向相結合，嚴格計劃，及時總結，確保每一階段的工作任務落實到位。我們要確立"抓實基礎、突出重點、攻克難點"的教學原則，緊緊抓住核心素養和關鍵能力培養這一主線，持之以恒，久久為功，以最科學的方法獲得最理想的效果，為中考的成功奠定堅實基礎。三、科學備考，構建高效復習的新模式教育既是科學又是藝術。作為科學，它有其內在規律；作為藝術，它需要創造性地實踐。在九年級備考階段，時間緊、任務重，但我們決不能簡單地靠"題海戰術"和"加班加點"取勝，而是要遵循教育規律，科學備考，提高效率，實現事半功倍。為此，我們要確立九年級復習備考的"三三"策略：1、提高學習效能的三個大于：心態大于方法：良好的學習狀態是高效學習的前提方法大于勤奮：科學的方法事半功倍，盲目的苦干事倍功半持續大于突擊：持續的積累勝過臨時的突擊，100天每天進步1%遠勝于1天進步100%2、深化學習過程的三個不等于：聽懂不等于學會：聽懂是接受知識，學會是掌握知識會做不等于真懂：會做是掌握技巧，真懂是理解原理記住不等于能用：記住是存儲信息，能用是活化應用3、組織高效復習的三個維度：在復習內容上，要把握好以下三個維度：第一，確保廣度。知識點的覆蓋要全面，不留死角；思維方法的訓練要多樣，不偏不倚。要通過系統梳理、知識地圖等方式，幫助學生構建完整的知識體系，防止知識碎片化。第二，挖掘深度。在教學大綱和考試要求的范圍內，深入挖掘知識的內涵，拓展學生的思維空間。但這種深度不是超綱超標，而是在學生已有認知基礎上的提升和突破，是對基礎知識的深層次理解和融會貫通。第三，調控難度。復習不是簡單堆積難題怪題，而是要根據學生的實際水平，科學設置難度梯度。尤其是在第一輪復習中，重在夯實基礎，查漏補缺，而不是一味追求難度。能力的培養是一個循序漸進的過程，需要在平時的點滴積累中逐步提升。在復習組織上，要把握以下三個維度：第一，優化強度。復習不是簡單地增加學習量和做題量，而是要科學安排復習節奏，確保學生有足夠的時間消化吸收。隨著復習的深入，學生的學習能力和解題速度會逐步提高，復習強度可以適當增加，但始終要保持科學合理的范圍。第二，把控頻度。復習訓練要保證適當的頻率，避免疏密不均。很多老師習慣集中布置大量作業，不如將同樣的題量分散進行，既符合記憶規律，又能減輕學生的心理負擔。課課有練習，周周有小測，月月有總結，這是我們一貫堅持的做法。第三，提高效度。復習要突出針對性和有效性，反對機械重復，杜絕無效刷題。每一次練習都要有明確的目標和重點，每一道題都要有具體的價值和意義。復習要