19剃頭大師教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索的是《剃頭大師》這篇課文。這篇課文選自我們語文三年級下冊的統編版教材，它講述了一個有趣的故事，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習語言表達和人物形象塑造。這篇課文貼近我們的生活，很容易引起孩子們的共鳴。我們將會通過閱讀、討論和角色扮演等多種方式，讓孩子們深入理解課文內容，感受文字的魅力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這趟文字之旅吧！????核心素養目標1.培養學生理解和欣賞文學作品的能力，感受文字之美，提升審美情趣。

2.培養學生通過閱讀和討論，學會分析人物性格和情感變化，提高文學鑒賞力。

3.鼓勵學生進行創造性表達，通過角色扮演等方式，鍛煉語言組織和口語表達能力。

4.增強學生的文化自信，讓學生了解和傳承中華民族優秀的傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入三年級下冊之前，學生們已經具備了一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的課文內容，并能進行基本的口頭表達。他們對故事情節有一定的感知能力，但對人物性格分析和深層情感體驗的理解還處于初級階段。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們對《剃頭大師》這樣的故事非常感興趣，因為故事中的情節和人物貼近他們的生活經驗。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，學生們偏好通過故事和游戲來學習，同時也需要教師的鼓勵和肯定來增強自信心。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對故事中的人物關系和情感變化理解不夠深入，需要教師通過細致的講解和引導來幫助他們。此外，學生在進行角色扮演時可能會遇到表達困難，需要教師提供適當的指導和練習機會。同時，由于三年級學生的注意力集中時間有限，課堂管理也是教師需要關注的一個挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《剃頭大師》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如剃頭師傅和孩子的形象，以及相關的圖表來輔助理解故事情節。

3.教學視頻：挑選與故事背景或人物相關的視頻片段，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供角色扮演的道具，如帽子、圍裙等，以營造課堂氛圍。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段輕松愉快的音樂，引導學生進入課堂氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道剃頭是什么嗎？你們有沒有去剃過頭呢？今天我們要學習一篇關于剃頭的有趣故事——《剃頭大師》。

二、講授新課（15分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語調，讓學生初步感受故事情節。

2.分析故事：引導學生分析故事中的主要人物、情節發展、人物性格等。

3.人物形象：重點講解剃頭師傅和孩子的人物形象，讓學生了解他們的性格特點和情感變化。

4.情感體驗：引導學生體會故事中的情感，如剃頭師傅的敬業精神、孩子的天真可愛等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語理解：讓學生找出課文中不認識的詞語，并解釋其意思。

2.故事復述：請學生嘗試復述故事，教師給予適當指導。

3.角色扮演：分組進行角色扮演，讓學生更深入地理解故事內容。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：故事中的剃頭師傅為什么會被孩子稱為“大師”？

2.學生回答：剃頭師傅不僅技術高超，還非常關心孩子，所以他被稱為“大師”。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.創設問題情境：教師提出與課文相關的問題，引導學生思考。

2.學生討論：學生分組討論問題，教師巡視指導。

3.學生分享：每組選派代表分享討論成果，教師點評。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.傳承美德：引導學生思考剃頭師傅身上體現的敬業精神，鼓勵學生在生活中學習這種精神。

2.情感體驗：讓學生分享自己在生活中遇到類似情境時的感受，培養同理心。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調重點。

2.作業布置：布置課后閱讀作業，讓學生閱讀相關故事，拓展知識面。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-人物背景研究：介紹剃頭這一傳統行業的歷史和發展，以及剃頭師傅的社會地位和技藝傳承。

-地方文化了解：探討剃頭師傅與孩子之間的互動所反映的地方民俗文化和人際關系。

-文學作品關聯：推薦與《剃頭大師》風格相近的其他文學作品，如《草房子》、《小王子》等，引導學生進行比較閱讀。

-藝術形式欣賞：介紹與剃頭相關的繪畫、雕塑等藝術作品，增強學生對美的感知和欣賞能力。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同探討剃頭師傅這一職業的意義，以及傳統行業在現代社會中的地位。

-社會實踐：組織學生參觀當地的理發店或傳統剃頭攤，實地了解剃頭師傅的工作環境和技藝。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與剃頭相關的歷史故事、民間傳說，拓寬知識面。

-角色扮演活動：在校內舉辦剃頭師傅角色扮演活動，讓學生通過角色體驗，加深對故事情節和人物性格的理解。

-情感表達創作：引導學生根據《剃頭大師》的故事情節，創作自己的故事或詩歌，培養他們的文學創作能力。

-文化傳承討論：組織學生討論如何傳承和發揚傳統文化，以及個人在其中的責任和作用。

-藝術創作實踐：鼓勵學生利用繪畫、手工等藝術形式，創作與剃頭文化相關的藝術作品，提升他們的審美能力和創造力。典型例題講解1.例題：

課文《剃頭大師》中，剃頭師傅對孩子的態度是怎樣的？請從文中找出具體的事例來支持你的觀點。

答案：

剃頭師傅對孩子的態度是和藹可親、關心體貼的。例如，在文中提到“剃頭師傅輕輕地摸了摸孩子的頭，笑著說：‘別怕，我手藝好，不會讓你感到不舒服的。’”這表明剃頭師傅不僅技術高超，而且非常關心孩子的感受。

2.例題：

請根據課文內容，描述一下孩子對剃頭師傅的第一印象。

答案：

孩子對剃頭師傅的第一印象是好奇和害怕。在文中，孩子說：“我看見剃頭師傅那雙粗糙的大手，心里就有點害怕。”這表明孩子一開始對剃頭師傅的外表感到害怕，但隨著剃頭過程的進行，他對師傅的態度逐漸轉變。

3.例題：

分析一下剃頭師傅在剃頭過程中的動作和語言，從中可以看出他的哪些品質？

答案：

剃頭師傅在剃頭過程中的動作和語言表現出他的細致、耐心和敬業。例如，文中提到“剃頭師傅的手指輕輕地在孩子的頭上滑過，生怕傷到孩子。”這顯示了剃頭師傅的細致和關心。而“剃頭師傅一邊剃頭，一邊輕聲細語地和孩子聊天。”則體現了他的耐心和敬業。

4.例題：

請從課文中找出至少三個孩子對剃頭師傅的評價，并分析這些評價反映了孩子的哪些心理變化。

答案：

孩子對剃頭師傅的評價有：“他是個好剃頭師傅。”、“他手藝真好。”、“他對我真好。”這些評價反映了孩子從最初的害怕到后來的信任和感激的心理變化。孩子通過剃頭師傅的耐心和細致，感受到了師傅的善意和溫暖，從而對他的評價由負面轉變為正面。

5.例題：

課文最后，孩子對剃頭師傅說了一句話，這句話表達了孩子怎樣的情感？

答案：

孩子對剃頭師傅說的最后一句話是：“謝謝你，剃頭師傅。”這句話表達了孩子對剃頭師傅的感激之情。通過整個剃頭過程，孩子感受到了剃頭師傅的關愛和敬業，因此表達出了真誠的感謝。這句話也體現了孩子對剃頭師傅的尊重和信任。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了《剃頭大師》這篇課文。通過閱讀這個故事，我們了解了一個和藹可親、技藝高超的剃頭師傅，以及他和小男孩之間的溫馨互動。這個故事告訴我們，無論在什么職業中，真誠和關愛都是非常重要的品質。

在今天的課堂上，我們一起分析了剃頭師傅的人物形象，感受到了他的敬業精神和善良本性。我們也通過角色扮演，體會了孩子在剃頭過程中的心理變化。現在，讓我們來做一個簡單的總結：

1.剃頭師傅是一個技藝高超、和藹可親的人。

2.孩子從害怕到信任，再到感激，經歷了心理上的變化。

3.故事中體現了人與人之間的關愛和尊重。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）以下哪項不是剃頭師傅的品質？

A.技藝高超

B.和藹可親

C.粗心大意

D.耐心細致

（2）孩子對剃頭師傅的態度發生了怎樣的變化？

A.從害怕到信任

B.從信任到害怕

C.從感激到害怕

D.從害怕到感激

（3）以下哪項不是故事中體現的社會主義核心價值觀？

A.愛國主義

B.尊重他人

C.節約資源

D.創新發展

（4）剃頭師傅給孩子剃頭時，他的動作是怎樣的？

A.輕輕地摸了摸孩子的頭

B.毫無顧忌地剃頭

C.大手大腳地剃頭

D.慢慢地剃頭，生怕傷到孩子

（5）以下哪項不是故事中體現的傳統文化？

A.剃頭師傅的技藝

B.孩子的禮貌

C.剃頭師傅的敬業精神

D.現代科技的發展

2.簡答題（每題5分，共10分）

（1）請簡述剃頭師傅的人物形象。

（2）請簡述孩子在剃頭過程中的心理變化。

3.創作題（10分）

請根據《剃頭大師》的故事情節，發揮你的想象力，續寫一個發生在剃頭師傅和小男孩之間的故事。板書設計①本文重點知識點：

-剃頭師傅的人物形象：技藝高超、和藹可親、敬業、關心他人

-孩子的人物形象：天真、好奇、逐漸信任、感激

-故事主題：人與人之間的關愛、尊重、傳承傳統文化

②關鍵詞：

-剃頭

-大師

-和藹

-細致

-愛心

-信任

-感激

③重點句子：

-“剃頭師傅輕輕地摸了摸孩子的頭，笑著說：‘別怕，我手藝好，不會讓你感到不舒服的。’”

-“孩子看著剃頭師傅那雙粗糙的大手，心里就有點害怕。”

-“剃頭師傅一邊剃頭，一邊輕聲細語地和孩子聊天。”

-“謝謝你，剃頭師傅。”

-“剃頭師傅的技藝真高超，他對我真好。”

④板書結構：

-標題：《剃頭大師》

-人物形象：

-剃頭師傅：技藝高超、和藹可親、敬業、關心他人

-孩子：天真、好奇、逐漸信任、感激

-主題：人與人之間的關愛、尊重、傳承傳統文化

-關鍵詞：剃頭、大師、和藹、細致、愛心、信任、感激

-重點句子：相關摘錄的句子

-課后拓展：續寫故事、討論傳統文化等反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，我嘗試通過播放與課文相關的音樂或視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態，這樣可以更好地激發學生的學習興趣。

2.角色扮演體驗：在講授新課環節，我引導學生進行角色扮演，通過親身體驗來理解人物性格和情感變化，這種互動式教學能讓學生更加深入地理解課文。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間管理：在課堂提問環節，由于個別學生的回答較為冗長，導致課堂時間分配不夠合理，影響了后續的教學進度。

2.學生參與度：雖然進行了角色扮演，但部分學生的參與積極性不高，可能是因為對角色缺乏認同感或者缺乏自信。

3.教學評價單一：在當堂檢測中，我主要依賴選擇題和簡答題來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的理解和表達能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.優化課堂時間管理：在課堂教學中，我將更加注意時間分配，確保每個環節都能在預定時間內完成，同時也要適時調整教學節奏，避免因個別學生的回答而影響整體教學進度。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在角色扮演前，先讓學生進