七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元5最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的第五課——《最后一課》。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的不僅是課文本身，更是一種情感的力量。教材中，我們將會(huì)遇到韓麥爾先生和他的學(xué)生們，在德語課上，他們用心靈的火花點(diǎn)燃了對(duì)祖國的熱愛。這節(jié)課，我們不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)如何把這份情感傳遞給身邊的人。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿情感的世界吧！核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課《最后一課》中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過學(xué)習(xí)法國小學(xué)生對(duì)母語的深情，引導(dǎo)學(xué)生理解文化傳承的重要性，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中豐富的情感表達(dá)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過分析課文中的語言表達(dá)，提升學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力。

4.**思維發(fā)展與提升**：通過探討課文中的情感邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

5.**個(gè)性發(fā)展與完善**：引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取情感力量，促進(jìn)個(gè)性情感的發(fā)展和完善。學(xué)情分析同學(xué)們，進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)，你們已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，同學(xué)們的語文素養(yǎng)正在穩(wěn)步提升，但同時(shí)也存在一些特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

首先，從知識(shí)層面來看，你們對(duì)語文的基本概念和技巧有了初步的認(rèn)識(shí)，比如字詞的理解、句子的結(jié)構(gòu)等。然而，對(duì)于更深入的情感理解和審美鑒賞，可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在能力方面，同學(xué)們的閱讀理解能力有所提高，但寫作能力的發(fā)展相對(duì)滯后。有些同學(xué)可能對(duì)寫作感到困惑，不知道如何表達(dá)自己的思想和情感。此外，在課堂討論和合作學(xué)習(xí)方面，部分同學(xué)可能還缺乏自信，不太愿意主動(dòng)參與。

素質(zhì)方面，同學(xué)們的個(gè)性差異較大，有的同學(xué)情感豐富，對(duì)文學(xué)作品有濃厚的興趣；而有的同學(xué)則相對(duì)內(nèi)向，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏熱情。在行為習(xí)慣上，有的同學(xué)課堂紀(jì)律較好，積極參與課堂活動(dòng)；但也有部分同學(xué)可能存在注意力不集中、作業(yè)完成不及時(shí)等問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。為了更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們需要在教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)：

1.**分層教學(xué)**：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.**激發(fā)興趣**：通過豐富的教學(xué)手段和生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.**培養(yǎng)習(xí)慣**：注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂討論等，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.**情感教育**：在教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)情感之美，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.**教學(xué)方法**：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式。通過講授，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們深入理解課文內(nèi)容，分析人物情感；而討論法則鼓勵(lì)大家各抒己見，分享對(duì)課文的感悟。

2.**教學(xué)活動(dòng)**：為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，我將設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

-**角色扮演**：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物的情感變化，增進(jìn)對(duì)人物性格的理解。

-**情感表達(dá)**：引導(dǎo)學(xué)生用文字或繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。

3.**教學(xué)媒體**：利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，包括圖片、音頻等，以豐富課堂視覺和聽覺體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)運(yùn)用實(shí)物教具，如法國國旗等，幫助學(xué)生更好地理解文化背景。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.播放一段關(guān)于法國國旗或法國文化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法國和德語課有一定的直觀印象。

2.提問：“同學(xué)們，如果你們的國家被迫使用另一種語言，你們會(huì)有什么感受？”通過這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的共鳴，引入《最后一課》的背景。

3.介紹課文《最后一課》的基本情況，包括作者、背景等，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。

二、新課講授（15分鐘）

1.講授課文內(nèi)容，分析韓麥爾先生的情感變化。

-詳細(xì)內(nèi)容：通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意韓麥爾先生在不同階段的語言和動(dòng)作，分析他內(nèi)心的痛苦和對(duì)祖國的熱愛。

2.探討課文中的情感邏輯。

-詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么韓麥爾先生會(huì)流淚？他是如何在課堂上表達(dá)對(duì)祖國的思念的？

3.分析課文中的人物形象。

-詳細(xì)內(nèi)容：以小弗朗士為例，討論他的心理變化，以及他如何受到韓麥爾先生的影響。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物的情感變化。

-詳細(xì)內(nèi)容：分組進(jìn)行角色扮演，每組選出一個(gè)韓麥爾先生，其他學(xué)生扮演學(xué)生角色，通過對(duì)話和行動(dòng)，表現(xiàn)出課堂上的情景。

2.情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生用文字或繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。

-詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生可以寫一篇短文或繪制一幅畫，表達(dá)自己對(duì)《最后一課》的情感體驗(yàn)。

3.課堂辯論：關(guān)于“是否應(yīng)該堅(jiān)持母語教育”的話題。

-詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成正反兩方，進(jìn)行辯論，讓他們?cè)谵q論中加深對(duì)母語教育重要性的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.分析課文中韓麥爾先生的教育方式對(duì)學(xué)生的影響。

-舉例回答：討論韓麥爾先生如何通過語言和行動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到母語的重要性，以及這種影響對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)意義。

2.探討課文中的愛國情感如何體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)中。

-舉例回答：討論學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中，如何體現(xiàn)對(duì)祖國的熱愛，以及如何將這種情感傳遞給他人。

3.分析課文中的情感邏輯，討論情感在人物性格塑造中的作用。

-舉例回答：通過分析韓麥爾先生和學(xué)生的情感變化，討論情感在塑造人物性格中的作用，以及這種塑造對(duì)學(xué)生的影響。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括韓麥爾先生的情感變化、課文中的愛國情感、以及情感在人物性格塑造中的作用。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)母語的重要性，以及如何在日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對(duì)祖國的熱愛。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，關(guān)注人物情感，提高自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。

本節(jié)課通過講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文《最后一課》的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，個(gè)性發(fā)展與完善，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**課文背景**

-法國在普法戰(zhàn)爭中被普魯士占領(lǐng)，阿爾薩斯和洛林被割讓給普魯士。

-德語成為占領(lǐng)區(qū)的官方語言，法國小學(xué)生被迫學(xué)習(xí)德語。

2.**人物形象**

-韓麥爾先生：法國教師，熱愛祖國，對(duì)母語有著深厚的感情。

-小弗朗士：法國小學(xué)生，天真善良，對(duì)祖國充滿熱愛。

3.**情感表達(dá)**

-韓麥爾先生的愛國情感：通過語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)他對(duì)祖國的熱愛和對(duì)母語的珍視。

-小弗朗士的情感變化：從最初的厭學(xué)，到對(duì)韓麥爾先生的敬佩，再到對(duì)祖國的熱愛。

4.**教學(xué)目標(biāo)**

-理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)對(duì)母語的認(rèn)同感。

-提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

5.**重點(diǎn)詞匯**

-母語：指一個(gè)人出生地或長期生活地區(qū)的語言。

-占領(lǐng)區(qū)：指被敵方占領(lǐng)的地區(qū)。

-珍視：非常重視，珍惜。

6.**重點(diǎn)句子**

-“韓麥爾先生臉色慘白，眼睛里滿含淚水。”

-“我懂得了，韓麥爾先生愛我們這個(gè)國家。”

7.**寫作手法**

-描寫：通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，展現(xiàn)人物的情感。

-記敘：按照時(shí)間順序，敘述事件的發(fā)展過程。

8.**文化背景**

-法國的歷史背景：普法戰(zhàn)爭、阿爾薩斯和洛林割讓等。

-母語教育的重要性：母語是一個(gè)國家的文化傳承，對(duì)民族精神的塑造具有重要意義。

9.**情感教育**

-通過課文，讓學(xué)生了解愛國情感的重要性，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的母語，珍惜和傳承民族文化。

10.**思維訓(xùn)練**

-分析人物的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

-通過討論和辯論，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《最后一課》的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

1.**人物情感分析**

-題目：請(qǐng)分析韓麥爾先生在最后一課中的情感變化，并舉例說明。

-答案示例：韓麥爾先生在最后一課中經(jīng)歷了從平靜到激動(dòng)，再到悲傷的情感變化。例如，在課堂上，他平靜地教授德語，但眼神中透露出對(duì)母語的眷戀；當(dāng)宣布德語將成為官方語言時(shí)，他的眼神變得堅(jiān)定，表達(dá)了對(duì)祖國的忠誠；在告別學(xué)生時(shí)，他的眼中含淚，流露出對(duì)學(xué)生的不舍和對(duì)祖國的深深眷戀。

2.**寫作練習(xí)**

-題目：假設(shè)你是小弗朗士，寫一篇日記，記錄下最后一課的情景和你的感受。

-答案示例：今天是我們最后一節(jié)法語課，韓麥爾先生的眼中充滿了淚水。他告訴我們，法語是我們的母語，我們要永遠(yuǎn)記住它。我感到非常難過，因?yàn)槲抑溃瑥拿魈扉_始，我們就要被迫學(xué)習(xí)德語了。但我也會(huì)記住韓麥爾先生的話，永遠(yuǎn)愛我們的祖國。

3.**對(duì)比分析**

-題目：比較韓麥爾先生和小弗朗士在最后一課中的表現(xiàn)，分析他們之間的相似之處和不同之處。

-答案示例：韓麥爾先生和小弗朗士都表現(xiàn)出了對(duì)母語的熱愛和對(duì)祖國的忠誠。不同之處在于，韓麥爾先生更加冷靜和堅(jiān)定，他的愛國情感更加深沉；而小弗朗士則更加天真和感性，他的愛國情感通過他的行為和情感變化體現(xiàn)出來。

4.**討論題**

-題目：你認(rèn)為《最后一課》中的愛國情感對(duì)現(xiàn)代學(xué)生有什么啟示？

-答案示例：現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該從《最后一課》中學(xué)習(xí)到，無論身處何地，我們都應(yīng)該熱愛自己的祖國，尊重和傳承自己的文化。即使在困難和挑戰(zhàn)面前，也要保持對(duì)祖國的忠誠和對(duì)文化的自信。

5.**創(chuàng)意寫作**

-題目：如果韓麥爾先生有機(jī)會(huì)回到現(xiàn)代，他會(huì)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生說些什么？

-答案示例：如果韓麥爾先生有機(jī)會(huì)回到現(xiàn)代，他可能會(huì)說：“孩子們，你們要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，不僅是為了自己，更是為了你們的祖國。記住，語言是文化的載體，只有保護(hù)好你們的母語，才能保護(hù)好你們的傳統(tǒng)文化。”內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-普法戰(zhàn)爭背景下的法國社會(huì)狀況

-韓麥爾先生的教育理念和對(duì)母語的珍視

-小弗朗士的成長和情感變化

②重點(diǎn)詞匯：

-母語

-占領(lǐng)區(qū)

-眷戀

-忠誠

-祖國

③重點(diǎn)句子：

-“韓麥爾先生臉色慘白，眼睛里滿含淚水。”

-“我懂得了，韓麥爾先生愛我們這個(gè)國家。”

-“法語是祖國的語言，我們永遠(yuǎn)不能忘記。”

①人物情感變化邏輯：

-韓麥爾先生的情感變化：從平靜到激動(dòng)，再到悲傷。

-小弗朗士的情感變化：從厭學(xué)到敬佩，再到對(duì)祖國的熱愛。

②教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容邏輯：

-理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)對(duì)母語的認(rèn)同感。

-提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

③情感教育與內(nèi)容邏輯：

-通過韓麥爾先生和小弗朗士的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國情感的重要性。

-通過母語教育的背景，讓學(xué)生理解文化傳承的意義。

④寫作手法與內(nèi)容邏輯：

-描寫手法：通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，展現(xiàn)人物的情感。

-記敘手法：按照時(shí)間順序，敘述事件的發(fā)展過程。

⑤文化背景與內(nèi)容邏輯：

-法國的歷史背景：普法戰(zhàn)爭、阿爾薩斯和洛林割讓等。

-母語教育的重要性：母語是一個(gè)國家的文化傳承，對(duì)民族精神的塑造具有重要意義。教學(xué)反思教學(xué)《最后一課》這一課時(shí)，我深感這是一篇充滿情感和意義的課文。在課堂上的互動(dòng)和學(xué)生的反饋中，我得到了不少啟發(fā)和反思。

首先，我注意到同學(xué)們對(duì)課文中的愛國情感有著濃厚的興趣。在討論韓麥爾先生和小弗朗士的情感變化時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴。這讓我意識(shí)到，愛國主義教育在語文教學(xué)中占有重要地位。通過這篇課文，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論在哪個(gè)時(shí)代，愛國都是一種高尚的情感。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，如角色扮演、情感表達(dá)、課堂辯論等。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，同學(xué)們通過扮演不同角色，深入體驗(yàn)了人物的情感，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容起到了很好的促進(jìn)作用。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物情感時(shí)，部分同學(xué)的表達(dá)不夠具體，缺乏深度。這說明在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，我需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們敢于表達(dá)，勇于展示自己。

在教學(xué)內(nèi)容上，我注意到一些學(xué)生對(duì)課文中的文化背景了解不夠深入。例如，普法戰(zhàn)爭和阿爾薩斯和洛林的割讓對(duì)法國和歐洲歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了幫助學(xué)生更好地理解這些背景知識(shí)，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的歷史背景介紹，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，也能更好地理解課文。

此外，我也反思了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)，一些作業(yè)題目較為簡單，可能無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因此，我決定在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如創(chuàng)意寫作、深入分析等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的問題：學(xué)生的閱讀速度和理解能力參差不齊。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課堂上提供更多的閱讀指導(dǎo)，如如何快速抓住文章主旨、如何分析人物心理等，幫助學(xué)生提高閱讀效率。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了幫助學(xué)生鞏固《最后