《習作：變形記》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《習作：變形記》教學設計

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進一個充滿奇幻色彩的課堂，一起學習《習作：變形記》！讓我們一起開啟這場奇妙的變形之旅吧！????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養，包括：1.提升學生的想象力和創造力，通過變形記的故事激發學生的想象力；2.培養學生的表達能力，通過寫作實踐提高學生的語言運用能力；3.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生發現生活中的美；4.培養學生的情感態度，讓學生學會欣賞和尊重不同的生命形態。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《變形記》的故事情節，把握主人公變形后的心理變化和情感體驗。

②學習并運用比喻、擬人等修辭手法，嘗試創作自己的變形故事，提高學生的寫作技巧。

③通過分析故事中的社會背景，引導學生思考人與社會的關系，培養學生的批判性思維。

2.教學難點，

①深入理解主人公變形后的心理活動，體會其內心的孤獨和絕望，以及對社會的不滿和反抗。

②學會運用多種修辭手法，將抽象的情感和思想具體化，使寫作內容更加生動形象。

③在創作變形故事時，如何融入自己的想象力和創造力，使故事具有獨特的個性和新穎的視角。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《習作：變形記》的教材，以便跟隨課堂內容進行閱讀和寫作練習。

2.輔助材料：準備與變形記相關的圖片、故事插圖，以及相關的視頻片段，幫助學生更好地理解故事背景和人物情感。

3.教學工具：準備一些寫作工具，如彩色筆、草稿紙等，以便學生在創作變形故事時使用。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在小組內分享和討論自己的寫作想法，同時準備一個展示臺，用于展示學生的優秀作品。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

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**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段與變形相關的動畫片段，如《獅子王》中辛巴變形的場景，引發學生興趣。

2.**提問**：同學們，你們知道什么是變形嗎？變形可以帶來哪些奇妙的故事？請舉例說明。

3.**小組討論**：分組討論，分享自己了解的變形故事，并簡要講述故事中的變形角色和變形過程。

4.**總結**：教師簡要總結，引出本節課的主題——《習作：變形記》。

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**二、講授新課（20分鐘**）

1.**故事背景介紹**：介紹《變形記》的作者、故事發生的時代背景等，幫助學生更好地理解故事內容。

2.**故事情節分析**：分段講解故事情節，引導學生關注主人公變形后的心理變化和情感體驗。

-第一段：主人公變形前的日常生活和性格特點。

-第二段：主人公變形后的外貌變化和內心感受。

-第三段：主人公變形后的社會關系變化和遭遇。

3.**修辭手法講解**：講解比喻、擬人等修辭手法在故事中的運用，引導學生學習如何運用這些手法進行寫作。

4.**寫作技巧指導**：結合故事內容，指導學生如何運用修辭手法創作自己的變形故事。

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**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**寫作練習**：學生根據所學內容，嘗試創作自己的變形故事，要求運用至少兩種修辭手法。

2.**小組討論**：學生分組討論，分享自己的創作思路和故事梗概，互相提供建議和修改意見。

3.**展示與評價**：每組選派代表展示作品，全班進行評價和討論，教師給予點評和指導。

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**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：同學們，變形后的人物心理有哪些變化？這些變化給我們帶來了哪些啟示？

2.**學生回答**：教師引導學生回答，總結變形故事中人物心理變化的特點。

3.**拓展思考**：變形故事中的社會背景有哪些？這些背景對我們今天的生活有什么啟示？

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**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**提問**：同學們，如果你們遇到了像故事中主人公一樣的困境，你們會如何應對？

2.**學生回答**：教師引導學生分享自己的想法和經驗，鼓勵學生在生活中積極面對挑戰。

3.**總結**：教師總結本節課的收獲，強調變形故事中蘊含的人生哲理。

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**六、教學總結**

1.**回顧**：教師回顧本節課的重點內容，包括故事情節、修辭手法和寫作技巧。

2.**展望**：鼓勵學生在課后繼續閱讀和創作變形故事，豐富自己的想象力。

3.**布置作業**：要求學生課后完成一篇變形故事，字數不限，下節課分享。

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**七、教學反思**

本節課通過情境創設、故事講解、寫作練習和課堂提問等環節，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力和創造力。在今后的教學中，我將進一步關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導，幫助學生更好地掌握寫作技巧。六、教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**變形藝術作品**：介紹古今中外關于變形的藝術作品，如古希臘神話中的變形記故事、中國古典小說《聊齋志異》中的變形故事等，這些作品可以作為學生閱讀和討論的素材。

-**科幻電影和小說**：推薦一些與變形主題相關的科幻電影和小說，如《異形》、《變形金剛》系列、《沙丘》等，這些作品可以激發學生的想象力和創造力。

-**科普文章**：搜集一些關于生物變異、基因編輯等科學知識的科普文章，幫助學生了解變形的科學原理。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵學生閱讀更多關于變形的故事和小說，拓寬閱讀視野，提高文學素養。

-**寫作實踐**：引導學生嘗試創作自己的變形故事，可以是短篇故事，也可以是詩歌、劇本等形式，通過寫作實踐提升學生的語言表達能力和創造力。

-**小組研究**：組織學生進行小組研究，選擇一個與變形相關的主題進行深入研究，如生物變異的科學研究、變形藝術的歷史演變等，通過小組合作培養學生的團隊協作能力和研究能力。

-**角色扮演**：在課堂上或課后組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，通過表演加深對故事情節和人物心理的理解。

-**藝術創作**：鼓勵學生進行藝術創作，如繪畫、雕塑等，將變形故事中的場景或人物形象進行藝術化表達，提升學生的審美能力和藝術創造力。

-**科學探索**：組織學生參觀自然科學博物館或科技館，了解生物變異、基因編輯等科學知識，將科學知識與文學創作相結合，培養學生的科學素養。

-**跨學科學習**：鼓勵學生將變形故事與其他學科知識相結合，如歷史、地理、社會學等，通過跨學科學習，培養學生的綜合素養和批判性思維。七、典型例題講解在《習作：變形記》這一課中，我們學習了如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富寫作內容。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充和說明。

**例題一**：

原文：“他變成了一個巨大的螞蟻，小小的房屋在他腳下變成了巨大的城堡。”

**講解**：這句話中，“他變成了一個巨大的螞蟻”運用了比喻的修辭手法，將主人公的變形形象生動地描繪出來。這種比喻不僅形象，而且富有想象力。

**補充說明**：

-**題型舉例**：

-原文：“她變成了一個高大的樹，陽光在她的枝葉間跳躍。”

-答案：這句話中，“她變成了一個高大的樹”運用了比喻的修辭手法，將主人公的變形形象比作一棵高大的樹，形象地表達了主人公的變化。

**例題二**：

原文：“他的眼睛變得像兩顆星星，閃爍著智慧的光芒。”

**講解**：這句話中，“他的眼睛變得像兩顆星星”運用了比喻的修辭手法，通過將眼睛比作星星，形象地描繪了主人公眼神的變化，增強了語言的生動性。

**補充說明**：

-**題型舉例**：

-原文：“他的笑聲像銀鈴般清脆，回蕩在山谷間。”

-答案：這句話中，“他的笑聲像銀鈴般清脆”運用了比喻的修辭手法，將笑聲比作銀鈴，形象地表達了笑聲的清脆悅耳。

**例題三**：

原文：“她的一舉一動都像是在跳舞，優雅而自由。”

**講解**：這句話中，“她的一舉一動都像是在跳舞”運用了擬人的修辭手法，將人物的動作賦予了舞蹈的特征，使人物形象更加生動。

**補充說明**：

-**題型舉例**：

-原文：“那棵老樹似乎在向我們招手，邀請我們走進它的懷抱。”

-答案：這句話中，“那棵老樹似乎在向我們招手”運用了擬人的修辭手法，將老樹的動作擬人化，使老樹的形象更加親切。

**例題四**：

原文：“他的心像被針扎了一般，疼痛無比。”

**講解**：這句話中，“他的心像被針扎了一般”運用了比喻的修辭手法，將主人公的內心痛苦形象地描繪出來，增強了情感的表達。

**補充說明**：

-**題型舉例**：

-原文：“她的眼中充滿了淚水，像是在訴說著無盡的悲傷。”

-答案：這句話中，“她的眼中充滿了淚水”運用了比喻的修辭手法，將悲傷的情感通過淚水這一具體形象表現出來。

**例題五**：

原文：“夜幕降臨，星星們悄悄地爬上了天空，仿佛在為這個寧靜的夜晚添上一抹星光。”

**講解**：這句話中，“星星們悄悄地爬上了天空”運用了擬人的修辭手法，將星星的動作擬人化，使語言更加生動有趣。

**補充說明**：

-**題型舉例**：

-原文：“春風拂過，柳樹搖曳著綠色的長辮，仿佛在向大地問好。”

-答案：這句話中，“柳樹搖曳著綠色的長辮”運用了擬人的修辭手法，將柳樹的動作擬人化，形象地描繪了春風中的柳樹景象。八、教學反思與總結今天上了《習作：變形記》這節課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節設計得還不錯。通過播放動畫片段，學生們很快就進入了學習狀態，對變形這個話題產生了濃厚的興趣。在提問環節，學生們也積極參與，分享了自己了解的變形故事，這讓我感到很欣慰。不過，我也發現有些學生對于變形的理解還比較淺顯，可能需要我在今后的教學中更加注重對變形概念和特點的講解。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，力求讓學生們理解并掌握新知識。我發現，學生們對于故事情節的分析和修辭手法的運用掌握得還不錯，但在創作自己的變形故事時，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對變形的理解還不夠深入，或者是對寫作技巧掌握得不夠熟練。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的想象力和創造力，同時也要加強寫作技巧的指導。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組討論，分享自己的創作思路和故事梗概。這個環節讓我看到了學生們之間的互動和合作，也讓我看到了他們的進步。不過，我也發現有些學生在討論過程中顯得比較被動，可能是因為他們對自己的作品不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們積極參與討論和分享。

在課堂提問環節，我嘗試了一些開放性的問題，如“變形后的人物心理有哪些變化？”這樣的問題可以引導學生深入思考。不過，我發現有些學生對于這類問題回答得不夠深入，可能是因為他們對于人物心理的理解還不夠透徹。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對人物心理的分析和講解。

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