Module9Unit1Areyousad（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課內容選自2023-2024學年外研版《一起》英語五年級上冊Module9Unit1Areyousad。本節(jié)課主要圍繞情感表達展開，通過對話和情景表演等形式，讓學生學會表達自己的情感，如sad、happy等。同時，通過詞匯學習和句型練習，提高學生的口語表達能力和實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過學習情感表達相關的詞匯和句型，學生能夠運用英語進行簡單的情感交流，增強跨文化意識，理解不同文化背景下情感表達的多樣性。同時，通過參與情景模擬和角色扮演，學生能夠提高思辨能力，學會在真實語境中靈活運用語言。三、學情分析五年級學生對英語學習已具備一定的興趣和基礎，能夠進行簡單的英語對話和閱讀。在知識層面，學生已掌握一定數(shù)量的英語詞匯和基本的語法知識，但詞匯量有限，對復雜句型的理解和運用仍需加強。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但寫作能力有待提高。在素質方面，學生的英語學習習慣良好，能夠積極參與課堂活動，但部分學生在情感表達上較為保守，不善于在英語學習中表達自己的情感。

本節(jié)課的教學內容涉及情感表達，這與學生的生活經驗緊密相關，有助于激發(fā)他們的學習興趣。然而，由于情感表達往往涉及個人隱私和內心感受，部分學生可能存在表達上的困難。此外，學生在情感詞匯和句型運用上可能存在差異，需要教師根據學生的個體差異進行針對性的教學。

針對上述學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.營造輕松、安全的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達自己的情感。

2.通過豐富的教學活動，如角色扮演、小組討論等，提高學生的參與度和互動性。

3.針對不同層次的學生，提供層次化的學習任務，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

4.結合學生的生活經驗，設計貼近實際的教學內容，幫助學生更好地理解和運用情感表達。

5.關注學生的情感需求，適時給予鼓勵和指導，幫助學生克服表達障礙，提高英語學習興趣。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的講解，引入情感表達的主題，幫助學生理解相關詞匯和句型的用法。

2.情景教學法：通過創(chuàng)設真實的情感表達場景，讓學生在模擬對話中練習使用目標語言。

3.小組合作學習：組織學生進行小組討論和角色扮演，鼓勵學生主動參與，提高語言運用能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示情感表達的相關圖片和視頻，增強直觀性和趣味性。

2.教學軟件應用：使用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習和練習情感表達。

3.網絡資源整合：引導學生利用網絡資源，拓展情感表達的相關詞匯和背景知識。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

XXX：教師以一首關于情感變化的兒歌作為導入，引導學生回憶歌曲中表達的情感，并自然過渡到今天的主題“情感表達”。教師出示一幅描繪不同情緒的圖畫，請學生用英語描述圖中的情感，如happy,sad,angry等。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）詞匯教學：教師展示情感詞匯卡片，如happy,sad,angry,excited等，通過實物、圖片或視頻等形式，讓學生直觀地理解和記憶這些詞匯。

（2）句型教學：教師通過情景對話，展示如何使用情感詞匯進行表達，如“Iamhappybecause...”，并引導學生跟讀和模仿。

（3）語法點講解：教師講解情態(tài)動詞can和may在表達情感時的用法，如“Ican'tbehappybecause...”，并舉例說明。

3.實踐活動（用時15分鐘）

（1）角色扮演：教師分組，每組選出一個場景，如生日聚會、家庭聚會等，讓學生用學過的詞匯和句型進行角色扮演，表達相應的情感。

（2）情感日記：教師引導學生用英語寫下自己一天中的情緒變化，如“Iwashappybecause...Iwassadbecause...”，并分享給同學。

（3）情感調查：教師分發(fā)問卷，讓學生調查同學們喜歡的情感表達方式，如用表情符號、文字描述或繪畫等形式，并進行分析討論。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

XXX：教師提出以下問題，引導學生進行小組討論：

（1）你認為哪些情感表達方式最能體現(xiàn)一個人的真實情感？

（2）在英語學習中，如何更好地運用情感表達？

（3）你最喜歡哪種情感表達活動？

舉例回答：

（1）A組學生認為，用表情符號表達情感最直接，一目了然。

（2）B組學生認為，通過寫作和繪畫可以更好地表達自己的情感。

（3）C組學生喜歡角色扮演，因為在模擬場景中可以更加深入地體驗不同情感。

5.總結回顧（用時5分鐘）

XXX：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調情感表達的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。教師總結本節(jié)課的重難點，如情感詞匯、句型和語法點的運用，并對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

教學流程總結：六、教學資源拓展1.拓展資源：

-情感表達相關的英語歌曲，如“Happy”、“SadSongs”等，通過歌曲的旋律和歌詞，幫助學生更好地理解和感受情感。

-英語情感故事或動畫片，如《獅子王》中的情感變化，通過故事情節(jié)的講述，讓學生學會在不同情境下表達自己的情感。

-情感詞匯卡片，包括基本情感詞匯和復雜情感詞匯，如love,joy,sorrow,despair等，幫助學生擴充詞匯量。

-情感表達相關的英語短文，如描述個人情感經歷的短文，提高學生的閱讀理解能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中常見的情感表達例子，如電影、書籍、社交媒體等，通過這些例子學習如何用英語表達情感。

-引導學生閱讀英文詩歌，特別是那些表達強烈情感的詩歌，通過詩歌的語言美感，提高學生的情感表達能力。

-組織學生觀看英語電影或電視劇的片段，尤其是那些涉及情感沖突的情節(jié)，讓學生通過觀看學習如何用英語描述情感變化。

-安排學生進行英語演講或辯論，主題可以是關于情感表達的重要性或如何更好地表達個人情感，通過實踐活動提高學生的口語表達能力。

-推薦學生閱讀英文情感心理學書籍，了解不同文化背景下情感表達的特點，拓寬學生的文化視野。

-利用網絡資源，如在線英語學習平臺，提供情感表達的互動練習和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-鼓勵學生參加英語角或語言俱樂部，與母語為英語的人交流，實際運用所學情感表達詞匯和句型。

-設計情感表達主題的英語寫作作業(yè)，如寫一篇關于自己經歷的感人故事，提高學生的寫作能力和情感表達能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如是否積極舉手回答問題、是否主動參與角色扮演等。

-學生對情感表達詞匯和句型的掌握情況：通過提問和互動，評估學生對新學詞匯和句型的理解和運用能力。

-學生在情感表達時的自信心：觀察學生在表達情感時的自信心，如是否能夠流暢地使用英語表達自己的感受。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，如是否能夠有效地溝通、是否能夠尊重他人的意見等。

-學生對情感表達主題的理解深度：通過小組展示的內容，評估學生對情感表達主題的理解程度和思考深度。

-學生在展示過程中的表達能力：觀察學生在小組展示時的語言表達是否清晰、流暢，是否能夠準確傳達情感。

3.隨堂測試：

-學生對情感表達詞匯的記憶情況：通過隨堂測試，檢查學生對新學詞匯的記憶效果。

-學生對情感表達句型的運用能力：通過測試，評估學生能否正確運用情感表達句型進行簡單的對話。

-學生對情感表達場景的理解和應用能力：通過模擬情景，觀察學生能否在特定情境中運用所學知識進行情感表達。

4.家庭作業(yè)反饋：

-學生完成家庭作業(yè)的積極性：了解學生是否按時完成家庭作業(yè)，以及完成作業(yè)的質量。

-學生在家庭作業(yè)中的情感表達運用：通過家庭作業(yè)，評估學生是否能夠在實際生活中運用所學知識表達情感。

5.教師評價與反饋：

-針對學生情感表達詞匯的掌握情況：教師應針對學生掌握的詞匯量進行評價，對于掌握較好的學生給予肯定，對于掌握不足的學生提供額外的學習資源或個別輔導。

-針對學生情感表達句型的運用能力：教師應關注學生在實際對話中是否能夠正確運用句型，對于運用得好的學生給予表揚，對于錯誤較多的學生提供具體的糾正和指導。

-針對學生情感表達的實際應用能力：教師應鼓勵學生在日常生活中嘗試運用英語進行情感表達，對于有進步的學生給予正面反饋，對于需要改進的學生提供具體的改進建議。

-針對學生情感表達的情感投入：教師應關注學生在表達情感時的真實感受，對于能夠真誠表達情感的學生給予鼓勵，對于表達不夠自然的學生提供情感表達的技巧指導。

-針對學生情感表達的情感共鳴：教師應評估學生在情感表達時是否能夠引起共鳴，對于能夠引起他人共鳴的學生給予認可，對于表達較為平淡的學生提供情感表達的啟發(fā)和引導。八、板書設計①本文重點知識點：

-情感表達的基本詞匯：happy,sad,angry,excited,surprised,worried,happy,tired,sad,etc.

-情感表達的句型結構：Iam+形容詞，如Iamhappy,Iamsad.

-情態(tài)動詞在情感表達中的使用：can,may,often,usually,etc.

②重點詞匯：

-happy

-sad

-angry

-excited

-surprised

-worried

-often

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