《空氣能占據空間嗎》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個神奇的問題：“空氣能占據空間嗎？”這節課，我們將會結合課本，通過有趣的實驗和生動的故事，一起揭開空氣的秘密。想象一下，我們將在教室里制造一個“無空氣”的世界，感受一下沒有空氣的奇妙體驗。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟科學的探險之旅吧！???????二、核心素養目標1.發展科學探究能力，通過觀察、實驗，引導學生提出問題，設計實驗，得出結論。

2.培養科學思維，讓學生理解空氣作為一種物質，雖然看不見，但確實占據空間。

3.增強科學態度與責任，引導學生認識到科學知識在日常生活中的應用，激發對科學的興趣和好奇心。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生們對空氣有初步的認識，知道空氣是看不見的，但能感覺到它的存在。

-他們可能了解到一些簡單的物理現象，如風、浮力等，這些都與空氣的特性有關。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對科學實驗尤其感興趣。

-他們具備一定的動手操作能力，能夠按照指導進行簡單的實驗。

-學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐，而另一部分可能更傾向于通過觀察和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-理解空氣占據空間的概念可能對學生來說有一定難度，因為他們難以直觀感受到空氣的存在。

-在實驗操作中，可能遇到實驗器材使用不當或實驗結果與預期不符的情況，需要引導學生正確分析原因。

-學生在討論和表達自己觀點時，可能需要更多的引導和鼓勵，以增強他們的自信心。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的語言和實例講解空氣的特性，激發學生的興趣。

2.設計“無空氣”實驗，讓學生親自動手，觀察空氣占據空間的現象，增強實踐體驗。

3.利用多媒體展示空氣在不同環境中的表現，如氣球膨脹、熱脹冷縮等，幫助學生直觀理解。

4.通過小組討論，讓學生分享實驗觀察和感受，培養合作學習能力和表達能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：例如，要求學生觀看關于空氣特性的科普視頻，并記錄下他們所看到的空氣現象。

-設計預習問題：如“你能在日常生活中找到空氣存在的例子嗎？”和“你認為空氣是如何占據空間的？”

-監控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和思維導圖，了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻和閱讀相關資料，初步了解空氣的基本特性。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己的看法，為課堂討論做準備。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思維導圖提交給教師，以供課堂討論時參考。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立思考的能力。

-信息技術手段：利用在線視頻和資料，方便學生進行自主學習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一個有趣的空氣現象故事引入，如“熱氣球升空”，激發學生的興趣。

-講解知識點：通過實際操作，講解空氣占據空間的原理，如通過吹氣球實驗展示。

-組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生嘗試用不同的方式證明空氣占據空間。

-解答疑問：及時解答學生在實驗中遇到的問題，確保他們理解實驗目的。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路思考問題。

-參與課堂活動：學生在小組中合作，進行實驗操作和記錄。

-提問與討論：學生積極提問，與其他同學討論實驗結果。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解抽象的科學概念。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生親身體驗科學原理。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：如讓學生觀察家中或校園中的空氣現象，并記錄下來。

-提供拓展資源：推薦相關的科學網站和書籍，供學生課后進一步探索。

-反饋作業情況：通過作業反饋，了解學生的學習效果，并給予針對性的指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，進行觀察和記錄。

-拓展學習：利用提供的資源，進行自主學習和探索。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結實驗中的發現和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業，鼓勵學生獨立思考和探索。

-反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固學習內容，提升學習效果。六、學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠理解空氣是一種無形的物質，它占據空間，具有壓力和流動的特性。

-學生掌握了空氣占據空間的概念，并能夠通過實驗和日常生活中的例子來解釋這一現象。

-學生了解了空氣壓力的基本原理，如大氣壓和流體力學中的伯努利原理。

2.技能提升：

-學生在實驗操作技能上得到了提升，學會了如何安全地進行科學實驗，包括使用實驗器材和記錄實驗數據。

-學生通過小組合作，提高了團隊合作和溝通能力，學會了如何共同解決問題和表達觀點。

-學生在觀察和記錄實驗結果時，培養了細致觀察和科學記錄的習慣。

3.情感態度：

-學生對科學產生了濃厚的興趣，增強了好奇心和探索欲望。

-學生通過親身體驗科學實驗，體驗到了科學的樂趣，增強了學習科學的積極態度。

-學生在解決實際問題時，培養了科學思維和解決問題的能力，提高了自信心。

具體的學習效果如下：

1.知識掌握：

-學生能夠識別和描述空氣的不同狀態，如氣態、液態和固態（盡管空氣在常溫常壓下主要是氣態）。

-學生能夠解釋為什么飛機能夠在空中飛行，理解機翼上方的空氣流速快，壓強小，下方的空氣流速慢，壓強大，從而產生升力。

-學生能夠理解為什么吸管吸飲料時，吸管內的空氣被吸走，外部大氣壓將飲料推入吸管。

2.技能提升：

-學生在實驗中學會了如何正確地使用氣球、水槽、吸管等實驗器材，并能夠安全地操作。

-學生通過小組討論和實驗，學會了如何設計實驗方案，預測實驗結果，并記錄和分析數據。

-學生在分享實驗結果時，能夠清晰地表達自己的觀察和結論，提高了語言表達和溝通能力。

3.情感態度：

-學生對空氣這一無形的物質產生了濃厚的興趣，激發了他們對科學現象的好奇心。

-學生在實驗中遇到了困難，通過合作和老師的指導，他們學會了堅持和解決問題的能力。

-學生在實驗成功后，體驗到了成就感和快樂，這進一步增強了他們對科學學習的興趣和自信。

總體來說，學生在本節課后不僅掌握了關于空氣的科學知識，而且在技能和情感態度方面也取得了顯著的進步。他們不僅學會了如何通過實驗探索科學現象，還學會了如何將科學知識應用于實際生活中，這些都將對他們的未來發展產生積極的影響。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與實驗的積極性。

-評價學生的注意力集中程度，是否能夠跟隨老師的講解和引導。

-注意學生的互動情況，是否能夠與同學進行有效的溝通和合作。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極參與討論，提出有建設性的意見。

-檢查小組討論的成果，如實驗方案的設計、實驗結果的記錄和分析。

-評價學生在展示討論成果時的表達能力和邏輯思維。

3.隨堂測試：

-設計一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以考察學生對空氣占據空間這一概念的理解。

-測試學生對實驗操作步驟和實驗結果的記憶程度。

-分析學生的測試成績，了解他們對知識點的掌握情況。

4.實驗報告：

-收集學生的實驗報告，評估他們在實驗過程中的觀察、記錄和分析能力。

-檢查學生是否能夠將實驗結果與理論知識相結合，得出合理的結論。

-評價學生的實驗報告是否格式規范，語言表達清晰。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

-對于學生在實驗中出現的問題，給予具體的指導和幫助，確保他們能夠獨立完成實驗。

-在小組討論和展示環節，鼓勵學生提出不同觀點，培養他們的批判性思維。

-通過隨堂測試和實驗報告，了解學生的學習進度和存在的問題，及時調整教學策略。

-在課后，通過個別談話或書面反饋，針對學生的具體表現給出個性化的建議和指導。

-鼓勵學生反思自己的學習過程，提出改進措施，幫助他們不斷進步。八、板書設計①空氣的特性

-無形

-占據空間

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