Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading教學設計-2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員教學內容譯林版七年級英語上冊Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading。本節課主要圍繞閱讀材料展開，內容包括介紹新學校、新同學和新老師，以及學生在新環境下的感受和期望。教材通過閱讀文本，引導學生掌握一般現在時態的用法，并能運用所學詞匯和句型進行交流。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，提高對英語文本的閱讀速度和準確性。

2.增強學生的跨文化意識，通過了解不同文化背景下的學校生活，拓展國際視野。

3.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，運用所學詞匯和句型進行交流。

4.培養學生的自主學習能力，鼓勵學生在閱讀過程中發現問題、解決問題，并形成自己的觀點。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經學習了基礎的英語知識，包括字母、音標、簡單的詞匯和基礎語法。他們可能已經接觸過一些簡單的日常用語和簡單的閱讀材料。然而，對于本節課所涉及的一般現在時態的用法，以及描述學校生活、同學和老師的詞匯，學生可能還處于初步了解的階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對新學校的生活充滿期待，因此對于介紹學校生活的閱讀材料，他們的學習興趣較高。在能力方面，學生的英語閱讀和表達能力各有差異，但總體上，他們已經具備了一定的基礎。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和圖表輔助理解；而另一些學生可能更偏好聽覺學習，通過聽錄音或跟讀來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀理解方面，學生可能會遇到詞匯量不足、句子結構復雜難以理解的問題。此外，對于一般現在時態的運用，學生可能難以區分其與過去時和將來時的區別。在語言表達上，學生可能會在運用新詞匯和句型時出現語法錯誤或用詞不當。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難，如提供豐富的詞匯和句型練習，以及通過互動和合作學習來提高學生的語言運用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板。

-課程平臺：學校內部英語教學平臺或在線學習平臺。

-信息化資源：英語閱讀材料電子版、相關的音頻和視頻資料。

-教學手段：課本、練習冊、單詞卡片、PPT課件、圖片和圖表。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一張學校全景圖，并提問：“Whatdoyouthinkofthisschool?Whatareyoulookingforwardtoinyournewschoollife?”

2.提出問題：引導學生思考新學校生活，激發學生的興趣和求知欲。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師介紹閱讀材料的主要內容，包括新學校、新同學和新老師。

2.引導學生關注一般現在時態的用法，講解相關語法規則。

3.通過PPT展示新詞匯和句型，如“welcometo”、“classroom”、“teacher”等，并舉例說明。

4.邀請學生跟讀，鞏固語音和語調。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組，每組完成一份練習題，包括詞匯填空、句型轉換和閱讀理解。

2.教師巡視指導，解答學生在練習中遇到的問題。

3.學生展示練習成果，教師點評并給予鼓勵。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提出與閱讀材料相關的問題，如：“Whatdoyouthinkoftheschoolinthereading?Whatisyourfavoritesubject?”

2.學生回答問題，教師給予反饋和評價。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬閱讀材料中的場景。

2.學生分組，每組選擇一個角色，進行對話練習。

3.教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

（六）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調一般現在時態的用法。

2.鼓勵學生在課后多進行閱讀和練習，提高英語水平。

教學過程流程環節：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

a.介紹閱讀材料（3分鐘）

b.講解一般現在時態（5分鐘）

c.展示新詞匯和句型（7分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

a.學生分組完成練習題（10分鐘）

b.教師巡視指導（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.課堂小結（5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過閱讀本節課的英語材料，能夠更好地理解文章大意，掌握文章結構，提高對英語文本的閱讀速度和準確性。他們學會了如何從文章中提取關鍵信息，理解作者的觀點和意圖。

2.語法知識掌握：

學生通過學習一般現在時態的用法，能夠正確運用該時態描述習慣、規則、狀態等。他們在實際語境中能夠正確使用一般現在時態的句型，如“Igotoschoolbybuseveryday”和“WehaveEnglishclassonMonday”。

3.詞匯量增加：

學生通過學習本節課的新詞匯，如“classroom”、“teacher”、“library”等，能夠將這些詞匯應用到實際生活中。他們能夠理解并使用這些詞匯進行交流，豐富了他們的詞匯儲備。

4.語言表達能力提高：

學生在課堂練習和互動環節中，運用所學詞匯和句型進行對話和表達。他們在角色扮演活動中，能夠模擬閱讀材料中的場景，提高了語言表達能力。

5.跨文化意識增強：

學生通過了解不同文化背景下的學校生活，拓寬了國際視野。他們能夠理解并尊重不同文化的差異，培養了跨文化交際的能力。

6.自主學習能力增強：

學生在閱讀過程中，學會了如何發現問題、解決問題。他們在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養了自主學習的能力。

7.團隊合作能力提升：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

8.學習興趣和自信心增強：

通過本節課的學習，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，增強了學習英語的自信心。他們在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點，提高了學習效果。典型例題講解在Unit3WelcometoourSchoolPeriod2Reading這一章節中，我們學習了如何使用一般現在時態描述學校生活。以下是一些典型例題的講解，以及相關的補充和說明。

例題1：

原句：Theschoolhasalibrary,acanteen,andaplayground.

改寫句子，使用一般現在時態：Theschool________alibrary,acanteen,andaplayground.

答案：has

例題2：

原句：Studentscanborrowbooksfromthelibrary.

改寫句子，使用一般現在時態：Students________booksfromthelibrary.

答案：canborrow

例題3：

原句：WehaveEnglishclassonMonday.

改寫句子，使用一般現在時態：We________EnglishclassonMonday.

答案：have

例題4：

原句：Theteacherisverykind.

改寫句子，使用一般現在時態：Theteacher________verykind.

答案：is

例題5：

原句：Studentsusuallyhavelunchinthecanteen.

改寫句子，使用一般現在時態：Students________lunchinthecanteen.

答案：usuallyhave

補充說明：

1.例題1和例題2考察了對一般現在時態的掌握，特別是對實義動詞的現在時態形式的理解。在改寫句子時，要注意保持原句的意思不變。

2.例題3和例題4考察了對一般現在時態的運用，特別是在描述習慣性和經常性動作時。這類句子通常使用助動詞do/does。

3.例題5考察了對一般現在時態的運用，特別是在描述規律性事件時。這類句子通常使用助動詞do/does。

-在例題1中，原句中的實義動詞“has”本身就是一般現在時態，因此改寫后的句子保持不變。

-在例題2中，原句中的實義動詞“borrow”需要變為一般現在時態，因此變為“canborrow”。

-在例題3中，原句中的實義動詞“have”本身就是一般現在時態，因此改寫后的句子保持不變。

-在例題4中，原句中的實義動詞“is”本身就是一般現在時態，因此改寫后的句子保持不變。

-在例題5中，原句中的實義動詞“have”需要變為一般現在時態，因此變為“usuallyhave”。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在導入環節，我嘗試通過展示學校全景圖和提出相關問題，創設了一個貼近學生生活實際的學習情境，激發了他們的學習興趣和參與度。

2.角色扮演活動：在師生互動環節，我組織了角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，這不僅提高了他們的語言表達能力，也增強了他們的跨文化意識。

（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在教學過程中，我注意到部分學生在理解一般現在時態的用法時存在困難。這可能是因為他們在之前的英語學習中沒有很好地掌握基礎語法知識。

2.練習形式單一：在鞏固練習環節，我主要使用了練習冊上的題目，雖然這些題目與課文內容相關，但形式較為單一，可能無法充分調動學生的積極性。

3.課堂評價不夠細致：在課堂提問和練習環節，我的評價主要集中在對答案的正確與否上，對于學生的語言表達和思維過程缺乏細致的點評。

（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生在理解一般現在時態時的困難，我計劃在接下來的教學中，通過提供分層練習和個別輔導，幫助學生逐步掌握這一語法點。

2.豐富練習形式：為了提高學生的參與度和興趣，我將在鞏固練習環節引入更多樣化的練習形式，如小組討論、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.細化課堂評價：在今后的教學中，我將更加注重對學生的語言表達和思維過程的評價，鼓勵學生發表自己的觀點，并對他們的努力和進步給予肯定和鼓勵。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，參與度高。他們能夠認真聽講，對于新學的一般現在時態的用法表現出濃厚興趣。在角色扮演活動中，學生們能夠主動參與，用英語進行對話，展現了良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞閱讀材料中的學校生活進行深入討論。他們不僅能夠復述文章內容，還能提出自己的觀點和問題，展現了良好的團隊合作能力和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學生對一般現在時態的理解和應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用一般現在時態描述學校生活，但仍有少數學生在時態運用上存在混淆。

4.課后作業反饋：

學生完成的課后作業反映了他們對課文內容的理解和掌握程度。作業中，學生們能夠正確使用新學的詞匯和句型，但在語法細節上仍有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現和作業情況，我將給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論和角色扮演的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對在隨堂測試中表現良好的學生給予肯定，并對表現一般的學生提供個別輔導。

-對作業中語法錯誤較多的學生，我將提供詳細的反饋，指出錯誤并給出正確的例子，幫助他們理解和改正。

-針對學生在時態運用上的混淆，我將安排額外的練習和講解，確保他們能夠正確掌握一般現在時態。

-我將鼓勵學生在課后多閱讀英語材料，提高他們的閱讀理解能力和詞匯量。

-我還將定期與學生進行一對一交流，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的指導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般現在時態的用法

-描述學校生活、同學和老師的常用詞匯

-學校設施和活動的表達方式

②關鍵詞匯：

-school,classroom,library,canteen,playground

-te