七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革第7課戰國時期的社會變化教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析同學們，咱們今天要一起走進戰國時期，這個充滿變革和活力的時代。咱們的歷史課本《第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革》中的第7課，就是關于戰國時期的社會變化。這一課，咱們將一起探討戰國時期的社會大變革，感受那個時代的風云變幻。讓我們一起開啟這段歷史的探索之旅吧！???♂????♀???核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.戰國時期的社會變革內容：這一部分是本節課的核心，需要學生理解戰國時期社會變革的具體表現，如鐵犁牛耕的推廣、諸侯爭霸、百家爭鳴等。

2.戰國時期的社會變革影響：學生需認識到這些變革對后世的影響，如中央集權制度的形成、封建制度的確立等。

難點：

1.戰國時期的社會變革原因：理解戰國時期社會變革的深層次原因，如生產力的發展、階級矛盾的激化等。

2.戰國時期的社會變革與后世的關系：學生可能難以將戰國時期的社會變革與后世的歷史發展聯系起來。

解決辦法：

1.通過歷史故事和實例，幫助學生理解戰國時期的社會變革內容。

2.結合地圖和圖表，引導學生分析戰國時期的社會變革原因。

3.設計討論活動，讓學生探討戰國時期的社會變革對后世的影響，通過小組合作和角色扮演等方式，增強學生的歷史思維能力和綜合分析能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有新編《歷史》七年級上冊教材，以便于課堂學習。

2.輔助材料：準備戰國時期的歷史地圖、諸侯國分布圖、鐵犁牛耕模型等圖片和圖表，以及反映戰國時期社會風貌的短視頻。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，準備黑板或白板用于展示教學內容，確保教室環境整潔，便于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布戰國時期社會變革的PPT、相關歷史視頻和文檔，明確預習戰國時期的社會變革內容、原因及其影響。

-設計預習問題：圍繞“戰國時期的社會變革”，設計問題如“鐵犁牛耕的推廣對農業生產有何影響？”、“戰國七雄爭霸的歷史意義是什么？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，理解戰國時期的社會變革、諸侯爭霸、百家爭鳴等內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“戰國七雄”的成語故事作為導入，引出戰國時期的社會變革，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解鐵犁牛耕、諸侯爭霸、百家爭鳴等知識點，結合歷史地圖和圖表幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計“戰國爭霸”角色扮演游戲，讓學生模擬戰國七雄的爭霸過程，體驗歷史事件。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗歷史事件。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解戰國時期的社會變革。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗歷史。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于戰國時期社會變革的小論文，要求學生結合所學知識，分析戰國時期的社會變革對后世的影響。

-提供拓展資源：推薦與戰國時期相關的歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成小論文，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過完成小論文，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰國策》：這是一部記載戰國時期各國政治、軍事、外交、文化等方面的史書，通過閱讀《戰國策》，學生可以更深入地了解戰國時期的歷史風貌和各國之間的復雜關系。

-《史記》中的《戰國本紀》：司馬遷所著的《史記》中專門記載了戰國時期的歷史，是研究戰國時期的重要史料。

-《戰國七雄地圖集》：通過地圖集，學生可以直觀地了解戰國七雄的地理位置、勢力范圍以及它們之間的戰略關系。

-《諸子百家》選讀：戰國時期諸子百家的思想對后世產生了深遠的影響，選讀《論語》、《孟子》、《莊子》等經典著作，有助于學生理解戰國時期的思想文化。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《戰國策》中關于戰國時期各國謀士的故事，如《孫臏龐涓的故事》、《蘇秦張儀的故事》等，可以激發學生的閱讀興趣，同時了解戰國時期的政治斗爭和智謀策略。

-觀看紀錄片：《戰國風云》等歷史紀錄片，通過影像資料，讓學生直觀感受戰國時期的歷史場景和人物形象。

-舉辦辯論會：組織學生圍繞“戰國時期哪個國家最強大”或“戰國時期的百家爭鳴對后世有何影響”等主題進行辯論，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

-制作歷史小報：讓學生以小組為單位，制作關于戰國時期的歷史小報，內容包括戰國七雄、著名戰役、重要人物等，通過制作過程，加深對歷史知識的理解和記憶。

-角色扮演活動：模擬戰國時期的歷史事件，如“合縱連橫”、“馬陵道”、“長平之戰”等，讓學生扮演不同角色，體驗歷史人物的決策過程和情感變化。

-研究地方歷史：結合學生所在地區的實際情況，引導學生研究當地與戰國時期相關的歷史遺跡或文化傳統，如古戰場、歷史博物館等，增強學生的歷史使命感和社會責任感。

-參觀歷史遺址：組織學生參觀戰國時期的歷史遺址，如長城、秦始皇陵等，通過實地考察，增強學生對歷史知識的感性認識。

-舉辦歷史知識競賽：以戰國時期的歷史知識為主題，舉辦班級或學校范圍內的知識競賽，激發學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史素養。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試將多媒體教學手段與歷史教學相結合，比如通過展示戰國時期的歷史地圖、戰爭場景的動畫視頻，讓學生更直觀地感受那個時代的風貌。這種創新不僅提高了學生的興趣，也增強了教學的趣味性。

2.小組合作學習：我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在合作中學習，這不僅培養了他們的團隊協作能力，還激發了他們的探究欲望，使得歷史學習不再單調。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：盡管我采用了多種教學方法，但在實際教學中，部分學生仍然表現出參與度不高，這可能是由于教學內容的深度和廣度與學生實際水平不完全匹配，或者是教學方法未能充分激發所有學生的學習興趣。

2.課堂時間分配不均：在組織課堂活動時，我發現有時對某些知識點講解過多，導致其他部分的教學時間不足，這影響了學生對整個章節的全面理解。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業和考試，缺乏對學生實際應用歷史知識的評價，這不利于全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生個體差異，我會設計分層教學計劃，為不同層次的學生提供適當的學習內容和挑戰，確保每個學生都能有所收獲。

2.優化課堂活動設計：為了提高學生的參與度，我將進一步優化課堂活動設計，確保活動既有挑戰性又能激發學生的興趣，同時也會增加更多的互動環節，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、歷史小論文等，這樣既能考察學生的知識掌握情況，也能評估他們的應用能力和批判性思維。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂中，我觀察學生的參與度和注意力集中情況。學生們在討論戰國時期的社會變革時，表現得非常活躍，能積極舉手發言，提出自己的見解。例如，在討論鐵犁牛耕對農業生產的影響時，有學生提到了這一技術促進了糧食產量的增加，進而為人口增長提供了物質基礎。這些表現顯示學生對歷史知識的理解能力較強。

2.小組討論成果展示：

我組織了小組討論，讓學生們以“戰國七雄爭霸”為主題進行角色扮演。每個小組都準備了各自的策略和辯論要點。在展示過程中，可以看到學生們能夠很好地運用所學知識，比如有小組提出了“合縱連橫”的策略，并解釋了其背后的歷史意義。這些成果展示不僅提高了學生的表達能力，也加深了他們對歷史事件的理解。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課知識點的掌握情況，我設計了隨堂測試題。測試包括選擇題、填空題和簡答題。選擇題涵蓋了戰國時期的基本歷史事件和人物，填空題則是對重要歷史事件的描述，簡答題則要求學生對戰國時期的社會變革進行簡要分析。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答基礎知識，但在分析問題時，部分學生的回答不夠深入。

4.學生自評與互評：

我鼓勵學生進行自我評價和互評，讓學生反思自己的學習過程和成果。在自評中，學生提到了自己在課堂上的表現和需要改進的地方，如有的學生表示需要更加積極地參與討論。在互評中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持；

-對在小組討論中表現突出的學生給予肯定，并提醒他們在今后的學習中繼續保持團隊合作精神；

-對于隨