2024年七年級語文下冊第1單元《寫出人物精神》教學設計設計新人教版主備人備課成員教學內容《寫出人物精神》教學設計——新人教版七年級語文下冊第1單元

1.文本閱讀：學習魯迅的《阿Q正傳》中的人物形象，分析阿Q的精神特質。

2.寫作指導：通過仿寫、續寫等方式，引導學生掌握描寫人物精神的方法。

3.語言積累：收集并背誦描寫人物精神的經典語句，豐富學生的語言表達。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過分析《阿Q正傳》中的人物精神，學生能夠提高對人物描寫技巧的鑒賞能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維，培養對文學作品的審美情趣，并加深對中國傳統文化的理解。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經具備了一定的閱讀理解能力和基本的寫作技巧。他們可能接觸過一些文學作品，對人物描寫有一定的認識，但可能缺乏對人物精神深層次的挖掘和分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品尤其是經典名著有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過閱讀和討論快速吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在分析人物精神時，可能會遇到對復雜人物形象理解困難的問題，尤其是在把握人物內心世界和價值觀方面。此外，學生在寫作時可能難以將人物精神與具體事件和語言表達相結合，需要教師引導和示范。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過講解《阿Q正傳》中的人物精神，引導學生逐步深入理解人物性格和內心世界。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演阿Q等角色，體會人物在不同情境下的精神狀態，提升學生的代入感和同理心。

3.運用多媒體技術展示人物背景資料，輔助學生更好地理解人物精神的形成和發展。

4.組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的觀點，并通過寫作實踐來鞏固所學。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，播放魯迅先生的生平簡介，簡要介紹魯迅及其作品《阿Q正傳》的背景。接著，提出問題：“同學們，你們知道《阿Q正傳》中的阿Q是一個怎樣的人物嗎？”通過這樣的導入，激發學生的興趣，引導學生進入新課的學習。

2.新課講授

（1）講解阿Q的人物形象：詳細分析阿Q的外貌、性格特點，以及他在社會中的地位，使學生了解阿Q的背景。

用時：5分鐘

（2）剖析阿Q的精神特質：引導學生思考阿Q的精神特質，如自尊心、自卑感、虛榮心等，分析這些特質是如何影響阿Q的行為和命運。

用時：8分鐘

（3）探討阿Q的精神根源：引導學生探究阿Q精神形成的根源，如社會環境、家庭教育等，幫助學生理解人物精神的復雜性。

用時：7分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演：將學生分成小組，每組選取一個阿Q角色，通過角色扮演，讓學生體驗阿Q的心理和行為。

用時：10分鐘

（2）續寫故事：要求學生以阿Q為主角，續寫一段故事，展示阿Q的精神特質在新的情境下的表現。

用時：10分鐘

（3）小組討論：針對阿Q的精神特質，進行小組討論，分享各自的觀點和看法。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）阿Q的自尊心是如何在故事中體現的？舉例回答：例如，阿Q在與趙太爺的沖突中，盡管知道自己地位低下，卻依然表現出強烈的自尊心。

（2）阿Q的虛榮心如何影響他的行為？舉例回答：阿Q在參加賽跑時，明明知道自己跑不快，卻還要假裝跑得很快，這種虛榮心導致他最終失敗。

（3）阿Q的自卑感是如何產生的？舉例回答：阿Q在生活中受到別人的歧視和侮辱，這使他產生了強烈的自卑感，從而影響他的行為和心態。

5.總結回顧

內容：首先，回顧本節課所學內容，強調阿Q的人物形象和精神特質。然后，引導學生思考阿Q精神對社會的影響，以及我們在現實生活中如何避免類似的精神問題。最后，鼓勵學生將所學知識運用到自己的寫作實踐中，提高自己的文學素養。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，通過閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的思想和文學風格。

-近現代文學史：了解中國現代文學的發展脈絡，特別是魯迅及其作品在文學史上的地位和影響。

-阿Q研究資料：收集關于阿Q形象的研究文章，包括對阿Q精神的分析、社會背景的探討等，幫助學生從多角度理解人物。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《孔乙己》、《藥》等，通過對比閱讀，加深對魯迅作品中人物精神的理解。

-收集關于阿Q形象的藝術作品，如漫畫、電影、戲劇等，通過視覺和聽覺的體驗，豐富對人物精神的認識。

-組織學生進行社會調查，了解現代社會中是否存在類似阿Q這樣的社會現象，引導學生思考如何避免和解決這些問題。

-開展主題班會，讓學生分享自己對魯迅作品的理解和感悟，通過交流討論，提高學生的思辨能力和表達能力。

-鼓勵學生創作以阿Q為主題的故事或劇本，通過創作實踐，加深對人物精神的體會和表達。

-引導學生研究魯迅的時代背景，了解當時的社會狀況和文學環境，幫助學生更好地理解魯迅作品的社會意義。

-組織學生參觀魯迅故居或紀念館，通過實地考察，感受魯迅的生活環境和創作氛圍，增強學生的文化認同感。教學反思這節課上完了，我坐在辦公室里，心里有些感觸。今天我們學習了《阿Q正傳》中的人物精神，這個話題其實挺有深度的，對于七年級的學生來說，能夠理解并分析人物的精神世界，是一個不小的挑戰。

我注意到，在導入新課的時候，我通過播放魯迅先生的生平簡介，孩子們對魯迅有了更直觀的認識。我發現，他們對魯迅的興趣還挺高的，這讓我感到挺欣慰的。但是，我也發現，有些孩子對于魯迅的作品還是有些陌生，所以在講解阿Q的人物形象時，我可能需要更耐心一些，用更淺顯易懂的語言來幫助他們理解。

在講授新課的過程中，我嘗試了講授法和討論法相結合的方式。我發現，當我在講解阿Q的性格特點時，孩子們聽得還挺認真的。但是，在討論阿Q的精神特質時，有些孩子似乎有點迷茫，不知道從哪里入手。我意識到，可能是我沒有給出足夠的引導，或者是對人物精神的分析還不夠深入。接下來，我可能會嘗試更多的案例分析，讓孩子們通過具體的例子來理解抽象的概念。

實踐活動環節，我安排了角色扮演、續寫故事和小組討論。我覺得這些活動挺有效的，孩子們在參與的過程中，對阿Q的形象有了更深的體會。不過，我也發現，在角色扮演時，有些孩子表現得比較拘謹，可能是因為他們對阿Q這個角色還不夠熟悉。我打算在下次課之前，先讓他們提前預習，熟悉人物背景，這樣在課堂上他們就能更自如地表現了。

在小組討論環節，我聽到了很多有見地的回答。孩子們對阿Q的精神特質有了自己的理解，這讓我感到很高興。但是，我也注意到，有些孩子的回答還是比較表面，沒有深入到人物內心的思考。我覺得這可能是因為他們對文學作品的閱讀還不夠深入，對人物心理的把握還不夠精準。因此，我打算在接下來的教學中，加強他們對文學作品的分析能力，特別是對人物心理的挖掘。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐。我學到了很多，也發現了自己的不足。在今后的教學中，我會更加注重以下幾點：

1.在講解人物形象和精神特質時，要更加耐心，用更貼近學生理解的方式來進行。

2.在實踐活動和小組討論中，要給予更多的引導和幫助，讓學生能夠更好地參與到課堂活動中來。

3.在總結回顧時，要鼓勵學生積極參與，提高他們的總結能力和表達能力。

4.在教學過程中，要不斷反思和調整，以適應學生的學習需求和教學目標。

我相信，只要我不斷努力，我的教學水平一定會得到提高，孩子們也會在我的課堂上收獲更多。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，我可以即時了解學生對人物精神的理解程度。例如，在講解阿Q的形象時，我會問：“同學們，你們認為阿Q的虛榮心是如何在故事中體現的？”通過他們的回答，我可以評估他們對這一精神特質的理解。

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動中，我會仔細觀察學生的參與度和表現。例如，在角色扮演環節，我會注意觀察學生是否能夠準確把握角色的精神狀態，以及他們在表達時的自信程度。

-測試：在課程結束后，我會設計一份小測驗，測試學生對阿Q形象和精神特質的掌握情況。測試題可以包括選擇題、簡答題和寫作題，以全面評估學生的理解能力。

2.作業評價：

-作業批改：對于學生的作業，我會認真批改，不僅關注答案的正確性，還會對學生的寫作技巧和表達方式進行評價。例如，在續寫故事的作業中，我會評價學生對阿Q精神特質的延續是否合理，以及故事情節是否連貫。

-及時反饋：對于學生的作業，我會及時給予反饋，指出