人教版八年級上冊歷史第18課戰略大決戰教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要開啟一段歷史之旅，走進人教版八年級上冊歷史第18課《戰略大決戰》。這節課，我們要聚焦于中國解放戰爭的決定性戰役，讓學生們感受那場波瀾壯闊的戰爭畫卷。首先，我會通過講述一個個生動的故事，讓大家對這段歷史有直觀的認識。接著，我會引導同學們分析戰役中的關鍵因素，培養他們的歷史思維。最后，咱們一起討論這場戰役對今天的影響，讓歷史成為我們前行的動力！??????核心素養目標1.培養學生解讀歷史材料的能力，通過分析解放戰爭關鍵戰役，理解歷史事件的發展脈絡。

2.強化學生的歷史思維，引導他們從歷史的角度思考問題，形成批判性思維。

3.增強學生的國家認同感，讓學生認識到新中國成立的歷史意義，樹立民族自豪感。

4.提升學生的文化素養，通過學習歷史，培養學生對中華民族優秀傳統文化的尊重和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解解放戰爭戰略大決戰的歷史背景和意義，掌握遼沈戰役、淮海戰役、平津戰役的基本情況。

②分析三大戰役的戰略部署和戰術運用，理解戰役對解放戰爭進程的決定性作用。

③認識到毛澤東等老一輩革命家在戰略決策中的智慧和勇氣，培養學生的民族自豪感。

2.教學難點，

①如何引導學生從宏觀和微觀兩個層面理解解放戰爭的戰略大決戰，包括戰役的整體布局和具體戰術。

②幫助學生把握解放戰爭中的關鍵節點，如戰役轉折點和戰略目標的確立。

③通過歷史案例分析，讓學生理解戰爭中的復雜因素，如政治、軍事、經濟、外交等多方面因素的綜合作用。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、歷史地圖、歷史圖片、戰爭影像資料。

-課程平臺：人教版歷史教材配套資源網站、教育云平臺。

-信息化資源：解放戰爭相關的歷史文獻、學術論文、歷史博客等。

-教學手段：實物教具（如戰役模型）、歷史人物扮演、小組討論、角色扮演、辯論賽等。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放解放戰爭時期的戰爭影像資料，讓學生直觀感受戰爭的殘酷和英勇。

2.提出問題：同學們，你們知道解放戰爭中的戰略大決戰嗎？它對中國歷史有什么重要意義？

3.學生自由發言，教師總結并引入新課。

二、講授新課（25分鐘）

1.理解解放戰爭戰略大決戰的歷史背景和意義（5分鐘）

-介紹解放戰爭的歷史背景，引導學生了解國共兩黨的矛盾和戰爭爆發的原因。

-分析戰略大決戰的意義，強調其對新中國成立的重要作用。

2.掌握三大戰役的基本情況（10分鐘）

-遼沈戰役：介紹戰役的背景、過程和結果，強調戰役對解放戰爭進程的決定性作用。

-淮海戰役：分析戰役的戰略部署和戰術運用，引導學生理解戰役中的關鍵節點。

-平津戰役：講解戰役的轉折點和戰略目標，讓學生了解戰役對北平和平解放的貢獻。

3.分析解放戰爭中的關鍵因素（10分鐘）

-毛澤東等老一輩革命家的戰略決策和智慧。

-解放軍的英勇戰斗和人民群眾的支持。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論解放戰爭中戰略大決戰的特點和影響。

2.學生代表發言，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為解放戰爭中的戰略大決戰對中國歷史產生了哪些深遠影響？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，如果你們是當時的指揮官，會如何制定戰略部署？

2.學生自由發言，教師總結并點評。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：解放戰爭中的戰略大決戰對今天的社會有何啟示？

2.學生回答，教師總結并點評。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調解放戰爭戰略大決戰的歷史意義。

2.作業布置：請同學們課后查閱資料，了解解放戰爭中的其他重要戰役，下節課分享。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-解放戰爭時期的歷史文獻，如《毛澤東選集》中的相關篇章，可以讓學生更深入地了解毛澤東的戰略思想和軍事指揮藝術。

-解放戰爭時期的新聞報道和戰地記者的日記，這些一手資料能夠提供歷史的真實感受和細節。

-解放戰爭時期的藝術作品，如繪畫、雕塑、歌曲等，這些作品往往蘊含著時代的精神和情感，有助于學生從不同角度理解歷史。

-解放戰爭時期的照片和影像資料，特別是那些反映戰爭殘酷和勝利喜悅的圖片，能夠直觀地展現歷史的瞬間。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《毛澤東選集》中的《關于戰爭與戰略問題的論述》，通過閱讀原著，加深對毛澤東軍事思想的理解。

-建議學生訪問圖書館或在線數據庫，尋找解放戰爭時期的戰地記者日記，從中了解戰爭親歷者的視角。

-組織學生參觀歷史博物館或藝術展覽，通過藝術作品感受那個時代的氛圍和情感。

-利用網絡資源或教育平臺，觀看解放戰爭時期的紀錄片或歷史影視作品，增強對歷史的感性認識。

-設計小組研究項目，讓學生選擇一個特定的戰役或歷史人物，進行深入研究，并制作成報告或小冊子，以提升他們的研究能力和表達能力。

-通過角色扮演活動，讓學生扮演不同的歷史角色，如戰士、指揮官、平民等，體驗歷史事件中的不同情感和決策過程。

-舉辦辯論賽，讓學生就解放戰爭中的某個爭議性問題進行辯論，培養他們的批判性思維和溝通能力。

-組織學生參與社區服務或歷史遺跡保護活動，將歷史學習與社會實踐相結合，增強學生的社會責任感和歷史使命感。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對解放戰爭戰略大決戰的理解程度。例如，提問學生關于戰役的背景、過程、結果以及影響等方面的問題，觀察學生的回答是否準確、全面。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極、是否有建設性意見，以及是否能夠有效地與同伴溝通。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或課堂練習，評估學生對知識的掌握情況。測試題目應涵蓋課程重點內容，如戰役的時間、地點、指揮官、戰略部署等。

-反饋：針對學生的回答和表現，給予及時的反饋和指導。對于回答正確或表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或表現不佳的學生，耐心解釋、指導，幫助他們找到錯誤的原因并加以改進。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，包括書面作業、研究報告、小冊子等。在批改過程中，關注學生的知識掌握程度、分析問題和解決問題的能力。

-點評：在作業批改的基礎上，給予學生具體的點評和建議。對于作業中的亮點，給予肯定和鼓勵；對于存在的問題，指出錯誤原因，并提供改進方法。

-反饋：及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。鼓勵學生根據反饋進行自我反思和調整，提高學習效果。

-交流：在課后或下一節課上，與學生交流作業中的問題，解答他們的疑惑。通過交流，幫助學生鞏固知識，提高學習能力。

3.教學評價的實施：

-定期進行課堂評價和作業評價，了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

-結合學生的個體差異，制定個性化的教學評價方案，關注每個學生的學習進步。

-鼓勵學生參與教學評價，讓他們對自己的學習情況進行反思和總結，提高自主學習能力。

-將教學評價結果與教學改進相結合，不斷優化教學方法和策略，提高教學質量。板書設計1.重點知識點：

①解放戰爭戰略大決戰

②遼沈戰役