23《紙船和風箏》教學設計-2024-2025學年二年級上冊語文統編版（五四制）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《紙船和風箏》教學設計

2.教學年級和班級：二年級上冊，2班

3.授課時間：2024年10月15日，上午第二節課

4.教學時數：1課時

今天咱們就來上一堂有趣的語文課，主題是《紙船和風箏》。讓我們一起走進課本，看看那些可愛的小紙船和飛翔的風箏，感受文字背后的美妙世界。??二、核心素養目標分析1.文化理解與傳承：引導學生理解民間文化，感受傳統節日的魅力。

2.思辨能力：培養學生對事物進行觀察、分析和評價的能力，提升思辨思維。

3.語言運用：通過朗讀、寫作等活動，提高學生的語言表達和文字組織能力。

4.創新精神：鼓勵學生在創作紙船和風箏的過程中，發揮想象力和創造力。

5.審美能力：欣賞紙船和風箏的美，培養學生的審美情趣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前二年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀和書寫。他們對于節日文化有一定的了解，但可能還停留在表面的認知層面，對于紙船和風箏這樣的傳統手工藝品的制作過程和背后的文化內涵了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于動手實踐類活動特別感興趣。他們在動手能力上已經能夠進行簡單的手工制作，如折紙、粘貼等。學習風格上，有的學生可能更傾向于動手操作，有的則更偏好觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《紙船和風箏》這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是對風箏和紙船的制作工藝不夠熟悉，難以理解其背后的制作原理；二是對于風箏和紙船的歷史文化背景理解不足，難以深入體會其文化內涵。此外，部分學生可能在動手制作過程中遇到困難，如紙張選擇、折疊技巧等，需要教師耐心指導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《紙船和風箏》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片集，展示不同種類的紙船和風箏，以及制作步驟圖解。

3.實驗器材：準備剪刀、彩紙、膠水等手工制作材料，確保安全無毒。

4.教室布置：設置一個動手制作區，配備操作臺，并劃分小組討論區，方便學生交流和合作。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們喜歡放風箏嗎？今天我們要學習的內容就與風箏有關，你們準備好了嗎？請大家分享你們放風箏的經歷和感受。

2.回顧舊知：在上一節課中，我們學習了《詠柳》這首詩，知道春天來了，萬物復蘇。今天我們要學習的是《紙船和風箏》，讓我們一起回顧一下，春天有哪些特點？

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

（1）教師介紹《紙船和風箏》的作者和背景，引導學生了解課文內容。

（2）詳細講解課文中的主要知識點，如紙船的制作過程、風箏的飛行原理等。

2.舉例說明：

（1）教師展示不同種類的紙船和風箏圖片，讓學生觀察并說出它們的共同點和不同點。

（2）通過具體例子，如制作紙船的步驟、風箏的構造等，幫助學生理解知識。

3.互動探究：

（1）教師提出問題，引導學生思考：為什么紙船能浮在水面上？風箏為什么能飛得那么高？

（2）學生分組討論，分享自己的觀點和發現。

三、鞏固練習（約25分鐘）

1.學生活動：

（1）學生分組，每組制作一個紙船或風箏，并嘗試放飛。

（2）學生在制作過程中，互相幫助、交流心得。

2.教師指導：

（1）教師巡視教室，關注學生的制作進度，及時解答學生的疑問。

（2）教師鼓勵學生發揮創意，制作出獨特的紙船和風箏。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結紙船和風箏的特點及制作原理。

2.學生分享自己的制作成果，表達對傳統手工藝的喜愛。

五、作業布置

1.學生課后閱讀《紙船和風箏》全文，加深對課文的理解。

2.家長協助學生完成紙船或風箏的制作，并記錄下制作過程和感受。

六、板書設計

1.《紙船和風箏》

2.紙船制作步驟

3.風箏飛行原理

4.制作心得分享

七、教學反思

本節課通過引導學生學習《紙船和風箏》，讓學生了解了傳統手工藝的制作過程和文化內涵。在教學過程中，注重學生的動手實踐和合作探究，激發了學生的學習興趣。在今后的教學中，將繼續關注學生的個性化需求，提高教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-傳統節日文化：介紹與紙船和風箏相關的傳統節日，如端午節和風箏節，讓學生了解這些節日的習俗和意義。

-手工藝制作：搜集關于紙船和風箏制作的歷史資料，包括不同地區和民族的傳統制作方法，以及現代手工藝術的發展。

-科學原理探究：介紹風箏飛行的科學原理，如空氣動力學的基本概念，以及這些原理在生活中的應用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀關于端午節和風箏節的書籍，了解這些節日的起源和習俗。

-組織學生參觀當地的手工藝品市場或博物館，觀察不同風格的紙船和風箏，并了解其背后的文化故事。

-鼓勵學生進行風箏制作比賽，通過實際操作，加深對風箏結構和飛行動力的理解。

-利用網絡資源，如教育平臺上的視頻教程，讓學生在家也能學習到紙船和風箏的制作技巧。

-設計一個小型科學實驗項目，讓學生探索風箏在不同風速和風向下的飛行表現，從而加深對空氣動力學原理的理解。

-組織學生進行小組合作，研究不同材質和形狀的紙船在水中的浮力表現，探討影響浮力的因素。

-學生可以嘗試創作自己的紙船和風箏設計，結合現代元素，展現自己的創意和想象力。

-通過繪畫或寫作的方式，讓學生表達對傳統手工藝的熱愛和對自然科學的興趣，提升他們的藝術修養和科學素養。

-最后，可以讓學生分享他們的拓展學習成果，通過班級展示或小論文的形式，增強他們的表達能力和自信心。七、典型例題講解《紙船和風箏》這篇課文以兒童視角描繪了紙船和風箏的制作與放飛過程，蘊含了豐富的想象力和對自然的熱愛。以下是對課文相關知識點的一些典型例題講解，以及相應的補充和說明。

1.例題：課文中有哪些地方體現了作者對自然的熱愛？

答案：課文中，作者通過描繪紙船在水中蕩漾、風箏在藍天中飛翔的情景，表達了對自然的熱愛。如：“紙船兒在水中蕩漾，好像在和小魚兒說話。”、“風箏在藍天中飛舞，好像在向白云問候。”

2.例題：請用自己的話描述一下紙船在水中蕩漾的情景。

答案：紙船在水中輕輕地漂蕩，好像在跳著歡快的舞蹈。水波蕩漾，紙船隨著波紋起伏，仿佛在和小魚兒嬉戲。

3.例題：風箏在飛行過程中會遇到哪些困難？你是如何理解的？

答案：風箏在飛行過程中可能會遇到風大、線斷等困難。風大時，風箏容易失控；線斷時，風箏可能會墜落。我理解這些困難體現了風箏制作者的智慧和技藝，也展現了作者對風箏飛行的關注。

4.例題：請舉例說明課文中的比喻句，并解釋其作用。

答案：例如，“紙船兒在水中蕩漾，好像在和小魚兒說話。”這是一個比喻句，將紙船在水中蕩漾的情景比作與小魚兒交談，生動形象地描繪了紙船與自然的和諧。

5.例題：結合課文內容，談談你對“放風箏”這一活動的看法。

答案：放風箏是一項富有樂趣的活動，它不僅能夠讓我們親近自然，感受大自然的美好，還能鍛煉我們的動手能力和想象力。放風箏的過程中，我們要學會觀察風向、調整風箏的角度，這有助于培養我們的耐心和細心。

補充說明：

-在講解例題時，教師可以引導學生關注課文中的細節描寫，如對紙船、風箏、自然景物的描述，以及作者的情感表達。

-教師可以鼓勵學生用自己的語言復述例題中的情景，鍛煉他們的語言表達能力。

-通過分析比喻句的作用，學生可以更好地理解作者運用修辭手法表達情感的方式。

-在討論放風箏活動的看法時，教師可以引導學生思考如何將這一活動與生活實踐相結合，培養學生的生活素養。八、教學反思今天的《紙船和風箏》一課，孩子們的表現讓我深感欣慰。在課堂上的互動環節，我看到了他們的好奇心和想象力，也感受到了他們對傳統文化的興趣。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我注意到孩子們對于課文中的自然描寫特別感興趣。在講解“紙船兒在水中蕩漾”的句子時，他們的眼睛里閃爍著好奇的光芒。我趁機引導他們觀察周圍的環境，發現水的流動、樹葉的搖曳，這些都是課文中的小細節，卻能在現實生活中找到對應。我覺得這是一個很好的教育契機，讓孩子們在日常生活中也能發現語文的魅力。

其次，我在講解風箏的制作原理時，發現有些學生對于空氣動力學的基本概念感到困惑。為了讓他們更好地理解，我使用了簡單的實驗，比如讓學生觀察不同形狀的紙片在風中的飄動，以此來幫助他們直觀地感受氣流的作用。這個實驗不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生們對科學產生了更濃厚的興趣。

然后，我在布置制作紙船和風箏的作業時，發現孩子們在動手操作中遇到了一些問題。有的學生不會剪裁，有的學生不知道如何折疊，還有一些學生對于風箏線的調整感到困惑。面對這些問題，我沒有直接給出答案，而是鼓勵他們相互幫助，通過團隊合作解決問題。這個過程讓我看到了孩子們的互助精神和解決問題的能力。

此外，我還發現，在課堂討論環節，有些學生表達自己的觀點時顯得有些害羞。為了鼓勵他們大膽發言，我特意設計了小組討論的形式，讓他們在小組內部先進行交流，然后再在全班分享。這樣的做法讓孩子們更加放松，敢于表達自己的看法。

在教學過程中，我也意識到了一些不足。比如，在講解風箏的制作原理時，我可能講得有些快，導致一些學生跟不上。以后，我會注意放慢語速，確保每個學生都能聽懂。另外，對于學生的個別問題，我需要更加耐心地解答，而不是簡單地給出答案。板書設計①本文重點知識點：

-紙船的制作步驟

-風箏的飛行原理

-傳統節日的習俗

②關鍵詞：

-紙船：飄蕩、蕩漾、制作

-風箏：飛翔、放飛、制作

-節日：習俗、慶祝、傳統

③重點句子：

-“紙船兒在水中蕩漾，好像在和小魚兒說話。”

-“風箏在藍天中飛舞，好像在向白云問候。”

-“我用彩紙折了一只紙船，輕輕地放在水里，它就像一只小船在海上航行。”

-“我用竹條和線制作了一個風箏，放飛在藍天下，它像一只鳥兒在天空中翱翔。”

-“端午節，我們放風箏，慶祝春天的到來。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，參與度高。在講解紙船和風箏的制作過程時，學生們認真聆聽，積極提問。在動手制作環節，學生們表現出濃厚的興趣，動手能力也得到了鍛煉。在課堂討論中，學生們能夠結合自己的生活經驗，提出自己的想法和見解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠分工合作，共同完成任務。在展示成果時，每個小組都展示了獨特的創意和制作技巧。例如，有的小組制作了帶有裝飾的紙船，有的小組則制作了多種形狀的風箏。這些成果展示了學生們對傳統文化的理解和創新精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對課文內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于紙船和風箏制作步驟的問題，以及對課文內容的概括。但也有一部分學生在回答關于風箏飛行原理的問題時存在困難，需要進一步講解和鞏固。

4.課后作業完成情況：

課后作業包括制作紙船和風箏，以及撰寫制作心得。從作業完成情況來看，學生們普遍能夠按照要求完成制作任務，并在心得中表達了對傳統文化的認識和感受。但也有少數學生因材料不足或制作技巧不夠熟練，導致作品不夠完美。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出在課堂