Module5Unit2He'sridinghisbike,butitstartstorain（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索Module5Unit2"He'sridinghisbike,butitstartstorain"這一章節(jié)。我會通過一個生動的情景劇，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習。首先，我會用角色扮演的方式，讓學生們分別扮演不同角色，體驗騎自行車遇到下雨的場景。然后，我會引導大家用英語描述這個場景，鞏固所學詞匯和句型。最后，我會設計一個小組討論活動，讓大家分享自己遇到類似情況的經(jīng)歷，提高實際運用能力。讓我們一起期待這堂精彩的英語課吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過角色扮演和情景對話，學生將提升在真實語境中運用英語的能力，增強跨文化交流的意識。同時，通過小組討論，學生將鍛煉批判性思維和合作學習能力，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詞匯理解與應用。本節(jié)課的核心詞匯包括"ride"，"bike"，"rain"，"start"等，學生需掌握這些詞匯的基本意義和在句子中的使用。

-重點二：句型結構。重點講解"sb.isdoingsth.，but..."的句型結構，幫助學生理解并模仿使用，例如："He'sridinghisbike,butitstartstorain."

-重點三：時態(tài)運用。強調現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的結合使用，讓學生學會在特定情境中靈活切換時態(tài)。

2.教學難點

-難點一：時態(tài)的靈活運用。學生在理解并運用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時方面可能存在困難，尤其是在描述同時發(fā)生的動作時。

-難點二：語境理解。對于一些學生來說，理解句子中的"but"所引導的轉折關系，并正確運用句型表達情境變化可能是一個挑戰(zhàn)。

-難點三：詞匯搭配。學生可能難以掌握某些詞匯的固定搭配，如"rideabike"，需要教師通過例句和練習進行強化。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過播放與課文內容相關的視頻或圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

2.實施角色扮演活動，讓學生分組扮演騎自行車的人和其他角色，模擬課文中的場景，加強語言實踐。

3.利用多媒體技術，展示相關天氣預報圖片，幫助學生理解"startstorain"的語境。

4.設計小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己騎自行車時的經(jīng)歷，提高語言應用能力和文化意識。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-展示一幅雨中的自行車騎行者圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：“你們有沒有在下雨天騎自行車的經(jīng)歷？請分享一下你們的感受。”

-引入課題：“今天我們就要學習如何在英語中描述這樣的場景。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：詞匯講解

-教師展示詞匯卡片，如“ride”，“bike”，“rain”，“start”等，并解釋每個詞匯的含義。

-通過例句讓學生理解詞匯的用法，如：“Herideshisbiketoschooleveryday.”（他每天騎自行車去學校。）

-讓學生跟讀并模仿，鞏固詞匯發(fā)音。

-第二條：句型結構

-教師展示例句：“He'sridinghisbike,butitstartstorain.”（他正在騎自行車，但是開始下雨了。）

-分析句型結構：“sb.isdoingsth.,but...”，解釋“but”引導的轉折關系。

-學生練習使用句型，如：“Sheissinging,buthermotheriscallingher.”（她正在唱歌，但是她的媽媽在叫她。）

-第三條：時態(tài)運用

-通過對比現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，講解兩種時態(tài)的區(qū)別。

-示例：“Iamreadingabooknow.”（我現(xiàn)在正在讀書。）與“Ireadabookyesterday.”（我昨天讀了一本書。）

-學生練習轉換時態(tài)，如將一般現(xiàn)在時句子改為現(xiàn)在進行時。

3.實踐活動（用時20分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學生分成小組，每組選擇一個角色，如騎自行車的人、路人、朋友等。

-指導學生根據(jù)課文內容進行對話，如：“Whereareyougoing?”（你要去哪里？）“I'mgoingtothepark,butitstartstorain.”（我要去公園，但是開始下雨了。）

-第二條：小組對話

-學生兩人一組，根據(jù)教師提供的情景卡片進行對話練習。

-情景卡片示例：“It'sraining.Doyouwanttogooutorstayathome?”（下雨了。你想要出去還是待在家里？）

-第三條：情景模擬

-教師播放一段雨中騎自行車的視頻，讓學生觀察并模仿。

-學生分組模擬，教師適時給予指導和糾正。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詞匯運用

-學生討論如何用新學的詞匯描述不同的場景，如：“He'splayingfootball,butit'stoohot.”（他正在踢足球，但是太熱了。）

-第二方面：句型結構

-學生討論何時使用“sb.isdoingsth.,but...”句型，如描述計劃被打擾的情況。

-第三方面：時態(tài)變化

-學生討論在不同情境下如何轉換時態(tài)，如從過去到現(xiàn)在的變化。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，包括詞匯、句型和時態(tài)。

-通過提問和回答的方式，檢查學生對知識的掌握情況。

-強調本節(jié)課的重點和難點，如時態(tài)的靈活運用和語境理解。

-鼓勵學生在日常生活中多練習，提高英語實際應用能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握

-學生能夠熟練運用本節(jié)課的核心詞匯，如"ride"，"bike"，"rain"，"start"等，并在日常對話中自然地融入這些詞匯。

-學生能夠區(qū)分并使用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，正確描述正在進行的動作和習慣性動作。

2.句型結構

-學生能夠理解并運用“sb.isdoingsth.,but...”的句型結構，在描述情境變化時表達得更加準確。

-學生能夠在實際交流中運用該句型，如：“Iamstudying,butmyphoneisringing.”（我正在學習，但是我的電話響了。）

3.時態(tài)運用

-學生能夠根據(jù)不同的情境選擇合適的時態(tài)，如描述過去發(fā)生的事情時使用一般過去時。

-學生能夠通過練習和反饋，提高時態(tài)轉換的準確性。

4.語境理解

-學生能夠理解并運用轉折連詞"but"所引導的句子，準確把握句子之間的邏輯關系。

-學生能夠在閱讀和聽力材料中識別和理解類似語境。

5.語言應用能力

-學生在角色扮演和小組對話活動中，能夠運用所學知識進行真實情境的交流。

-學生能夠根據(jù)具體情境，靈活運用詞匯和句型，提高口語表達能力。

6.文化意識

-學生通過學習，對騎自行車、下雨等場景有了更深入的了解，增強了對不同文化背景的認識。

-學生能夠分享自己類似的經(jīng)歷，增進對文化差異的理解和尊重。

7.學習習慣

-學生在課堂學習中形成了良好的傾聽、思考和表達的習慣。

-學生能夠主動參與課堂活動，積極與同伴合作，提高自主學習能力。

8.思維品質

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，培養(yǎng)批判性思維。

-學生在面對困難時，能夠嘗試不同的解決方案，提高解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法應用：我在本節(jié)課中嘗試了情景教學法，通過圖片、視頻和角色扮演，讓學生身臨其境地學習。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體技術，如PPT和視頻，來展示教學內容，這有助于學生更好地理解和記憶。未來可以考慮增加互動元素，如在線測試和游戲，以增強學習的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理：我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂參與度上存在差異，一些學生非常活躍，而另一些則相對沉默。我需要更好地關注每個學生的需求，提供個性化的學習支持。

2.課堂管理：在角色扮演活動中，有時課堂紀律難以維持。我需要更加有效地管理課堂，確保所有學生都能積極參與，同時保證課堂秩序。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂參與和作業(yè)來完成評價，這可能導致評價不夠全面。我需要探索更多元化的評價方法，如同伴評價和自我評價。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將設計不同層次的學習任務，以滿足不同學生的學習需求。例如，為積極參與的學生提供額外的挑戰(zhàn)性任務，為需要額外幫助的學生提供更多的練習和指導。

2.課堂紀律管理：我將采用更積極的課堂管理策略，如使用小組合作和同伴監(jiān)督，以增強學生的責任感。同時，我會提前制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上及時給予反饋。

3.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項目工作和自我反思。這將有助于更準確地了解學生的學習進展和潛力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詞匯：ride（騎），bike（自行車），rain（雨），start（開始）

-句型：He'sdoingsth.,but...（他正在做某事，但是...）

-時態(tài)：現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的運用

②本文重點詞：

-ride：動詞，表示騎，用于描述正在進行的動作。

-bike：名詞，表示自行車，作為交通工具的例子。

-rain：名詞，表示雨，用于描述天氣狀況。

-start：動詞，表示開始，用于描述動作的起始。

③本文重點句：

-He'sridinghisbike,butitstartstorain.（他正在騎自行車，但是開始下雨了。）

-Iamreadingabooknow,butmyphoneisringing.（我現(xiàn)在正在讀書，但是我的電話響了。）

-Sheissinging,buthermotheriscallingher.（她正在唱歌，但是她的媽媽在叫她。）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**詞匯練習**：

-學生需要從課文中選出10個新學的詞匯，每個詞匯至少造一個句子，展示詞匯的運用。

-例如：使用“ride”造句：“Mybrotherlikestoridehisbikeonweekends.”

2.**句型練習**：

-學生要用“sb.isdoingsth.,but...”句型創(chuàng)作一個小故事，描述一個日常生活中的場景。

-例如：編寫一個關于“有人在圖書館看書，但是突然停電了”的故事。

3.**時態(tài)轉換**：

-提供一些一般現(xiàn)在時的句子，讓學生將其轉換為現(xiàn)在進行時。

-例如：一般現(xiàn)在時句子：“Igotoschoolbybus.”轉換為現(xiàn)在進行時：“Iamgoingtoschoolbybus.”

4.**角色扮演劇本**：

-學生需要根據(jù)本節(jié)課的角色扮演活動，創(chuàng)作一個簡短的劇本，并與其他同學進行角色扮演練習。

作業(yè)反饋：

1.**批改作業(yè)**：

-教師將對學生的作業(yè)進行仔細批改，確保每個學生的作業(yè)都得到及時的反饋。

-批改重點包括句子的語法正確性、詞匯的準確性以及時態(tài)的正確運用。

2.**個別指導**：

-對于在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學生，教師將進行個別輔導，幫助他們理解和糾正錯誤。

-例如，對于時態(tài)運用錯誤的學生，教師可以提供具體的例句進行講解。

3.**集體反饋**：

-教師將在下一節(jié)課的開始部分，對學生的作業(yè)進行集體反饋。

-通過展示優(yōu)秀作業(yè)和討論典型錯誤，幫助學生共同提高。

4.**改進建議**：

-教師將針對學生在作業(yè)中普遍存在的問題，給出具體的改進建議。

-例如，如果發(fā)現(xiàn)很多學生在詞匯運用上存在問題，教師可以建議學生使用詞匯卡片進行日常復習。

5.**持續(xù)跟蹤**：

-教師將持續(xù)跟蹤學生的作業(yè)完成情況，確保每個學生都能從作業(yè)中受益。

-對于進步顯著的學生，教師將給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的學習動力。典型例題講解1.例題：

-原句：He'sridinghisbike.

-改寫為現(xiàn)在進行時：_______.

答案：Heisridinghisbike.

2.例題：

-原句：Sheissinging.

-改寫為一般現(xiàn)在時：_______.

答案：Shesings.

3.例題：

-原句：Theyareplayingfootball.

-改寫為一般現(xiàn)在時：_______.

答案：Theyplayfootball.

4.例題：

-原句：Whatishedoing?

-回答：Heis_______.

答案：ridinghisbike.

5.例題：

-原句：Sheusuallygoestoschoolbybus.

-改寫為現(xiàn)在進行時：_______.

答案：Sheisusuallygoingtoschoolbybus.

6.例題：

-原句：Theystarttheirdaywithbreakfast.

-改寫為現(xiàn)在進行時：_______.

答案：Theyarestartingtheirdaywithbreakfast.

7.例題：

-原