專題08情節、人物、環境作用題（練習）（解析版）

目錄

模擬基礎練..........................................

重難創新練..........................................

真題實戰練..........................................

一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。

同志

劉白羽

①天是晴了。漳河暴漲的洪水，卻并未因此落下去。波浪在陽光下一閃，便嘩的一聲拋擲過

去了。特別是在山谷里，洪水發出嚇人的“轟隆——轟隆”的聲響。半夜，我的隔壁有著關于這

水吼的對話。起先，是一個濃鼻音的老人在說：“你聽！蛟在叫呢……”

②“哪里有什么蛟，這不過是水在打絞、打旋，就響起來了！”

③可是不管怎樣，那巖腳下吼叫的怪聲響，還是引起我無限的憂郁。因為我給暴漲的洪水困

在這荒村里，已經三天了。恰在這時，我瞅見天上一顆星，像一支火槍插到煙灰里般，一下又給陰

云遮蔽起來了。

④''老年人說……是鳳凰下了蛋，打一次雷，下降三尺，降到山根，變成蛟，它一翻身，就發了

洪水，要不，哪來這么大水呢。你聽聽這聲音，水，一時半會是退不下去的。”

⑤''不，這是迷信。這完全是迷信……”下面，這響亮的喉嚨也沒說出漲水的來由。

⑥我卻信了那濃鼻音的人。水，一時半會退不下去。因為我確定他是年紀大的人，一定是這

河岸上的老住戶，他的經驗一定可靠。第二天天剛亮，一陣鳥聲剛噪過去，窗戶紙上灰色的黎明

晃了一下眼。我跑到隔壁去，一推門，還早眠在門板上的蒼蠅嗡的一聲沖到我臉上，像落了陣把

雨點。進去叫醒炕上的人，卻只一個。他是那樣的愕然，他的眼光是那樣的警惕……這眼光制止

著我前進的腳步。這眼睛在我臉上、身上、各處打了幾個盤旋，然后像刀子般戳在我臉上，如一

種壓力，讓我的眼光只好被迫退下來。忽然，他用明朗而干燥的聲音無意地掃了我一下：“你來

干什么？”

⑦“我想找那個老大爺，問一問今天水可落得下去，可過得河。”

⑧他一口回絕我,但也有點遲疑，而說出來的終是肯定的語氣：“白想！”然后揮揮手，露出

他心意的煩躁。

⑨我的眼里到底露著怎樣懇切的眼光啊！這使他很輕蔑地唾了口沫水，伸手去搔腳，我才發

覺那只腳由厚厚的白布包扎起來。我看他已經感覺到我的注意。他有點惶惑。我急速地問他：

“怎么，踩在犁刃上了？”

⑩看，他多么曖昧地點了點頭，又趕緊機警地扯開去：“槍這半天不響了...”

?突然門外一陣氣喘聲，誰破門而入?是那濃鼻音的瘦小的老人，急急揮著手說:“躲一躲吧!

從夏店來了鬼子兵，還有二十里！”

?我站開一點，伸手到口袋里去摸手槍。后有追兵，前有萬惡洪水，這怎么辦？經過一陣急促

的擺布，老人示意只有我能幫助他攙扶他那病腳的兒子。對老人家這種信任，我真是衷心感謝，

便伸手去攙扶那青年。他卻懷疑似的退縮一下說：“你不要跟著我們白跑路吧。”我真想捶他

一拳，但我正需栗這農民來掩護我自己，只好耐心地扶他走...那樣一溜一溜的路上絆腳

的石子咕嚕咕嚕地響著——我覺得這年輕農民真是討厭，他總要擺脫我似的，仿佛他知道現在

我需栗他們的掩護，便故意和我作難了。有時，他把全身的重量都傾注在那老人身上，讓老人像

據一口袋沉重的糧食一樣吃力，他自己還得重重地跳著那只獨腳。不知他為什么對我那樣壞，

那樣懷疑，這是一個農民和一個抗日軍人的關系嗎！我心里漸漸地也懷疑起來，我想他也許是對

我不利的壞分子吧。這警覺的觸角的確觸痛了我，這樣，我幾次去觸摸我那光滑滑的手槍柄，準

備他萬一危害我，我就使用槍膛里的第一顆子彈——不過當遠處沉悶的雷一樣的炮聲響一下，

我從那青年的眼珠上便看出一種異常的表情——他仇恨、震怒，而不是普通農民的惶懼。我又

覺得這是很熟悉的一種眼色。這時我們三個隨著犬牙般的白堊巖降下一條深谷，到一個路口，

往里去是深深的灌木林，前面是漳河浮滿白泡沫的河面。我們三個歇息在一塊石頭上。那老人

擔心地望著橫擱在他膝頭的傷腳，嘆息地摸著什么，一面閃著淚水婆娑的小眼說：“這樣三天兩

頭躲來躲去，你的腳幾時好呢？”一面把一個小白紙包遞給年輕人。誰知道這護士一樣的殷勤反

而引起這傷者的暴怒，冷冷地把藥合在兩手心上，警惕地看了我一眼。

?我摘下帽子，揩了把汗,預備離開他們。我問：“你們知道X支隊往哪個方向去了嗎？”

?他揩著汗，任何反應都沒有。那老人答復我：''五天前渡河的。”

?一陣風搜索似的掀著我的頭發，突然，我藏在帽檐里的一塊布片嘩地一旋，落在年輕人那

只好腳的跟前。

?我急忙伸出一只手去撿,一只手去抓槍，一仰頭，仿佛望見山崖上垂著的一朵野花，他從

早晨時時刻刻對我很兇狠的樣子，倏地，給那甜蜜蜜的微笑遮著了。這樣，他和藹地用他那只大

手抓著我：“你是同志……你是同志……”這時我羞澀地把槍抽回，將那寫著“八路”的臂章舒

展的鋪在石頭上，兩手不自然地勻著它。我們兩人互相看著，笑了出來。

?老人說：“好！你們都是一家人……”

?原來我趕大隊伍不上，換了便衣躲避到這荒村里來，最怕有壞分子去報告，因為背后敵軍

正在追蹤我們，便將臂章摘下藏了起來。

?“我也是X支隊的。”那響亮的聲音如同吹響的銀笛。

?“你？……”我一下蹦起來，仿佛正欲墜下深井，卻給上頭一只手拉著了。我在這瞬間一

下獲得了最需栗的最崇高的熱情。

?“是啊！你不信？我是七連的通信兵。夏店火線上掛了花，那天，大隊伍過河，把我托給這

個老大爺！”

?我一扭身，激動得眼窩酸了一下，把脖頸伸到老人面前：“他不是你的兒子？”

?老人伸手抓了幾下胡須搖搖頭，莫名其妙地指著擱在膝上的腳說：“上藥吧！”

?“哈——我來！”那個同志自己一面彎過身來解著白布帶。忽然，我對他的反感一點也沒

有了，還想為他做點什么才好，他卻一面咬著牙忍耐疼痛，好笑似的說：“我先前對你這陌生人總

有點懷疑,我怕你跟來……萬一你發現我，你會懷疑的，是吧，那我和這老大爺……”

?“我也是這樣推測你。”我在伸手替他往布上敷藥。

?一陣芳香的氣息從泥土里吹過來，一簇簇星星似的黃花在那兒綻嘴微笑。他舒適地倒在

老人的懷里。老人瞇了眼睛望著醬油色的水浪悠悠地說：“你們知道嗎？我的兒子，也在隊

伍里，說當號兵，你們知道嗎？……”

1941年

（有刪改）

1、下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）。

A.“我瞅見天上一顆星，像一支火槍插到煙灰里般,一下又給陰云遮蔽起來了”運用了比喻的修

辭手法，既生動形象地表現了“我”急切的心情，也增強了小說的藝術性。

B.老人家對“我”充滿信任，但是那位腳負傷的青年處處回絕“我”，是因為青年人怕“我”對

他產生懷疑,不希望“我”和他們一起走。

C.荒僻的山村面臨日軍侵襲，八路軍被日軍緊緊追趕，傷員還得依靠老鄉保護等，都說明了當時

的老百姓不愿參加八路軍，八路軍力量薄弱。

D.作者注重人物心理狀態的刻畫,例如對“我”的直接心理描寫、內心獨白，以及用其他人的行

為來暗示等,增強了小說的真實性和感染力。

【答案】C

【解析】作用分析不當。”說明了當時的老百姓不愿參加八路軍，八路軍力量薄弱”錯，前面的敘述只能

說明當時的中國尚處在抗日戰爭艱難困苦的階段。

2、（梳理情節）試簡要概括這篇小說的情節。

【答案】①開端（①~⑤段）：寫"我"因漳河暴漲洪水而困在荒村，聽到住在"我"隔壁的

老人、青年談論漲水。②發展（⑥~?段）：寫"我"遭到青年的反感、冷淡直至最終被稱呼

"同志"的曲折經歷。③高潮（?~?段）："我"說明掉隊情況，十分感激老人；青年也向

"我"解釋事情的原委。④結局（?段）：老人說他的兒子也在隊伍里當號兵

【解析】要先逐段概括內容,再整體思考層次脈絡，采用基本模式進行概括，有時候基本模式前面還有“引子”,

后面還有“尾聲”。

3、（分析開頭的作用）小說開頭第①②段在全文中有怎樣的作用?試簡要分析。

【答案】①結構上，引出下文，為后文寫“我"找到這兩個人的情節做鋪墊。②環境上，渲染緊

張的氛圍，烘托人物的心理，不但烘托"我"的"憂郁"心理，也烘托了青年著急的心態。③

形象上，刻畫了兩個不同的人物形象，老人有濃鼻音，相信神話傳說；青年有見識，說話直白。

④內容上,交代人物活動的地點——河邊村莊屋內，介紹主要人物——青年人、老人，為故事展

開張本。

【解析】要分析開頭情節的作用，就要在反復理解內容的基礎上，從結構、環境描寫和內容等方面入手

4、（分析中間情節的作用）小說中的第??段在全文中有什么作用?試簡要分析。

【答案】①結構上，承上啟下。承接上文沿途中青年對"我"時常有戒備，"我"問話時只有

老人回答，啟下文青年對"我"打消了疑慮，轉為信任。②內容上，豐富了文章內容，敘述了因

為風吹掉了"我"的八路臂章，青年看到后，轉變了態度，和藹地稱呼"我"為洞志"，

表現出了革命軍人之間的相互信任的關系。③形象上，人物塑造趨于成熟，青年人由"兇狠"

轉為"和藹"，警惕性強，是非分明，"我"則表現出機智、羞澀等特點。

【解析】要分析中間段落的作用，必須要深入理解中間段落的內容，然后從結構、內容、形象、主題等方面切

入。

5、（分析結尾的作用）小說中的結局（第?段）有什么表達效果?試簡要分析。

【答案】①從表達技巧上看，十分嫻熟。第?段是對周圍環境的描寫和對人物的動作、語言、

神態的描寫，表現了青年的心情愉快、老人的快樂與幸福，老人對兩個軍人的信任促使他最終

說出了自己孩子也是八路軍的事。②從結構上看，首尾呼應，結構完整，結局圓滿，大家冰釋

前嫌，給故事帶來了亮色，充滿了喜劇性的色彩。③從主題上看，第?段揭示了小說的主旨，表

達出抗日戰爭時期八路軍雖處困難時期，但有百姓的支持，表現了軍民之間、同志之間的魚水

深情和革命情誼。④從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結尾給讀者留下了廣闊的想象空間，耐

人尋味：老人能把兩個八路軍送到部隊上嗎？是如何送的呢？引發讀者的聯想。同時,喜悅的

結尾，給人以欣慰、愉悅之感。

【解析】要分析中間段落的作用，必須要深入理解中間段落的內容，然后從結構、內容、形象、主題等方面切

入。

6、（分析情節敘述手法）試分析小說的敘述角度及作用。

【答案】小說采用第一人稱的有限視角進行敘述。作用：①敘述時講究模糊作者的意圖，故意

隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷和評價，如，"我急速地問他：’怎么，踩在犁刃

上了？’看，他多么曖昧地點了點頭，又趕緊機警地扯開去：’槍……這半天不響了……’"。

②使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時也便于抒發感情，小說中"我"的出現雖讓

青年感到意外，但老人樸實憨厚，接納了"我"，當得知"我們"都是八路軍時，他說"好!

你們都是一家人"，喜悅之情溢于言表。

【解析】要求分析小說的敘述視角及其作用，小說通常有第一、二、三人稱，有時候還會有交替使用的情況，

要根據文本實際分析，這篇小說采用第一人稱，其作用也要結合這篇小說的結構特點來分析。

7、（分析情節結構手法）本文最大的特征就是構思巧妙,請結合文體內容簡要說明。

【答案】①線索巧妙。文章以“我"和青年在躲避中對待彼此的態度為主線來敘事（或：以"同

志”這個稱謂的解密為線索），造成懸念，吸引讀者。②以小見大，構思巧妙。選取抗日戰爭

期間敵后斗爭生活的一個片段（或："我"在追趕大部隊的過程中被洪水阻隔在一個荒僻山村

里的遭遇），表現出"軍民魚水情深和同志之間的革命情誼”的深刻主題。③層層蓄勢，人物

命運扣人心弦。開始沒有交代各人的身份，使之相互猜疑，而后撤過程中稍有不慎就會有生命

危險。故事如何發展，三人命運如何，時時扣動著讀者的心弦。

【解析】分析小說為什么構思巧妙，要在理解全文內容的基礎上理清線索,賞析出具體的文本寫作技巧，如“以

點帶面”“以小見大”“蓄勢”等。

二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。

扁蕾

韓月牙

那天午休,我在辦公室埋頭看手機。那段時間我迷上了一款植物識別軟件,現實里的花花草

草，只要拍了上傳，就能識別出來，叫什么名字，有哪些相關的詩詞典故，甚至入藥如何，花語是

什么，都會——告知。還有每日答題，那些植物識別高手們隨機PK,限時答題，贏者賺取積分升

級。我和幾個花友樂此不疲。那天比賽正酣，我對著一朵紫色的花遲疑，山稔花、六倍利、扁蕾、

半枝蓮、飛燕草、紫荒、巴西野牡丹，七個選項到底是哪個呢？

正好我的課代表尹一蘭來交作業本，她瞥了一眼，脫口而出：“扁蕾啊。”

我驚訝地問：“能肯定？”

尹一蘭說：“當然。”

我小心地選了D。耶，我贏了，把幾個花友都PK掉了，有一種獨步天下的得意。我一抬頭，

發現尹一蘭沒走，便問她：“還有事？”

尹一蘭俏皮地說：“李老師，你怎么不問問我怎么知道的呀？”

我忍不住笑了起來。這幫高一學生，在我面前隨便慣了，我也喜歡他們天真調皮的樣子。“好

吧好吧，”我假裝一本正經地問，“尹一蘭同學，你是怎么知道的呢？”

這下輪到尹一蘭笑了，她說：“今晚不是要開家長會嗎？”

“這扁蕾和家長會有什么關系？"我眨巴著眼睛問。

尹一蘭神秘兮兮地回我：“我爸出差，趕不上今晚的家長會，會有一位神秘嘉賓……”

我打斷她的話：“得是家長參加哦，不能隨便叫個人來應付的。”

“Yes,sir!”尹一蘭用軍訓的口吻說完就笑著跑出了辦公室。

那晚，尹一蘭的座位上坐著一位并不年輕的女子，看著怪面熟的。我愣是想不起來在哪里見

過她,她和尹一蘭有什么關系呢？

終于散會。我特意告知：“請尹一蘭家長留一下，我們再談談。”

幾位家長圍在講臺邊，我和他們進行著簡短的交流，即便三言兩語，也差不多花了半個小

時。我注意到，尹一蘭座位上的那位女子，安安靜靜坐著，看一下手機，看一下我，一旦和我的目

光相觸，就和善地微笑一下。

終于和所有的與會家長道了再見，我走下講臺，和她交流起來：“你是尹一蘭的……”

“我是她的媽媽。”

我心里咯堂一工,芝一蘭的作文里寫過，她上4、學時螞螞就因病去世了，難道她是在繩坎

我把尹一蘭近段時間的表現和女子說了，還提了幾條建議，家長如何督促復習之類，幫助她

成績再上臺階。

該說的說完，我忍不住說：“尹一蘭家長，我好像在哪里見過你，好面熟哦。”

“我也是,感覺你也好面熟哦。你是不是請過家政工啊？”

“哦。”我恍然，多年前的事仿佛剪了燈芯的燭火，一下亮了。

因為恐高，十層樓擦窗戶的活一直都是我從網上請家政工來做的。有一年，快過年了，我請

來的師傅正是她。她有個頗有特點的名字，我竭力回憶，仍舊沒能想起來。她愛笑，干活仔細，

那個雙面擦的東西在她手上揮舞得很好看。看她爬上爬下辛苦，我自覺打下手，我們倆邊干活邊

聊天。她為了兄弟有錢讀書，小學沒畢業就輟學了。她驕傲地告訴我，她的哥哥弟弟都讀書讀到

大學畢業。除了做家務、種地，她還采草藥補貼家用。她家在深山里，山前山后都有草藥，她認

識的草藥可多了，她笑著報出一長串，有的我都沒聽說過。她臨走，我還說，下一年還請她。她笑

著應允，很高興的樣子。結果第二年，春節前幾天，我網上預約晚了，請她得排隊到三天后，誰讓

她是上年度的優秀家政服務員呢。我等不及，只好請了別人。她叫什么名字來著？好像就在嘴邊，

卻被什么包裹著，吐不出清晰的音來。

送走她后，我馬上到與會家長簽名表上找尋，尹一蘭對應處的位置，赫然寫著一個名字：楊

扁蕾。

當天我上網搜索了關于扁蕾的資料，我太想了解這種植物了。水溝邊，山澗旁，修長的一根

莖，倔強地直立著，頂著一朵藍紫色的花。含苞的時候，像緊緊裹著一個秘密，待它打開，四個花

瓣的邊緣微微卷起,讓嬌弱的花朵不至于太過單薄。它有顧長的花萼筒，即便盛開，仍有半朵花

收斂著。全草入藥，味苦,性寒，清熱解毒，利膽，消腫。

第二天，尹一蘭悄悄告訴我：''她是我繼母，也是我好朋友。”

這種叫扁蕾的花，想必我今生今世都不會忘記了。

（《小小說月刊》2021年2期）

1、下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）0

A.小說開頭寫“我”與植物識別高手們隨機PK比賽遇到難題時,尹一蘭加入其中，通過語言、

神態描寫表現了課代表尹一蘭活潑開朗的性格,暗示她生活得快樂。

B.小說中間部分寫家長會及會后和尹一蘭家長的面談，引起了“我”的懷疑,為后文揭示其家長

的繼母身份設置懸念，引人入勝。

C.“扁蕾”表面看是一種植物，實際上又是人名，以物喻人。小說以《扁蕾》為題，歌頌了社會

底層勞動者甘于奉獻的精神,有力地表現了小說主題。

D.“我恍然，多年前的事仿佛剪了燈芯的燭火，一下亮了"，引出插敘，補充介紹人物的身份、工

作、品質，使刻畫的人物形象更加飽滿,具有立體感。

【答案】C

［解析］情感主旨分析不當。“歌頌了社會底層勞動者甘于奉獻的精神”錯，主要是引起人們對良好家庭教

育的深思，啟發人們無論是家庭教育還是學校教育，家長、老師要力求成為學生的“朋友”。

2、（概括人物形象）結合文本材料，概括尹一蘭的形象。

【答案】尹一蘭是一個心直口快、天真調皮、青春活潑、與老師、父母能交朋友的高一學生課

代表形象。

【解析】先篩選出文本中描寫尹一蘭的區域，如第2~12段、倒數第2段相關描寫尹一蘭的語句,再進行提煉、

概括即可，如據“她瞥了一眼，脫口而出：‘扁蕾啊。'”可概括出她“心直口快”的形象特點。

3、（概括人物性格特征）小說在刻畫繼母這個形象時，突出了她的哪些形象特征?請簡要分析。

【答案】①勤勞，善良。為了兄弟有錢讀書，小學沒畢業就輟學；心甘情愿做家務、種地、采

草藥補貼家用。②頑強，自信。從事家政服務工作，始終堅持，始終洋溢著微笑；驕傲地告訴

“我"，自己的努力使哥哥弟弟都讀書讀到大學畢業。③責任心強，工作出色。"爰笑，干活

仔細"，曾獲得"年度優秀家政服務員"。④親和力強，家教有方。對人"和善地微笑"；積

極參加家長會；同時孩子的自信、陽光和充滿幸福的言語，襯托出繼母的優秀和家教有方。

【解析】要分析繼母的形象特征，必須使用表現性格特點的詞語，如第23段中：“她愛笑，干活仔細，那個雙面

擦的東西在她手上揮舞得很好看……她驕傲地告訴我，她的哥哥弟弟都讀書讀到大學畢業。除了做家務、種

地，她還采草藥補貼家用。她家在深山里，山前山后都有草藥，她認識的草藥可多了，她笑著報出一長串，有的我

都沒聽說過"。這從語言、行動、心理方面反映了她的性格，可概括為勤勞、善良、親和力強、干事有能力

等。其他依此類推。

4、（分析人物心理）小說第18段畫波浪線的句子,表現了“我”怎樣的心理？

我心里咯噎一下,尹一蘭的作文里寫過，她上小學時媽媽就因病去世了,難道她是在編故事?

【答案】①吃驚（驚訝）。如"我心里咯噎一下"，表現"我"對前文尹一蘭家長的回答感到

十分驚奇。②懷疑。如"難道她是在編故事"，表現"我"懷疑尹一蘭作文的真實性。

【解析】要概括人物心理，必須使用表現人物心理的術語，題目已經指明了段落,就針對該段的描寫對“我”的

語句進行分析，如關鍵詞句“咯噎一下”“難道她是在編故事”

5、（分析塑造人物的手法）請談談本文是如何具體塑造楊扁蕾形象的。

【答案】①語言描寫。如"你是尹一蘭的……""我是她的媽媽"。②動作描寫。如“干活仔

細，那個雙面擦的東西在她手上揮舞得很好看"，通過回憶她干活的動作，寫出了楊扁蕾工作

的仔細、到位。③神態、心理描寫。如"尹一蘭座位上的那位女子，安安靜靜坐著，看一下手

機，看一下我，一旦和我的目光相觸，就和善地微笑一下"，表現了楊扁蕾的和善、安靜。④

對比、烘托手法。如寫楊扁蕾的同時，還寫植物花扁蕾，烘托楊扁蕾的美好品質；又如"尹一

蘭悄悄告訴我：’她是我繼母，也是我好朋友。’"烘托楊扁蕾作為繼母對尹一蘭的教育是成

功的。

【解析】常見的塑造人物的手法有直接描寫，如描寫人物的外貌、語言、行動、心理等,此外還有間接描寫，

如對比、襯托、暗示等。判斷出所使用的手法，據此可以在文本中找出依據進行分析。

6、（分析人物形象的作用）“我”在小說中的主要作用是什么?請概括并簡要分析。

【答案】①線索作用：小說故事是由"我"敘述出來的，"我"貫穿全文，使小說結構緊湊。

②推動情節發展："我"是事件的參與者，由于"我"的個人愛好、工作及回憶，情節得以不

斷發展變化。③襯托人物形象：繼母作為優秀家長的形象特點——自身品質優良和教子有方,

由于"我"的存在和襯托而使其形象更加鮮明。④突出主題：小說借"我"作為教師的特定角

度，刻畫了一位勤勞善良、頑強自信、責任心強、工作出色、教子有方的優秀家長形象，并引

起人們對良好家庭教育的深思。

【解析】分析人物形象的作用，這要看人物在文中是主要人物還是次要人物。這篇小說中的“我”屬于主要

人物形象，主要人物形象一般有貫穿全文、襯托其他人物、表現主題等作用。

7、（分析物象的作用）“扁蕾花”在小說中的出現有什么作用?試結合文本材料分析。

【答案】①使情節相互關聯，結構嚴謹。前文因“我”迷上植物識別軟件每日答題涉及扁蕾花，尹一

蘭的提醒讓“我”答對了題目，為后文的扁蕾花描寫埋下伏筆，后文（倒數第3段）對扁蕾花的描寫

則照應了前文。②豐富了文章的內容。扁蕾花成為“我”與學生家長聯系的重要物象，尹一蘭不告訴

我為什么知道扁蕾，卻告訴我有人來開家長會，留下空白，豐富了小說的內容；尹一蘭的繼母名叫“楊

扁蕾“，與“我”有過交往；我了解扁蕾花的段落描寫，也豐富了小說的內容。③突出人物性格。扁

蕾花的特性和品質，如“修長的一根莖，倔強地直立著，頂著一朵藍紫色的花”，讓“我”聯想起楊

扁蕾，這能突出楊扁蕾形象的特點。

【解析】分析事物形象在小說中關系到人物形象、情節發展、內容表現，有時候還涉及主題的呈現，分析時要

結合文本實際。這道題關鍵是要找到涉及、描寫扁蕾花的部分，然后進行分析。

三、閱讀下面的文字，完成后面的題目。

北平陷落

老舍

天很熱，而全國的人心都涼了，北平陷落！

李四爺立在槐蔭下，聲音凄慘的對大家說：“預備下一塊白布吧！萬一非掛旗不可，到時候用

胭脂涂個紅球就行！”說完話，他蹲在了地上，呆呆的看著一條綠槐蟲兒。

（小羊圈胡同）拉車的小崔，赤著背出來進去的亂晃。今天沒法出車，而家里沒有一粒米。晃

了幾次，他湊到李老夫婦的跟前：“四奶奶!您還得行行好哇！”

李四爺沒有抬頭，還看著地上的綠蟲兒。李四媽，不像平日那么哇啦哇啦的，用低微的聲音

回答：“待一會兒，我給你送二斤雜合面兒去！”

“那敢情好！我這兒謝謝四奶奶啦！”小崔的聲音也不很高。

剃頭匠孫七今天鋪子都沒開市，他在家中喝了兩盅悶酒，臉紅撲撲的走出來。借著點酒力，

他想發發牢騷:“我恨日本鬼子！我等著，他們敢進咱們的小羊圈，我教他們知道知道我孫七的厲

害！”

六號沒有人出來。小文夫婦照例現在該吊嗓子，可是沒敢出聲。劉師傅在屋里用力的擦自

己的一把單刀。

頭上已沒有了飛機，城外已沒有了炮聲，一切靜寂。只有響晴的天上似乎有一點什么波動，

隨人的脈搏輕跳，跳出一些金的星、白的光。亡國的晴寂！

瑞宣，胖胖的，長得很像父親。不論他穿著什么衣服，他的樣子老是那么自然，大雅。這個文

文雅雅的態度,在祁家是獨一份兒。在他心境不好的時候，他像一片春陰，教誰也能放心不會有

什么狂風暴雨。在他快活的時候，他也只有微笑，好像是笑他自己為什么栗快活的樣子。

他很用功，對中國與歐西的文藝都有相當的認識。可惜他沒機會，或財力，去到外國求深造。

當下過雪后，他一定去上北海，爬到小白塔上，去看西山的雪峰。那白而遠的山峰把他的思

想引到極遠極遠的地方去。趕到不得已的由塔上下來，他的心便由高山與野海收回來，而想到他

對家庭與學校的責任。他沒法卸去自己的人世間的責任而跑到理想的世界里去。于是，他順手

兒在路上給祖父與小順兒買些點心，像個賢孫慈父那樣婆婆媽媽的！好吧，既不能遠走高飛，便

回家招老4、一笑吧！他的無可奈何的笑紋又擺在他凍紅了的臉上。

北平陷落了，瑞宣失去了平日的沉靜，也不想去掩飾。出了屋門，他仰頭看看天，天是那么晴

朗美麗，他知道自己還是在北平的青天底下。一低頭，仿佛是被強烈的陽光閃的，眼前黑了一小

會兒——天還是那么晴藍，而北平已不是中國人的了！他趕緊走回屋里去。今天，北平亡了，該怎

么辦？他能甩手一走嗎？不能！不能！可是，不走便須在敵人腳底下作亡國奴，他不能受！不能受！

他想起文天祥、史可法，和許多許多的民族英雄，同時也想起杜甫在流離中的詩歌。

老二還在屋中收聽廣播——日本人的廣播。

老三在院中把腳跳起多高：“老二，你要不把它關上，我就用石頭砸碎了它！”

瑞宣一聲沒出的把老三拉到自己的屋中來。

哥兒倆對愣了好大半天，都想說話，而不知從何處說起。

屋里,.隗中，到處,都沒有聲峋。天是那么晴，陽光是那么亮，.可是整個的大城■~■九門緊閉

光下的古墓!忽然的,遠處有些聲音，像從山上往下粘轆石頭。

“敵人的坦克車，在街上示威！”老三的嘴角上有點為阻攔嘴唇顫動的慘笑。

老大又聽了聽。“對！坦克車！輛數很多！哼！”他咬住了嘴唇。

最愛和平的中國的最愛和平的北平,帶著它的由歷代的智慧與心血而建成的湖山，宮殿，壇

社，寺宇，宅園，樓閣與九條彩龍的影壁，帶著它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的橋梁，與四

季的花草，帶著它的最輕脆的語言，溫美的禮貌，誠實的交易，徐緩的腳步，與唱給宮廷聽的歌

劇……不為什么,不為什么，突然的被飛機與坦克侵犯著它的天空與柏油路！

“我得走！大哥！不能在這里作亡國奴！”

“啊？”瑞宣的心還跟著坦克的聲音往前走。

“我得走！”瑞全重了一句。

“走？上哪兒？”

坦克的聲音稍微小了一點。

“上哪兒老時子，就是不能在太陽旗下活著！”

“我怎么走？難道叫這一家老小都...”

“太可惜了！你看，大哥，數一數，咱們國內像你這樣受過高等教育，又有些本事的人，可有

多少？”

“我沒辦法！”老大又嘆了口氣，“只好你去盡忠，我來盡孝了！”

瑞全小聲地說：“大哥!你要是這樣，教我怎好走開呢？”

瑞宣用手背把淚抹去。“你走你的，老三!要記住，永遠記住，你家的老大并不是個沒出息的

人……”他的嗓子里噎了幾下，不能說下去。

（選自《四世同堂》，有刪改）

1、下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）0

A.小說第2、3段寫北平陷落時小羊圈胡同中各類人的反應，表現了人們低落、惶恐、興奮、害

怕、期待等各種各樣的情緒，真實生動。

B.小說中的李四爺在日本人即將進城時呆呆地看蟲，已經開始謀劃懸掛日本國旗，小崔來求糧

他連頭都沒抬，可見其見風使舵、為人刻薄的本性。

C.最后一段運用動作、心理、語言描寫,表現瑞宣支持老三的離開,強調了自己要與敵人斗爭到

底的堅強決心和可能遭受危險的痛苦。

D.小說語言有明顯的“京味兒”，如“綠槐蟲兒”“雜合面兒”“那敢情好”等,帶有北京獨特

的地域腔調,極富特色,令人印象深刻。

【答案】D

【謁析】A作用分析不當。從第2、3段人物的行為舉止及小說的寫作背景來看，并沒有表現出“興奮”和

“期待”的情緒。B人物特點概括不當。對李四爺的形象分析有誤，由李四爺的動作可以看出他已心灰意

冷，突出他內心的低落與無奈。C沒有心理描寫，語言理解不當。”強調了自己要與敵人斗爭到底的堅強

決心和可能遭受危險的痛苦”錯，“你家的老大并不是個沒出息的人”表示自己有正義感，不是沒有底線

的人，體現了他作為傳統中國文人正直、善良、隱忍的秉性，面臨忠孝不能兩全的人生困境時內心的無奈

與傷痛。

2、（段落自然環境描寫的特點）試概括文中畫波浪線的句子描寫的環境特點。

屋里，院中，到處，都沒有聲響。天是那么晴,陽光是那么亮，可是整個的大城一一九門緊閉

——像晴光下的古墓!

【答案】①寂靜；②晴朗明亮；③恐怖（死氣沉沉）0

【解析】本題要求概括環境描寫的特點，要在理解內容的基礎上進行歸納，如“屋里，院中，到處，都沒有聲響”

可概括為“寂靜”，概括時要簡潔。

3、（自然環境描寫的作用）文中多次寫到晴空陽光，請舉例分析其在小說中的作用。

【答案】①"跳出一些金的星、白的光"渲染冷寂氛圍，凸顯北平陷落后的死寂。②"仿佛是

被強烈的陽光閃的，眼前黑了一小會兒"襯托人物心理，寫出人們在北平陷落時的痛苦。③"天

是那么晴，陽光是那么亮"突出主題，反襯光天化日下日寇的侵略暴行令人發指。

【解析】要求分析環境描寫的作用，這要結合整個文本的內容，列舉具體的句子來分析,大體上有渲染環境、

襯托人物心理、突出主題等方面的作用。

4、（分析社會環境的特點、作用）小說描寫的社會環境有怎樣的特點?有什么作用？

【答案】（1）①街道上社會環境特點：沒有人氣，毫無生機；坦克橫行。②胡同院內社會環

境特點：人們心里壓抑；鄰里和睦，互相幫助。③瑞宣家環境特點：起了波瀾，三兄弟對北平

陷落的態度不同，老大（瑞宣）憤恨但無奈，老二淡漠，老三言行激烈，決定離開。（2）①

推動情節發展。描寫街道、院內、家里等環境，能推動小說的情節自然向前發展。②豐富文章

內容。描寫街道、院內、家里等環境，是從不同層面反映北平陷落后人們的感受、態度，使文

章的內容更豐富。③揭示作品主題。社會環境特點的描寫，表現了北平的溫和、友善，抒發的

是對侵略者的憎恨。

【解析】本題要求分析社會環境的特點及作用。文中的社會環境主要表現在街道、胡同院內和瑞宣家里，

要各自進行分析,然后再分析在情節、內容、主題等方面上的不同作用。

5、（分析環境描寫的手法技巧）文中畫橫線的句子描寫了怎樣的環境特點?運用了哪些技巧？

帶著它的由歷代的智慧與心血而建成的湖山，宮殿，壇社，寺宇，宅園，樓閣與九條彩龍的影壁,

帶著它的合抱的古柏，倒垂的翠柳，白玉石的橋梁與四季的花草滯著它的最輕脆的語言,溫美的

禮貌，誠實的交易彳余緩的腳步，與唱給宮廷聽的歌劇……

【答案】1）特點：優美、古老、眾多。（2）運用的技巧：①運用了排比、反復、擬人的修

辭手法；②運用意象排列，然后用整齊的句式來表達。

【解析】文本畫橫線部分是自然環境的描寫，其特點要結合環境描寫的內容來歸納，介紹景物數量很多，其

特點為“眾多”，有的（如“宮殿”“壇社”“影壁”等）十分悠久，其特點是“古老”。反復出現的“帶著它

的”采用反復手法，”合抱的……花草”使用排比句式，“輕脆的”“溫美的”等使用擬人手法，“湖山……”

等是能代表北平的典型意象的組合。

匐2

重難創新練

一、（2024?遼寧?模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。

報施（節選）

茅盾

朦朧中聽得響亮的軍號聲，張文安便渾身一跳。眼皮重得很，睜不開，但心下有數，這熱惹惹地吹個

不歇的，正是緊急集合號。

三年多的生活習慣已經養成了他的一種本領：半睡半醒，甚至嘴里還打著呼嚕，他會穿衣服。剛穿上

一半，他突然清醒了，睜開眼，紙窗上泛出魚肚白，號聲卻還在耳朵里響。他呆了一會兒，便自己笑起來,

低聲說：“呸！做夢！”

睡意是趕跑了，他靠在床上，愣著眼，暫時之間像失掉了思索的能力，又像是有無數大小不等的東西

沒頭沒腦要擠進他腦子里來，硬不由他做主；但漸漸地，這些大小不等、爭先搶后的東西自腦子里長出一

個頭兒來了，于是張文安又拾回了他的思索力，他這時當真是醒了。他回憶剛才那一個夢。

半月以前，因為一種軍醫不大有辦法的疙瘩病，他遲疑了相當時間，終于向師長請準了長假，離開那

服務了三年多的師部，離開那敵我犬牙交錯、隨時會發生激戰的第X戰區。他剛進那師部的時候，是一位

文書上士，現在他離開，卻已是文書上尉。他得了假條，得了一千元的盤纏，額外又得了師長給的一千元,

說是給他買藥的。臨走的上一晚，同事們湊公份弄幾樣簡單的酒菜，給他餞行。可是剛喝在興頭上，突然

的，緊急集合號吹起來了。這原是家常便飯，但那時候，有幾位同事卻動了感情，代他惋惜，恐怕第二天

他會走不成。后來知道沒事，又為他慶幸。當時他也激動得很，平時不大善于自我表現的他，這時也興奮

地說：“要是發生戰斗，我就不回去也沒關系，我和大家再共一次生死！”

現在到了家了，不知怎地，這在師部里遇到的最后一次緊急集合號卻又闖進了他在家第一晚的夢魂里。

像突然受驚而四散躲藏起來的小雞又一只一只慢慢地躲躲閃閃地從角落里走了出來，夢境的節目也零

零碎碎在他記憶中浮起。這是驚慌和喜悅，辛酸和甜蜜，過去和未來，現實和夢想，攪在了一起的。他閉

著眼睛，仿佛又回到夢中：他出其不意地把一頭牛買好，牽回家來，給兩位老人家一種難以形容的驚喜，

正跟他昨日傍晚出其不意走進了家門一樣：但正當父親含笑拍著牛的肩項的當兒，緊急集合號突然響了，

于是未來的夢幻中的牛不見，過去的現實的軍中伙伴們跳出來了。

張文安裂開嘴巴無聲地笑了起來，雖然是夢，他心里照樣是甜甜蜜蜜的。回來時他一路上老在那里盤

算那密密縫在貼身口袋里的幾個錢，應做如何用途。師長給這一千元的時候，誠懇地囑咐他：千萬別胡亂

花了，回家買藥保養身體。他當時感動得幾乎掉下眼淚來，他真誠地回答道：“報告師長：我一定遵守師長

的訓示。身體第一，身體是我們最大最重要的本錢！”但上路后第一天，他就有了新的意見，師長的“身體第

一''的訓示，他還是服膺的，可是他又一點一點自信他這疙瘩病只要休養一個時期，多吃點肉——至多像那

位不愛多開口的軍醫說的多吃鳴蛋，就一定會好的；他覺得他應該省下這一千元孝敬父母，讓父母拿這一

千元去做一件更合算的事情。但父母拿這一千元又將怎樣辦呢？這一點，卻費去了他半月旅程中整整大半

時間的思索。母親的心事他是知道的：把房子修補修補，再給他討一房媳婦。父親呢，老早就想買一頭牛，

他家自從最后一次內戰時期損失了那壯健的花牛以后，父親好幾次籌劃款項，打算再買一頭，都沒有成功。

他料得到，父母將因此而發生爭執，而結果，父親一定會說：“文兒，師長給你買藥的，你不可辜負人家的

好意。”整整一星期，在路上閑著的時候，他老是一邊伸手偷偷地摸著貼身口袋里那一疊鈔票，一邊思索著

怎樣解決這難題。后來到底被他想出一個很巧妙的辦法來了：他將不說出他有這么一注錢，到家歇一天，

他就背著父母買好一頭牛，親自牽回家，給父母驟然的一喜。

張文安越想越高興，他的眼前便出現了一頭美麗的黃牛，睜大了兩只潤澤有光的眼睛，嘴巴一扭一扭

的，前蹄跪著，很悠閑地躺在那里。

張文安又忍不住笑了：這回卻笑出聲來，而笑聲亦驚破了他的夢幻，他抬頭一看，紙窗上已經染滿了

鮮艷的粉紅色。鄰家的雄雞正在精神百倍地引頸高啼。隔壁父母房里已經有響動，父親在咳嗽，母親在傾

倒什么東西到蔑夢里。

張文安也就起身，穿好了衣服，一邊扣著組子，一邊他又計劃著，如何到鎮上找那熟識的董老爹，如

何進行他那夢想中的機密大事。”也許錢不夠，''——他擔心地想，但又立刻自慰道，“差也差不了多少罷，

好在路費上頭還有得剩呢，這總該夠了。”于是他又一度隔著衣服捫一下貼身口袋里那一疊票子，臉上浮過

一個得意的微笑。

昨天到家，已經不早；兩位老人家體恤兒子，說他路上辛苦了，略談了幾句家常話便催他去睡了。可

是兩位老人家自己卻興奮得很，好像拾得了一顆夜明珠，怕沒有天亮的時候，連夜就去告訴了左鄰右舍。

老頭子還摸黑走了一里路，找到他平日在茶館里的幾個老朋友，鄭重其事傾吐了他心里的一團快樂。他又

打聽人家：”文書上尉這官階有多大？“老頭子心里有個計較：為了慶賀兒子的榮歸，他應當賣掉一擔包谷擺

兩桌酒請一次客，他要弄明白兒子的官階有多大，然后好物色相當的陪客。

（有刪改）

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭從張文安夢中聽到軍號聲寫起，然后穿插他在軍營中的簡單的經歷，照應了夢中的軍號聲，

也交代了他回家的原因。

B.“這些大小不等、爭先搶后的東西自腦子里長出一個頭兒來了”描寫生動形象，寫出了張文安醒來時

各種思緒由混雜到逐漸清晰的過程。

C.張文安并沒有把師長的訓示當回事，是因為他對自己的身體狀況非常自信，相信自己的身體很快就

會好的，不如省下這筆錢來。

D.兒子回來，兩位老人家都非常興奮，連夜奔走相告，而且老頭子打算賣一擔包谷擺兩桌酒請客，頗

以兒子在部隊升官了為榮。

【答案】C

【解析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“張文安并沒有把師長的訓示當回事，是因為他對自己的身體狀況非常自信，相信自己的身體很快就會好

的”錯誤。由“半月以前，因為一種軍醫不大有辦法的疙瘩病,他遲疑了相當時間，終于向師長請準了長假”“師

長給這一千元的時候，誠懇地囑咐他：千萬別胡亂花了，回家買藥保養身體。他當時感動得幾乎掉下眼淚

來，他真誠地回答道：，報告師長：我一定遵守師長的訓示。身體第一，身體是我們最大最重要的本錢！“他

覺得他應該省下這一千元孝敬父母，讓父母拿這一千元去做一件更合算的事情”可知，張文安請長假也是為

照顧身體的需要，并不是沒把師長的訓話當回事，剛開始還感動得“幾乎掉下眼淚來”“真誠地回答”，“省下

這筆錢來”的原因不僅僅只是對自己的身體非常自信，還感覺與其花錢放在買藥上，不如省下這一千元錢做

他心目中覺得更合算的事，孝敬父母。選項因果不當。

故選C。

2.關于文中倒數第三段的描寫，下列說法不正確的一項是（）

A.文中寫“紙窗上已經染滿了鮮艷的粉紅色”，“已經染滿了鮮艷的粉紅色”表明時間是清晨，“鮮艷”一詞

表現了張文安內心的喜悅。

B.“鄰家的雄雞正在精神百倍地引頸高啼”給人一種充滿希望的感覺，與張文安打算買牛減輕父母勞作

負擔的憧憬相照應。

C.“父親在咳嗽”表明父親病體沉重，這也是張文安用這一千塊錢打算買牛而并不打算按母親的心思先

修補房子再娶一房媳婦的原因。

D.這段中的環境描寫與《祝福》中“雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加覺得

沉寂”都起到了襯托人物心情的作用。

【答案】C

【解析】本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。

C.“表明父親病體沉重”錯誤。文中只有一處寫道父親咳嗽，并不能表明父親病體沉重，另外，張文安買牛

和父親咳嗽也沒有關系。由“他覺得他應該省下這一千元孝敬父母，讓父母拿這一千元去做一件更合算的事

情”及后面的思索可知，買牛是父親老早的愿望，而且幾次努力都未成功，比較著修房和給自己娶媳婦，買

牛更有意義，更能減輕父母的負擔，能“給兩位老人家一種難以形容的驚喜”。

故選C。

3.張文安既有著軍人的作風，也有著農民的特點，請結合文本概括。

【答案】軍人的特點：①聽到軍號就起床；②敢于奔赴戰場，與戰友共生死。

農民的特點：①不大善于自我表現；②花錢精打細算。

【解析】本題考查學生鑒賞作品中的人物形象的能力。

由“朦朧中聽得響亮的軍號聲，張文安便渾身一跳。眼皮重得很，睜不開，但心下有數，這熱惹惹地吹個不

歇的，正是緊急集合號”“三年多的生活習慣已經養成了他的一種本領：半睡半醒，甚至嘴里還打著呼嚕，

他會穿衣服”可知，他聽到號角聲就起床，有著聞令即動的軍人意識。

由“可是剛喝在興頭上，突然的，緊急集合號吹起來了。這原是家常便飯，但那時候，有幾位同事卻動了感

情，代他惋惜，恐怕第二天他會走不成。后來知道沒事，又為他慶幸。當時他也激動得很，平時不大善于

自我表現的他，這時也興奮地說：，要是發生戰斗，我就不回去也沒關系，我和大家再共一次生死！，”可知,

張文安身上有著軍人的擔當，敢于奔赴戰場，有不怕犧牲的愛國精神和責任感，愿意與戰友共生死。

由寫“臨走的上一晚，同事們湊公份弄幾樣簡單的酒菜，給他餞行”的過程時，張文安激動得很，寫他平時

不大善于自我表現，這一點符合農村的特點。

由“他閉著眼睛，仿佛又回到夢中：他出其不意地把一頭牛買好，牽回家來，給兩位老人家一種難以形容的

驚喜”“后來到底被他想出一個很巧妙的辦法來了：他將不說出他有這么一注錢，到家歇一天，他就背著父

母買好一頭牛，親自牽回家，給父母驟然的一喜”“張文安越想越高興，他的眼前便出現了一頭美麗的黃牛,

睜大了兩只潤澤有光的眼睛，嘴巴一扭一扭的，前蹄跪著，很悠閑地躺在那里”可知，張文安對于一千元錢

怎么花，精打細算，最終決定給父母買牛，這是基于農民耕作的需要和孝敬父母的真情而生發的最樸素的

愿望，牛是他熟悉的動物，可知與他過往的農村生活經歷有關，這里體現了他的農民的形象特征。

4、（情節作用）作者設置張文安做夢的情節有什么巧妙之處？請結合文本分析。

【答案】①夢將張文安的現實生活、對軍營生活的回憶和對未來的憧憬聯系在了一起，為下文寫他計劃買

牛做鋪墊；

②夢表現了張文安想通過買牛給父母一個難以形容的驚喜，以表現張文安對父母的孝心；

③夢表明張文安離開軍營時間還不長，一些軍營中保持的習慣還不時闖入他的生活；

④夢與現實結合，有實有虛，擴大了小說的藝術境界。

【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。

開篇“朦朧中聽得響亮的軍號聲，張文安便渾身一跳”寫張文安被響亮的軍號聲從夢中喚醒，然后“又拾回了

他的思索力”“回憶剛才那一個夢”，這段內容初現人物形象，之后逐漸展示夢境。

由“現在到了家了，不知怎地，這在師部里遇到的最后一次緊急集合號卻又闖進了他在家第一晚的夢魂

里”“像突然受驚而四散躲藏起來的小雞又一只一只慢慢地躲躲閃閃地從角落里走了出來，夢境的節目也零

零碎碎在他記憶中浮起。這是驚慌和喜悅，辛酸和甜蜜，過去和未來，現實和夢想，攪在了一起的”及再一

次強調“緊急集合號突然響了，于是未來的夢幻中的牛不見，過去的現實的軍中伙伴們跳出來了”可知，張

文安雖在家，但是對最后一次緊急沖鋒號還依舊印象深刻，他還是自己的軍人身份，夢將張文安的現實生

活、對軍營生活的回憶和對未來的憧憬聯系在了一起，為下文寫他計劃買牛做鋪墊。

由“他閉著眼睛，仿佛又回到夢中：他出其不意地把一頭牛買好，牽回家來，給兩位老人家一種難以形容的

驚喜，正跟他昨日傍晚出其不意走進了家門一樣；但正當父親含笑拍著牛的肩項的當兒，緊急集合號突然

響了，于是未來的夢幻中的牛不見，過去的現實的軍中伙伴們跳出來了”可知，張文安關心著前方戰事，也

期望能實現給父親買牛的愿望，孝敬父母，夢表現了張文安想通過買牛給父母一個難以形容的驚喜，以表

現張文安對父母的孝心；

由開篇的“睜開眼，紙窗上泛出魚肚白，號聲卻還在耳朵里響”到結尾的“他抬頭一看，紙窗上已經染滿了鮮

艷的粉紅色”“昨天到家，已經不早”可知，作者寫張文安由夢境回到現實，他離開軍營時間還不長，一些軍

營中保持的習慣還不時闖入他的生活；

總體上，作者以夢境串聯起了過去和現在的情節內容，非常巧妙，內容虛實相生，擴大了小說的藝術境界,

耐人尋味。

二、（2025?吉林延邊?一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

大雁快飛

申平

白露才過幾天，一場寒潮突襲了草原。家住草原邊緣的李進，一大早就被他爹吼起來，讓他跟著去撿

牛糞。

一出門，18歲的李進就凍得直哆嗦。他背上背簍，拿起糞叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失

利，爹不讓他復讀了，說，現在上了大學也是自己找工作，還不如早點在家干活呢。

翻過山崗，就到了草原。風更猛烈了，人呵出的氣立即變成了白霧，又在唇邊結成了冰粒。今年的天

氣也太反常了！

天漸漸亮了，路兩側已經枯黃的草地上，開始出現了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛糞。爺倆各自走到路

的一側，開始撿拾那些濕的和半濕不干的牛糞，撿滿一簍，就找個高崗倒出、攤開，接著再撿。這活李進

老早就干過，以前村里家家戶戶都燒牛糞，牛糞成為人們爭搶的東西。這些年包產到戶了，莊稼的秸稈都

燒不完，已經沒人撿牛糞了。但是爹仍然要撿，他是要留著秸稈喂家里的牛羊呢。

撿了幾筐牛糞，身上已經開始發熱了。李進忽然發現，在一處低洼的地方，臥著一片灰白色的東西，

好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一動也不動。咦，這群大

雁見人來怎么不飛走呢？李進走過去喊了幾聲，又用糞叉去碰，雁群依然不動。李進忽然明白過來，這些

大雁是被突如其來的寒潮凍死了。

李進立即放下背簍，跑上高崗，揮手喊他爹。他爹快步走過來，看到一地死雁，立即高興地叫起來：

“啊呀，發財了！’'他過去挨個踢著大雁，然后扔下背簍，對李進說：“你在這里看著，別讓別人搶去。我回

去趕車，咱拉回去，能賣好多錢哩！”

看著爹連跑帶顛地走了，李進的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是兩只靠在一起，有的是單獨趴

著；有的腦袋插在翅膀里，有的奔拉在地上。他彎下腰，用手摸著它們，小聲嘀咕：“你們怎么就凍死了呢，

真是太