2023一年級數學上冊2位置《前后》教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容為新人教版一年級數學上冊第二單元《位置》中的“前后”。通過本節課的學習，學生能夠理解并掌握“前后”的概念，能夠識別并描述物體之間的前后關系，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。二、核心素養目標1.培養學生觀察和描述空間位置的能力。

2.培養學生運用數學語言表達和交流的能力。

3.培養學生初步的空間想象力和邏輯思維能力。

4.培養學生合作學習、共同解決問題的能力。三、學情分析一年級學生在數學學習上處于起步階段，他們對空間位置的概念還比較模糊，對“前后”這一方位關系的理解需要通過直觀的教具和實際操作來輔助。學生層次上，部分學生可能對圖形的方位感知較好，而另一部分學生可能需要更多的引導和練習。在知識方面，學生已經具備了一定的觀察和比較能力，但空間想象力和邏輯思維尚處于初步發展階段。在能力上，學生的動手操作能力和語言表達能力有待提高。行為習慣上，一年級學生注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，需要教師耐心引導和適時提醒。這些特點對課程學習有如下影響：

1.教師需通過豐富的教具和活動設計，幫助學生直觀地感知“前后”這一方位關系。

2.教學過程中應注重學生的動手操作，通過實際操作來加深對概念的理解。

3.教師需耐心引導，幫助學生逐步建立空間方位的概念，并鼓勵他們用語言描述自己的觀察結果。

4.通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

5.教師要關注學生的個體差異，對于學習困難的學生給予更多的關注和個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。四、教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過實物或教具展示前后關系，幫助學生直觀理解。

2.實施互動式教學，通過提問、小組討論和角色扮演等活動，激發學生參與興趣。

3.運用多媒體教學，利用圖片、動畫等輔助學生建立空間方位的直觀形象。

4.設計“前后”游戲，如“找朋友”游戲，讓學生在游戲中練習前后概念的應用。五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習一個很有趣的數學概念——“前后”。在我們生活中，很多事物都有前后之分，比如我們走路時的前后，排隊時的前后，今天我們就來一起探索一下這個概念。

（學生）老師，什么是前后呀？

（老師）很好，你們能想到生活中的前后例子，這就是對學習的好奇心。接下來，我們就用一些具體的例子來學習這個概念。

二、新課呈現

1.實物展示

（老師）請看，這里有一些小玩具，我們可以將它們排列成一個隊伍。誰能上來幫忙，將它們按照從前往后的順序排好？（學生上前操作）

（老師）很好，我們已經將玩具按照前后排列好了。誰能告訴我，站在最前面的玩具和站在最后面的玩具之間有什么關系？

（學生）它們是前后關系。

（老師）回答得很正確。現在，我們再來做一個練習。

2.小組活動

（老師）現在，請你們分成小組，每組拿一套玩具。我們來進行一個小游戲，看哪個小組能夠最快找到同一套玩具中最大和最小的玩具，并且能夠正確地描述它們的前后關系。

（學生分組進行活動）

（老師）哪個小組愿意來展示一下你們的結果？

（學生展示并描述前后關系）

（老師）非常棒，你們都做得很好?，F在，讓我們來進一步學習前后關系。

3.圖形演示

（老師）接下來，我們用圖形來表示前后關系。請看這個圖形，你能告訴我這個圖形的上下左右各是什么關系嗎？

（學生）上面是上，下面是下，左邊是左，右邊是右。

（老師）很好，現在我們用這個圖形來模擬一下，請同學們用小手比劃一下，從上往下看，你會看到什么？

（學生比劃）

（老師）對，從上往下看，你看到的是從后往前?，F在，我們來做一個練習題。

4.練習題

（老師）請看題目：小明站在教室的前面，小紅站在小明的后面。請問，小明和小紅之間是什么關系？

（學生）前后關系。

（老師）回答得正確?，F在，請同學們自己寫一寫類似的題目，并嘗試解答。

三、課堂練習

（老師）現在，讓我們來做一些練習題，鞏固一下今天學到的內容。

1.看圖寫話

（老師）請看這張圖，圖中有幾個小朋友在排隊，請你們用“前面”和“后面”這兩個詞來描述他們的位置關系。

2.實物連線

（老師）這里有一些圖片，每張圖片上都有一些物體，請你們找出每張圖片中的前后關系，并將它們用線連起來。

（學生完成練習）

四、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了“前后”這個概念，并且通過實際操作和練習，我們能夠更好地理解這個概念。在日常生活中，我們經常需要用到前后關系，希望你們能夠將今天學到的知識應用到實際中去。

（學生）老師，我們學會了怎么描述前后關系，以后就不會弄錯了。

（老師）很好，學以致用是學習的重要目標。現在，請同學們站起來，我們一起來復習一下今天學到的內容。

五、布置作業

（老師）今天的作業是：找一些生活中的例子，用“前后”這個詞來描述它們的位置關系，明天上課時我們來分享。

（學生）好的，老師，我們明天見！

（老師）好的，明天見，同學們，回家后記得復習今天的課程內容哦。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**故事書**：《小紅帽與大灰狼》等經典故事，通過故事中的角色位置關系，讓學生在閱讀中自然地理解前后概念。

-**動畫片**：如《熊出沒》等兒童動畫片，通過動畫中角色在場景中的移動，引導學生在觀看中學習前后方位。

-**兒童音樂**：選擇一些含有歌詞中提及前后關系的兒歌，如《兩只老虎》，讓學生在歌曲中感受前后概念。

-**游戲道具**：使用帶有方向指示的拼圖或迷宮游戲，讓學生在游戲中實踐前后概念的應用。

-**數字拼圖**：利用數字卡片，讓學生根據數字大小，通過前后排列來解決問題。

2.拓展建議：

-**親子活動**：建議家長與孩子一起進行“家庭迷宮”游戲，用繩子在室內模擬迷宮，讓孩子在實踐中感受前后方向。

-**實地探索**：組織戶外活動，如參觀公園或博物館，讓學生觀察并描述景物中的前后關系。

-**日常生活應用**：鼓勵學生在日常生活中尋找前后關系，如超市購物時的貨架排列、電影院座位等。

-**家庭作業**：布置一些尋找和描述家庭物品前后關系的作業，如“找出家里的前后關系”。

-**小組合作**：在課堂上進行小組合作項目，讓學生分組設計一個包含前后關系的簡單故事或游戲。

-**科技互動**：利用智能平板或手機應用，尋找含有前后關系的教育游戲或互動故事，讓學生在高科技環境下學習。

-**藝術創作**：鼓勵學生通過繪畫或手工制作，創作一個場景，并標注出其中的前后關系。

-**閱讀延伸**：推薦一些與前后概念相關的兒童文學作品，如《方向的魔法》等，擴展學生的閱讀視野。七、教學反思與總結這節課下來，我深感教學是一項既充滿挑戰又充滿樂趣的工作。孩子們的學習熱情讓我感到欣慰，但也讓我意識到自己在教學過程中的不足。

首先，我覺得在教學方法上，我做得還算不錯。通過實物展示、小組活動、游戲等方式，孩子們對前后概念的理解有了明顯的提高。我注意到，孩子們在動手操作和互動中，對前后關系的掌握更加牢固。不過，我也發現了一些問題。比如，在小組活動中，部分學生參與度不高，這可能是因為我在分組時沒有考慮到學生的個體差異。今后，我會更加注重分組策略，確保每個學生都能積極參與到活動中來。

在策略方面，我嘗試了多種方法來激發學生的學習興趣，比如利用動畫、故事等。這些方法在一定程度上取得了效果，但我也意識到，對于一年級的學生來說，過多的視覺和聽覺刺激可能會分散他們的注意力。因此，我需要在今后的教學中找到平衡點，既要保持教學的趣味性，又要保證學生的注意力集中。

在課堂管理上，我發現自己有時候過于注重知識點的傳授，而忽略了學生的情感態度培養。比如，在課堂練習環節，我沒有給予足夠的時間和空間讓學生表達自己的思考和感受。今后，我會更加關注學生的情感需求，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

對于本節課的教學效果，我覺得還是相當不錯的。學生在知識上，對前后概念有了清晰的認識；在技能上，能夠運用前后關系來描述生活中的現象；在情感態度上，對數學學習產生了更大的興趣。當然，也有一些不足之處。比如，個別學生在回答問題時顯得有些緊張，這說明我在課堂氛圍營造上還有待加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在分組活動中，我會更加細致地考慮學生的個體差異，確保每個學生都能在活動中找到自己的位置。

2.在教學策略上，我會適度控制視覺和聽覺刺激，避免過度分散學生的注意力。

3.在課堂管理上，我會更加注重學生的情感態度培養，鼓勵他們積極參與課堂討論，表達自己的觀點。

4.對于課堂練習環節，我會給予學生更多的思考和表達時間，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

5.在課后，我會及時與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。八、課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，還能夠及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對本次《前后》一課的課堂評價：

1.提問評價：

在課堂教學中，我通過提問的方式來了解學生對前后概念的理解程度。例如，我會問：“請同學們說一說，你能在教室里找到前面和后面嗎？”通過學生的回答，我發現大部分學生能夠正確地指出教室中的前后位置，但部分學生在描述時不夠準確。這表明我在教學過程中需要進一步加強對前后概念的應用練習。

2.觀察評價：

在課堂活動中，我密切觀察學生的參與度和表現。例如，在小組活動中，我注意到一些學生積極參與，能夠主動與他人交流前后關系，而另一些學生則顯得有些被動。這提示我在分組時需要更加細致地考慮學生的個性特點，以促進全體學生的參與。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習情況，我在課后進行了一次簡單的測試。測試內容包括選擇題和填空題，旨在考察學生對前后概念的理解和應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確地回答選擇題，但在填空題上，部分學生出現了錯誤。這說明我在教學過程中需要加強對前后概念的實際應用訓練。

4.反饋評價：

在課堂上，我及時給予學生反饋，對于回答正確或表現良好的學生給予表揚，對于回答錯誤或表現不佳的學生給予鼓勵和指導。例如，當有學生正確地描述了前后關系時，我會說：“你做得很好，能夠準確地表達出前后關系，繼續保持哦！”而對于回答錯誤的學生，我會耐心地引導他們重新思考，并給予正確的答案。

5.學生自評與互評：

我還鼓勵學生進行自評和互評，讓他們反思自己的學習過程，并學會從同伴身上學習。例如，在小組活動中，我會讓學生互相評價彼此的表現，這樣不僅能夠提高學生的合作能力，還能夠讓他們在評價中發現自己和他人的不足。

6.改進措施：

針對課堂評價中發現的問題，我計劃采取以下改進措施：

-在教學過程中，增加更多實際操作和游戲環節，讓學生在實踐中理解和應用前后概念。

-在分組活動中，更加注重學生的個性特點，確保每個學生都能在活動中找到適合自己的角色。

-在課后，提供更多的練習材料，幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的應用能力。

-定期進行測試和評價，及時了解學生的學習進度，并根據結果調整教學策略。內容邏輯關系①前后概念的理解

-知識點：方位詞“前”和“后”的定義和應用

-詞：前、后、位置、方向

-句：物體或人站在某個物體的前面或后面

②前后關系的描述

-知識點：如何用語言描述物體或人的前后位置關系

-詞：描述、方位、順序

-句：小明站在小紅的前面，小紅站在小明的后面

③前后關系的應用

-知識點：在日常生活中應用前后關系進行判斷和解決問題

-詞：應用、判斷、解決

-句：請找出書架上最前面的書和最后面的書重點題型整理1.實物連線題

題目：請將以下物品按照從左到右的順序連線，并說出每個物品的前后關系。

物品：桌子、椅子、書架、窗戶

答案：桌子-椅子-書架-窗戶。桌子前面是椅子，椅子前面是書架，書架前面是窗戶。

2.生活場景題

題目：在學校的操場上，小華站在小明的后面，小明站在小李的前面。請用“前后”這個詞描述他們的位置關系。

答案：小華站在小明的后面，小明站在小李的前面。

3.故事情節題

題