2025年高三語言復習【文字運用題】專項練習卷

閱讀下面的文字，完成小題。

高加林滿臉通紅朝公路兩頭望了望，見沒什么人，于是就像做一件見不得人的事一樣，匆忙地折身

走進了公路邊的那條拐溝里。他在這荒溝里走了芍一段路，直到看不見公路的時候才站住。他站住.口張

了一下,但沒勇氣喊出聲來。又張了一下口,還是不行。短短的時間里，汗水已經沁滿了他的額頭。四野

里靜悄悄的，幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍色的野花里安詳地飛著；兩面山坡上茂密的苦艾發出一股

新鮮刺鼻的味道。高加林感到整個大地都在斂聲屏氣地等待他那一聲“白蒸饃哎——!”啊呀，這是那么的

難人！他感到就像要在大庭廣眾面前學一聲狗叫喚一樣受辱。他用手背擦了一下額頭的汗水，決心下一聲

非喊出來不可！他狠狠地咽了一口唾沫.把眼一閉，張開嘴怪叫一聲：“白蒸饃哎——”他聽見四山里都在

回蕩著他那一聲演戲般的、悲哀的喊叫聲。他牙咬住嘴唇，強忍著沒讓眼里的淚花子溢出來。

終于到了縣城。他很快提起籃子，過了橋，向街道上走去。他準備穿過街道，到南關里去。那里是

豬市、糧食市和菜市，人很稠，除過買菜的干部，大部分都是莊稼人，不顯眼。

1.下列句子中的“好”與文中加點的“好”，意義和用法相同的一項是（）

A.于是他開始用力晃動全身，仔把他的身子橫過來，以便整個兒從床上晃出去。

B.我看他那副認真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。

C.他做了好些詩，又譯過匈牙利詩人彼得斐的幾首詩。

D.嘀，糖果組的柜臺前好熱鬧！

2.文學作品中感嘆號用法豐富，有時極具表現力。請分析文中兩處畫橫線句子中感嘆號的用意。

3.文中畫波浪線的句子可以改寫成“他站住，口張了兩下，但沒勇氣喊出聲來”，從語意看，二者基本相

同，為什么說原文表達效果更好？

4.這段文字表現了人物豐富的內心世界，請分析其運用的手法和效果。

5.文中加點的詞語“顯眼”，可與“包”組成詞語“顯眼包”，原本多用于貶義，但在流行語境中轉成褒義，

產生了令人意想不到的效果。這便是貶詞褒用現象。下面是兩段開場白，其中貶詞褒用的運用十分出色。

請選擇一處進行賞析。

（1）我本來是想站著講的，為什么呢？我看見后面有那么多同學是站著的，我坐著，對他們好像

是不太公平。但是呢，我不得不坐下，因為這個麥克風太矮，逼得我老是躬著身子。你們直著身子，而我

卻①半個圖膝，（笑聲）同樣不公平。那么，請后面的同學同情我一下，允許我坐下來講。（掌聲）鼓掌，

就是鼓勵，那就坐下來，②管茗申茗。還好，沒有以老壓小。（笑聲）

（2）現在上場的這位朗讀者（王蒙），從時間的坐標上來看，他是一位老人，他已邁入了耄耋之

年，但是從人生的舞臺上來說，他還是一個年輕人，充滿激情，充滿理想，即便這一生榮辱浮沉，但是用

他自己的話說，依然有著③下可推落的樂觀主義。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

著名邏輯學家、哲學家金岳霖曾說：“邏輯是生活中找尋并滿足其愿望的實際工具，沒有邏輯，我

們的生活將十分沉重。”很多人都認為邏輯學寬廣且枯燥深奧.不容易學習更不容易運用。但其實邏輯在

生活中無處不在，即便很多人對其沒有清楚的概念。

小孩子看電視劇的時候，最喜歡問一個問題：“這個人是好人，還是壞人？”在孩子的意識里，世

界上只有兩種人，要么是好人，要么是壞人，他們并不知道，世界上的人各種各樣,種類繁多，不能簡單

地用好與壞來進行區分。同樣，對于許多重要的問題，我們也無法用簡單的“是”與“否”來回答，否則

就犯了虛假兩分的邏輯謬誤。虛假兩分的思維方式，會把一個可能存在多種問題的答案，假設成只有兩個

可能的答案，而當我們把結論限制在兩個以內的時候我們的視野就會被限制，思維也會遭到嚴重的束縛。

所以了解虛假兩分的邏輯謬誤，有助于我們用開放性的思維去思考問題，特別是在遇到挫折的時候，

能夠及時地提醒自己：還有第三種可能！這樣的話.就不會把問題往極端上想，也不會因為一次偶然的失

敗，就徹底喪失自信，認為人生一片黑暗。從表面上看，遇到一次挫折以后就再也振作不起來，似乎是心

態過于悲觀，但其實是陷入了虛假兩分的邏輯陷阱。稍加分析就知道，這是把人生錯誤地分為了兩個極端，

一個是正極端，一個是負極端，沒有中間物。

遇到這樣的時刻，我們要記得：人生并不是只有兩種可能，還有無限種可能，且每種可能皆可實現。

當我們意識到了第三種可能性的存在時，我們就從牛耳發里鉆出來了，從而能夠欣喜地發現，人生不存在

絕境，處處都有轉機。

6.下列不屬于虛假兩分邏輯謬誤的一項是（）

A.工程師在實地勘察后說：“這教學樓有些歲數了，安全性能有所下降，要么暫時放置其不管，要么將

其拆了重建。”

B.陳老師安慰考學失敗的小李說：“雖然你沒有進入心儀的學府，但你的其他天賦十分出眾，未來會有

無限精彩的！”

C.在某經濟論壇中，一發言人提出：“調整國民經濟的方式只有兩種，不是增加稅收，就是減少其他政

府支出。”

D.在觀看學校組織的辯論賽時，小周肯定地對他的同桌說：“你不支持正方的觀點，那就是贊同反方的

觀點。”

7.下列成語中，能夠代替文中畫橫線內容的一組是（）

A.深不可測各色各樣萎靡不振

B.高深莫測各色各樣一蹶不振

C.高深莫測形形色色萎靡不振

D.深不可測形形色色一蹶不振

8.請結合材料，簡要分析“牛角尖”一詞的含義及表達效果。

9.文中畫波浪線句子和聞一多《紅燭》中“請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結成快樂

的果子！，，一句均使用了嘆號，請簡要分析二者在用法和作用上的不同。

10.本周班會課的主題是“如何面對困難與挫折”，請你結合材料談談大家應如何面對生活中遇到的困難與

挫折，擬寫一份發言提綱。

閱讀下面的文字，完成小題。

恩格斯年紀輕輕就接觸到了社會底層的勞動人民，并對時刻處于失業危機、生死邊緣的工人產生了

同情。同時，受進步書刊的影響，恩格斯萌生了拯救貧苦工人、改變階級不平等的革命民主主義思

想。

1841年，恩格斯到柏林服役，在此期間，他遇到了畢生摯愛——愛爾蘭紡織女工瑪麗?白恩士。①

在她的幫助下，②恩格斯打破了橫亙在資本家少爺與工人群眾之間的障礙，③得以能夠近距離觀察工人生

活中的細節，④獲得了對于工人階級狀況“有血有肉”的第一手資料。

恩格斯根據其1842年至1844年在英國的親身調研撰寫了世界上第一部反映工人階級狀況的專著、

馬克思主義理論寶庫中開展社會調查研究的經典作品——《英國工人階級狀況》。時至今日.這部著作所

蘊含的調查研究思想仍A,給我們深刻的啟示。

為了解工人的生產狀況，恩格斯詳細考察，發現了大量豆的現象。他了解到，大多兒童9歲起就開

始勞動，每天至少工作12個小時。工人的活動基本上局限在瑣碎的純機械性的操作上，無休止地重復著，

一年又一年。婦女甚至每天要工作18個小時。嬰兒無人照顧，便灌麻醉劑讓他們安靜。

其實，在恩格斯對英國工人階級進行調研之前，（甲）。恩格斯在翻閱大量已有的調查資料之后，

很快就發現了這類調研的弊端。他說：“資產階級調查委員會的這些長篇大論的報告注定要永遠沉睡在廢

2

紙堆里。”原因在于這類調查都是受資產階級委托的，其特定的調查立場，使得調查者只把工人階級的生

存狀態當作無關大局的個別現象，只是提出一些q的改良建議，調查最終淪為了走過場的形式。

（乙），但恩格斯既沒有天然地站在資產階級的立場上去審視工人的狀況，也沒有把自己當作一

個無價值立場的旁觀者，而是堅定地站在無產階級的價值立場上，去觀察工人的工作生活狀況，思考他們

的現實困境和斗爭問題。正因為恩格斯的整個調查貫穿著鮮明的價值立場，才對工人階級的狀況作了“最

尖銳、最露骨”的揭露，對資本主義生產本身的罪惡性作了“最無情、最徹底”的批判。

11.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不

得改變原意。

12.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

13.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。

14.下列各句中的破折號，與文中“他遇到了畢生摯愛——愛爾蘭紡織女工瑪麗?白恩士”的破折號作用相

同的一項是（）

A.她鄙夷不屑地——他有這樣的感覺——微笑著說。（《復活》）

B.別里科夫說：“一位小姐，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”（《裝在套子里的人》）

C.“幾點鐘？咪考伯先生問道，“我可以——”“8點左右吧。"昆寧先生回答。（《大衛?科波菲爾》）

D.夜空沉寂，燈光傳遞著一個信念一只要心中有光，世界就有希望。（《在民族復興的歷史豐碑上》）

15.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15

個字。

閱讀材料，完成小題。

細菌和病毒都是可以致病的微生物，Ao細菌雖然小，要在光學顯微鏡下才能看得見，但它除了

擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設施。包括作為居住“公館”的細胞壁，儲存營

養物質的“倉庫”，以及進行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些細菌能夠攝取外界的物質并加工成需要的能

量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護外殼的“茅草房”也沒有。實

際上它只有一個分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿

人來做比喻，細菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細菌雖然必須在人體內部的良好環

境中才能繁殖，但處在惡劣環境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命

和一張吃奶的嘴外便（甲），毫無獨立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部，靠“竊取”

細胞里的現成營養才能生存。B_,病毒就活不了幾個小時。

①大部分抗生素對細菌起作用，②是因為抗生素可以抑制其細胞死亡，③干擾它們形成新的遺傳結

構或者細胞壁。④而病毒只能寄生在別人的細胞內，⑤自己不能完成這些生化反應，抗生素所以對病毒全

無作用。

病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會那樣猖獗呢？問題在于病毒“變種”。變異的病毒和原來的

不同了，它可能是無害的，但也可能變成"殺傷力''更大的病毒。包我們不必擔心它會因反復變異而使殺傷

力次第增大。因為就殺傷力而言，變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機率是（乙）的。至少

有史以來還沒有過這樣的記錄。b有過，可能現在就沒有我們的存在了。必須指出的是殺傷力的大小j取

決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。

16.請在文中括號內填入恰當的成語。

17.請在第一段畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過

10個字。

18.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不

得改變原意。

19.請在第三段的橫線處填上恰當的關聯詞。

3

20.本段屬于說明性材料，科學知識寫得通俗易懂，請結合材料分析作者是采用了哪些方法達到這個效果

的。

閱讀文字，完成下面小題。

所謂心理韌性，就是面對困境時個體所具備的心理適應、調節和“反彈”的能力。其中“反彈力的大小，

尤能反映一個人心理韌性的強弱。巴頓將軍曾說過，衡量一個人成功的標志，不是看他登到峰頂的高度，

（甲）。

心理韌性關乎個人生活的方方面面。不斷提升心理韌性，你才能成為生活的強者，從而實現創造美

好生活的夢想。

樂觀向上，是心理韌性強的鮮明特征。人的生命之旅的一個又一個站臺，無不是悲歡相續、憂樂交

融的。具有樂觀向上的心理品質，生命中快樂的時光會逐漸增加，憂傷悲哀的陰影會逐步消散，前進的路

上會閃爍希望。樂觀，源于內心的知足。坦然于人生的不完美，滿足于生活中的小確幸，不在得與失的糾

纏中蹉跑歲月，不在進與退的糾結中浪費時光，就可以把每天的日子過得充盈而快樂。

擁有“成長思維”，是心理韌性強的重要標志。相對于“固定思維"，擁有''成長思維''的人，不回避人

生的挑戰，直面生活中的困境和挫折，坦然地與壓力共存，積極地應對環境變化，從而使人在抗挫與解困

中獲得更快的成長。在生活的海洋中，有洶涌波濤，有湍急水流，還有危礁險灘，A是不可能的。有了

直面挫折的成長思維，就會對成敗得失看得透、想得開、放得下，在收放自如中與自己和諧相處。

在日常生活中，每個人都會有快樂、滿足、郁悶、煩躁的時候，這些積極的、消極的情緒，每天都

會產生，（乙）。發泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事。過度的情緒反應會害己傷人，而適

度的情緒表達則有益于身心健康。一句看似粗魯的“滾一邊去，壞心情”，可以讓你很快釋懷。

心理韌性不強的人，遇到失利時，習慣歸因于非自身因素、B_,喜歡與他人比較和計較，十分在

意別人的眼色和評價，自我糾結、焦慮不安，消耗了自己的心智資源。

21.下列句子中的“你”和文中畫橫線的“你”，用法相同的一項是（）

A.“你就是高三（2）班的李小明同學吧，考得真不錯啊。”班主任王老師贊許地說道。

B.孩子們你一句我一句地談論著對未來職業的暢想。

C.不管拿出了什么成績，只要你盡力而為，就是最值得尊重的。

D.他忍不住搖著頭自嘲道，“你啊你，還是那個老樣子，不長記性。”

22.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。

23.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15

個字。

24.原文第五段波浪線句“一句看似粗魯的，滾一邊去，壞心情二可以讓你很好釋懷”，有人覺得應該刪去，

有人則表示反對。你怎么看？請闡述理由。

25.步入高二的小剛同學，覺得自己很難適應緊張的學習生活，有點頹廢。請你結合材料，就提升心理韌

性，用三個動賓關系短語，給他提三點建議。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①以戰勝拖延為目標而努力，②看起來好像是正確的，③并且這個看似正確的信念，④常常陷入誤

區而不自知。⑤這個誤區就是沒有目標的自律只會導致“脈沖式勤奮”。

什么是脈沖式勤奮？簡單來說就是每隔一段時間就因為突然受到某件事情的刺激或觸動，而想要改

變現狀成為一個更好的人，_A,就宣告放棄了。

回想一下你的高中時代，當時，你拼盡全力奮力一搏，因為考上大學是一個非常具體的目標。那吐

的你，是不是每天都投入大量時間在學習上，完全不會拖延?但當你好不容易才拿到錄取通知書，身處大

學校園后，會突然發現人生找不到目標了，找不到意義了。接著，身邊越來越多的同學開始迷戀游戲、小

說、網購、追劇等，就算有人暗暗發誓想要改變現狀，卻發現拖延癥似乎控制了自己的身體。

4

可見，B_,人就很容易忽然忘記為什么要戰勝拖延，在這種情形下，你大概率會被“打回原形”。

許多人都會這樣，周而復始地陷入這種時而努力時而放棄的脈沖式勤奮的狀態。正因為你不知道自

己要的目標到底是什么，所以難以堅持，也無法克服惰性做出努力。就如同一艘船，如果不知道要去哪里，

那對它來說任何風都是逆風。

關于人類的行動和動機，心理學領域有一個很有意思的誘因理論，說的是0;負誘因和正誘因。負

誘因，也就是逃避痛苦。正誘因，通常被認為是自發追求快樂。動機（具象目標）看起來簡單，但一旦沒

有或者設定錯了，接下來的努力就全白費了。同時，由于動機常潛藏在內心深處，如果沒有特別留意，平

時很難自我覺察，就很容易（甲）中導致拖延。

為什么說人生目標很重要？因為人生目標才是真正能（乙）地輸送動機能量的源泉。這種巨大能

量賦予的動力，才有可能真正將想法付諸實踐。

26.請仿照文中畫橫線句子的格式，再仿寫一個句子。要求：句式相近，語意相符，表達流暢。

27.請在文中括號內填入恰當的成語。

答：甲乙______

28.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不

得改變原意。

29.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10

個字。

30.文中畫波浪線的句子是個問句，卻并不表疑問，請簡要分析其作用。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一篇文章可以比作一個團體、一所房子，（①）。晚飯過后，爐火旁邊，家庭中間的隨便談話是

不成為一個單位的：母親說起姑母那里好久沒有來信了，弟弟說起鄰家的貓生了四頭小貓，父親忽然提及

某個同事的趣事，這簡直可稱為“話語的雜貨攤”。還有，雜記冊上所記的各條是不成為一個單位的：第一

條記著明天下午三點要赴某君的約會，第二條記著一個感想，第三條記著一個同學的通信地址，這簡直可

稱為“文字的百衲衣”。在隨便談話的時候,固然無須組織，多說幾句無妨，少說幾句也不要緊；當寫雜記

的時候，同樣地用不到組織，每一條和前條、后條全無關聯，形式也簡略到極點，只須自己看得明白就是

To但是，凡自成一個單位的意思或情感，無論用言語或者文字來發表，就必得講究組織。

關于文章的組織，我國向來的說法就很多，這些組織法的由來當然也根據著說話和作文的經驗；但

是，如果認為一定的公式，凡說話、作文都要合上去，那就反客為主，（②），卻是讓文章公式拘束我

們的說話和作文了。所以我們盡可以不管這些組織法，單從平日的生活經驗討究應該怎樣組織我們的文章

就是。這樣討究出來的結果不是公式而是原則；原則卻是A可以應用的。

組織文章的原則只有三項，便是“秩序、聯絡、統一”。把所有的材料排列成適宜的次第，這是“秩序”；

從頭至尾順當地連續下去，沒有勉強棱冬的處所，這是“聯絡''；通體維持著一致的意見、同樣的情調，這

是“統一這樣，寫出來的文章即使不怎樣好，至少是可以獨立的一個單位，至少是不愧為名副其實的“一

篇”了。

說到這里，聽的人必然要問道：具體的組織方法怎樣呢？這是無法回答的。因為各人所要發表的意

思和情感上_,要有了具體的意思和情感，然后有具體的組織方法，憑空是無從說起的。然而也不妨舉出

一個總方法來，那就是“回問自己''四個大字。

31.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12

個字。

32.下列各項中，和文中畫波浪線的句子使用了同一修辭手法的一項是（）

A.盡管草叢里的“紡織娘”“油葫蘆”總在鳴叫著提醒她。（鐵凝《哦，香雪》）

B.自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。（毛澤東《改造我們的學習》）

C.但在我是樂土：因為我在這里不但能得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（魯迅《社戲》）

5

D.當你覺得勞累而懶得說話，情緒、胃口不佳且腦子不轉時，往往是身體在提醒你：“電量已經觸底，

需要立即充電。”（2024年全國高考試題）

33.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。

34.第一次見到文中加點的詞語“接筍”，小明不能理解，便去翻了詞典，符合文中語境的含義是“

這個詞也寫作“接棚”，小明看到這一點時就說，“如果是，接樟，，那我就是不翻詞典也能理解了。“你覺得

他的理由可能是：=

35.本文出自一篇演講稿。在演講結束后，評委的評判中有一句話：

她的演說如果能舉一些文章來作例子，必然更使我們感到興趣。但這一個缺點是可以原諒的。

你是否贊同“這一個缺點是可以原諒的”？請參考文中畫橫線句子簡要說明。

參考答案

1.C

2.①運用感嘆號抒發了“他”十分為難、仿佛要受辱的強烈感情。表現出“他”認為應該要叫賣，

但又不情愿叫賣的內心掙扎。

②運用感嘆號，強化了“他”的決心，語氣十分堅決。說明“他”在心理掙扎之后，下定決心要喊

出來，既是愿望也是對自己的鼓舞。3.①從用詞來看，原句用“但”“又”“還是”等表轉折關

系的關聯詞，有力地表現出“他”的嘗試和內心的掙扎；改句只用了一個“但”，轉折層次沒有原句豐富，

表現的心理斗爭的層次也不夠豐富。

②從形式來看，原句是兩句話，中間的句號表示較大的停頓。寫出“他”第一次嘗試張口之后，又

經歷了相對漫長的心理斗爭；改句是一句話，不能強烈地表現出這種內心的掙扎。

③從場景來看，原句是兩個場景畫面，具有間歇性，人物的動作更直觀，表達的心理活動也更豐富；

改句只有一個場景，不及原句表現的內容豐富。

4.①心理描寫。如“啊呀，這是那么的難人”，通過人物的內心獨白，直接表現其內心的掙扎煎熬。

②動作描寫（細節描寫）。如“狠狠地咽了一口唾沫”“他牙咬住嘴唇，強忍著沒讓眼里的淚花子

溢出來”中，運用精練的動詞，通過生動形象的動作，寫出了人物內心的痛苦煎熬。

③神態描寫。如“滿臉通紅朝公路兩頭望了望”，通過面部的“通紅”映射內心的窘迫。

④環境描寫。如“四野里靜悄悄的，幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍色的野花里安詳地飛著；兩

面山坡上茂密的苦艾發出一股新鮮刺鼻的味道”，寫出了環境的靜謐，襯托出人物掙扎煎熬、膽怯無助的

痛苦心情。5.（示例一）“卑躬屈膝”本來是一個貶義詞，指諂媚奉承，形容沒有骨氣。此處用

“卑躬屈膝”來形容彎著身子的動作，賦予這個詞新的生命，幽默風趣，引發了同學們的笑聲，拉近了心

理距離。

（示例二）“倚老賣老”是個貶義詞，本意是仗著年紀大，賣弄老資格，看不起人。此處并未真的

倚老賣老，而是用自嘲的方法博得大家輕松的一笑。幽默風趣，贏得聽眾的笑聲，為講座的成功奠定了很

好的基礎。

（示例三）“不可救藥”是個貶義詞，指病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法搶救的地步。

但這個詞用來形容“樂觀主義”，表示其程度之深，達到不可救藥的程度，用任何方式都不能改變其樂觀

的性情與精神。這里借用王蒙先生自己的話，高度贊揚了王蒙先生幽默樂觀、激情睿智、充滿理想的人格

力量和生命情懷。

1.本題考查學生理解詞語的語境義的能力。

例句：“好”表示數量多，意思是“很多、好些”。

A.不同。“好”意思是“以便、便于”。

B.不同。“好”表示程度深，意思是“很”。

C.相同。“好”表示數量多。

6

D.不同。“好”表示程度深，意思是“多么”。

故選Co

2.本題考查學生正確使用標點符號的能力。

①“啊呀，這是那么的難人！”此感嘆號強烈地抒發了高加林內心極度的為難、痛苦與糾結。他要

去賣白蒸饃，這對他來說是一件極不情愿、倍感屈辱的事情，這個感嘆號將他這種復雜的情緒推向高潮。

②“白蒸饃哎一一”后的感嘆號，一方面表現出高加林喊出這一聲的艱難與鼓足勇氣后的決絕，另

一方面也透露出他內心的悲哀，他原本有著更高的追求，卻不得不做這樣的事，這一聲叫賣飽含著他的無

奈與心酸。

3.本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

①用詞：“但”“又”“還是”這些詞連續地出現，突出表現了“他”內心的一系列掙扎；而改句

沒有完整地表現出斗爭的過程。

②形式：原句是由兩句話，表達得更為具體，可以突出“他”內心的掙扎，改句只有一句話。

③場景：原句“口張了一下”“又張了一下口”是兩個場景，人物心理變化也更為豐富，改句只有

一個場景。

4.本題考查學生賞析語段表現手法及其表達效果的能力。

①心理描寫：“他感到就像要在大庭廣眾面前學一聲狗叫喚一樣受辱”，直接描寫他的內心感受，

讓讀者深刻理解他對賣蒸饃這件事的屈辱感，增強了人物內心世界的表現力。

②動作描寫：如“他站住，口張了一下，但沒勇氣喊出聲來。又張了一下口，還是不行”“他用手

背擦了一下額頭的汗水”等，通過這些動作，生動地展現出高加林賣蒸饃時的緊張、糾結和艱難，讓讀者

能真切感受到他內心的掙扎。

③神態描寫：“高加林滿臉通紅朝公路兩頭望了望，見沒什么人，于是就像做一件見不得人的事一

樣”，通過自己的神態描寫映射出自己內心的窘迫。

④環境描寫：“四野里靜悄悄的，幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍色的野花里安詳地飛著；兩面

山坡上茂密的苦艾發出一股新鮮刺鼻的味道”，以寧靜美好的自然環境反襯高加林內心的不平靜和痛苦，

突出他此時尷尬、無奈的心境。

5.本題考查學生理解詞語語境義及賞析語段表達效果的能力。

（示例一）“卑躬屈膝”原指沒有骨氣，低聲下氣地討好奉承，是貶義詞。在這里作者用“卑躬屈

膝”形容自己因麥克風矮而不得不躬著身子的狀態，以幽默夸張的方式自我調侃，引發聽眾的笑聲，活躍

了現場氣氛。

（示例二）“倚老賣老”本意為仗著歲數大，擺老資格，輕視別人，帶有貶義。此處作者用它來表

示自己在同學們的鼓勵下坐下來講課，是一種自我解嘲，展現出輕松詼諧的語言風格，拉近了與聽眾的距

離，使開場白更具親和力。

（示例三）“不可救藥”通常用來形容病情嚴重，無法醫治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步，

是貶義詞。這里形容王蒙的樂觀主義，強調他樂觀的程度之深，即使歷經榮辱浮沉依然保持樂觀，貶詞褒

用，新穎獨特，突出了王蒙積極向上的人生態度，給人留下深刻印象，同時也增添了語言的趣味性。

6.B

7.D

8.①含義：牛角尖即牛角的頂尖，常用來比喻費力研究不值得研究的或無法解決的問題。也比喻固

執地堅持某種意見或觀點，不知道變通。

②表達效果：文中用牛角尖一詞準確地形容了虛假兩分的邏輯陷阱。牛角的兩個尖巧妙對應虛假兩

分的唯二選擇，十分生動形象。用“牛角尖”代指“虛假兩分的邏輯陷阱”既使文意易被理解，又使語言

表達簡潔明了。

7

9.用法：①文中畫波浪線句子中的嘆號表示感嘆語氣；②《紅燭》中的嘆號表示強烈的祈使語

氣。

作用：①文中畫波浪線句子中的嘆號表現出作者找到擺脫虛假兩分邏輯謬誤的喜悅，強調了認識到

第三種可能存在的重要性；②《紅燭》中的句子是對紅燭的勸慰之言，句末嘆號體現出堅定的請求，暗含

作者對紅燭奉獻精神的由衷贊美。

10.①先介紹虛假兩分邏輯謬誤：把一個可能存在多種答案的問題，限制成只有兩個可能的答案。

②接著指出虛假兩分邏輯謬誤的危害：視野受限，思維受阻，想法極端、悲觀等。

③最后給出合理建議：運用開放性的思維思考問題，預設多種可能，不給自己的未來設限，以積極

的心態迎接未來。

6.本題考查學生對文章邏輯問題的理解及運用的能力。

A.工程師的話把對教學樓的處理方式限定為“不管”和“拆了重建”兩種，忽略了其他可能的處理

方式，如加固維修等，屬于虛假兩分邏輯謬誤。

C.發言人在經濟論壇上的觀點，把調整國民經濟的方式限定為“增加稅收”和“減少其他政府支

出”兩種，沒有考慮其他經濟調整手段，如優化產業結構、鼓勵創新等，也屬于虛假兩分邏輯謬誤。

D.小周把對辯論賽觀點的態度限定為“支持正方”和“贊同反方”兩種，沒有考慮到可能存在既

不完全支持正方也不完全贊同反方，而是有自己的獨立看法的情況，同樣是虛假兩分邏輯謬誤。

故選B

7.本題考查學生對成語的理解和語境運用的能力。

第一處，深不可測：比喻對事物的情況捉摸不透，為中性詞語。高深莫測：高深的程度無法揣測，

形容使人難以理解，含貶義，對象為人。二者都可表示邏輯學難以理解的一面，“深不可測”更強調難以

捉摸，與“枯燥深奧”搭配更合適。

第二處，各色各樣：各種類別，各種式樣。形形色色：形容事物種類繁多，各式各樣。二者都可表

示種類繁多，畫橫線處指社會上存在不同特點的人，體現了人的差異性和多樣性，并不涉及樣式和顏色的

多樣性，因此“形形色色”更強調繁多且復雜多樣，更符合語境。

第三處，萎靡不振：形容精神不振，意志消沉。一蹶不振：比喻遭受一次挫折以后就再也振作不起

來。二者都可表示失去信心，“一蹶不振”更強調受到挫折后難以恢復，與“再也振作不起來”意思更接

近。

故選D

8.本題考查學生賞析詞語含義及表達效果的能力。

①含義：牛角尖有兩個尖，無論走入哪一個，不回頭的話都走不出來；文中把當我們意識到了第三

種可能性的存在時就走出了虛假兩分的邏輯陷阱，比喻成走出“牛角尖”。虛假兩分的邏輯陷阱指“會把

一個可能存在多種問題的答案，假設成只有兩個可能的答案”，這兩個極端的答案是相對的，它會束縛我

們，讓我們難以走出思維陷阱，無法解決問題，使我們陷入一種固執且狹窄的思維模式。因此可以用牛角

尖比喻費力研究不值得研究的或無法解決的問題；也比喻固執地堅持某種意見或觀點，不知道變通。

②表達效果：牛角有兩個尖，這與虛假兩分的唯二選擇在形態上有相似性。虛假兩分就是把問題的

答案限定在兩個極端選項上，就像牛角的兩個尖一樣，這種比喻使抽象的邏輯概念變得形象具體。用這樣

一個通俗易懂的詞語來代指“虛假兩分的邏輯陷阱”，能讓讀者更容易理解文意，又使語言表達簡潔明了。

9.本題考查學生理解運用標點符號的能力。

用法：①文段在闡述了虛假兩分邏輯謬誤的危害后，用這句話總結出擺脫這種謬誤后的積極結果，

即意識到第三種可能性的存在能讓人擺脫困境，發現轉機，所以用嘆號來表達這種強烈的感嘆。

②《紅燭》中的嘆號用于對紅燭的勸慰之言，體現出作者堅定地請求紅燭繼續燃燒，奉獻自己，這

是一種祈使的語氣，所以用嘆號來表示強烈祈使的語氣。

8

作用：①文段在前文闡述了虛假兩分邏輯謬誤會把人困在思維的牛角尖里，讓人陷入悲觀絕望的境

地。而當意識到第三種可能性存在時，就能擺脫這種困境，作者對此感到非常欣喜，所以用嘆號來強調這

種喜悅之情，由此強調出第三種答案對我們的重要性，能讓我們走出思維陷阱，重拾信心。

②《紅燭》中的句末嘆號體現出堅定的請求。紅燭象征著奉獻精神，作者通過勸慰紅燭繼續燃燒，

表達出對紅燭奉獻精神的贊美。嘆號使這種贊美之情更加堅定、強烈，暗含作者對紅燭精神的高度認可和

由衷贊美，增強了語言的感染力。

10.本題考查學生語文綜合運用實踐的能力。

①文段開篇通過“小孩子看電視劇的時候……假設成只有兩個可能的答案”引出對虛假兩分邏輯謬

誤的概念的介紹，因此，發言可以先介紹虛假兩分邏輯謬誤，即把一個可能存在多種答案的問題，限制成

只有兩個可能的答案，讓我們認識到面對生活中遇到的困難與挫折時，不能限定自己的思維。

②緊接著，文段闡述了虛假兩分邏輯謬誤的危害，即“而當我們把結論限制在兩個以內的時候我們

的視野就會被限制，思維也會遭到嚴重的束縛”，以及通過舉例說明其導致的惡果，因此發言應指出遇到

困難與挫折時，不要運用虛假兩分邏輯思維，它會使人的視野受限，思維受阻，容易產生極端、悲觀的想

法。

③最后，文段給出了擺脫虛假兩分邏輯謬誤的建議，即“所以了解虛假兩分的邏輯謬誤……認為人

生一片黑暗”和“我們要記得：人生并不是只有兩種可能，還有無限種可能，且每種可能皆可實現”。

因此我們應該告訴人們，遇到困難與挫折時，要運用開放性的思維思考問題，預設多種可能，不給自己的

未來設限，以積極的心態迎接未來。

11.②刪去“能夠”④將“對于”改為“關于”

12.①根據1842年至1844年在英國的親身調研，②恩格斯撰寫了《英國工人階級狀況》一書，③

這本書是世界上第一部反映工人階級狀況的專著，④也是馬克思主義理論寶庫中開展社會調查研究的經典

作品。

13.A.熠熠生輝B.觸目驚心/匪夷所思/駭人聽聞C.無關痛癢/無關緊要/無足輕重

14.D

15.甲：資產階級調查委員會也進行了調查

乙：雖然出身于資產階級家庭

11.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句有兩處語病：

一是③重復贅余，“得以”和“能夠”語義重復，應刪去“能夠”；

二是④搭配不當，“對于工人階級狀況'有血有肉’的第一手資料”搭配不當，應改為“關于工人

階級狀況'有血有肉’的第一手資料”。

12.本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

長句變短句，首先要抓住句子主干，然后切分枝葉（修飾成分），調整語序后使其各自獨立成句。

畫線句主干是“恩格斯撰寫了《英國工人階級狀況》”。

然后把狀語“根據其1842年至1844年在英國的親身調研”和定語“世界上第一部反映工人階級狀

況的專著”“馬克思主義理論寶庫中開展社會調查研究的經典作品”變成獨立的句子。

再將語序進行適當調整，這樣就可以拆分為四個短句，再適當增刪詞語使其通順即可得出答案：根

據1842年至1844年在英國的親身調研，恩格斯撰寫了《英國工人階級狀況》一書，這本書是世界上第一

部反映工人階級狀況的專著，也是馬克思主義理論寶庫中開展社會調查研究的經典作品。

13.本題考查學生正確使用成語的能力。

A處，由后文“給我們深刻的啟示”可知，此處應填寫表示“調查研究思想”光輝閃耀的成語，故填

“熠熠生輝”。熠熠生輝：光彩閃耀的樣子。

B處，本空是用來修飾“現象”的，由后文所舉實例“9歲起就開始勞動，每天至少工作12個小時”

“婦女甚至每天要工作18個小時”“嬰兒無人照顧”可知，此處應填寫表示情況嚴重的詞語，故可填“觸

9

目驚心”或“匪夷所思”“駭人聽聞”。觸目驚心：看到某種嚴重的情況引起內心的震動。匪夷所思：形

容人的思想、言談、技藝、事情等離奇，超出尋常，指行為舉止離奇古怪，超出常情，不是一般人根據常

理所能想象的。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。

C處，根據前文“只把工人階級的生存狀態當作無關大局的個別現象”及后文“調查最終淪為了走過

場的形式”可知，此處應填寫表示改良建議與自身利害沒有關系的意思的成語，故可填“無關痛癢”或“無

關緊要”“無足輕重”。無關痛癢：指與自身利害沒有關系或無足輕重。無關緊要：指不重要，不會影響

大局。無足輕重：意思是沒有它并不輕些，有它也并不重些；指無關緊要。

14.本題考查學生正確使用標點符號的能力。

原文破折號表示解釋說明。

A.表示插入語；

B.表示總結上文；

C.表示話語的中斷；

D.表示解釋說明。

故選Do

15.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

甲處，由前文”在恩格斯對英國工人階級進行調研之前”及后文“很快就發現了這類調研的弊端”

可知，在恩格斯之前已有人進行過調查；由后文“資產階級調查委員會的這些長篇大論”可知，之前的調

查是由資產階級調查委員會做的。故此處應填“資產階級調查委員會也進行了調查”。

乙處，由后文“但”可知，此處應填寫一個與后文構成轉折關系的句子；由后文“沒有天然地站在

資產階級的立場上”可知，恩格斯的出身與其立場構成轉折關系。故此處應填“雖然出身于資產階級家庭”。

16.甲：一無所有乙：微乎其微

17.A.但他們的特征區別很大

B.一旦被排出體外

18.（1）語句②；“是因為抗生素可以抑制其細胞死亡”改為“是因為抗生素可以抑制其細胞繁殖”。

（2）語句⑤；“抗生素所以對病毒全無作用”改為“所以抗生素對病毒全無作用”。

19.a.然而（但是、不過）b.如果c.不僅

20.①作比較：將細菌和病毒進行比較，如細菌“必須在人體內部的良好環境中才能繁殖”，病毒

“則像個剛出生的嬰兒，毫無獨立生存的能力”，通過比較突出了細菌和病毒在生存能力方面的差異，使

讀者更清晰地了解二者特點。

②打比方：如把病毒比作“剛出生的嬰兒”，生動形象地說明了病毒結構簡單、毫無獨立生存能力

的特點，使抽象的內容更易理解。（或以“茅草房”為例）

③形象化的語言（或比擬）：使用“可憐得多”“竊取”等詞語，把病毒的生存狀態描繪得很生

動。比如“可憐得多”體現出病毒生存條件的匱乏，“竊取”則生動地表現了病毒獲取營養的方式是寄

生式的，使科學知識的講解更加通俗易懂。

16.本題考查學生正確理解并運用成語的能力。

甲：根據前文“病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便……毫無獨立生存的

能力”比喻句分析，這里強調病毒除了基本的生命和吃奶的能力外，其他什么都沒有，故填“一無所有”。

一無所有：什么都沒有。

乙：前文“變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機率是（乙）的"說變異像賭博，總是

有輸有贏，那么一直贏下去的概率是非常小的，故填“微乎其微”。微乎其微：指非常小或非常少。

17.本題考查學生語言表達之情景補寫的能力。

A處：第一句是全段的總起句，后面分別介紹細菌和病毒的特點，所以A處應填一個表示轉折并引出

兩者區別的句子，使文章邏輯連貫，從總述過渡到分述細菌和病毒的不同，所以填：但他們的特征區別很

大。

10

B處：前文說病毒只能寄生在細胞內部生存，后文說病毒活不了幾個小時，根據邏輯，應該是在病毒

離開寄生環境，即“一旦被排出體外”的情況下，活不了幾個小時。

18.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

語句②；“抑制”和“死亡”搭配不當、不合邏輯，應改為“抑制繁殖”。因為大部分抗生素對細

菌起作用是通過不同的機制抑制細菌的生長和繁殖，甚至直接殺滅細菌。

語句⑤；“抗生素所以對病毒全無作用”語序不當，關聯詞位置不當，應改為“所以抗生素對病毒

全無作用”。

作答時，按照題干要求，“指出其序號并做修改”。

19.本題考查學生正確理解并運用關聯詞語的能力。

a.前文“變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成‘殺傷力'更大的病毒”是

說病毒的變異，后文“我們不必擔心它會因反復變異而使殺傷力次第增大”是陳述不必擔心病毒的殺傷力

增大，前后構成一個轉折關系，說明雖然病毒會變異，但我們不必過分擔心其殺傷力會持續增強。由此應

填入“然而”或“但是”“不過。

b.前文“至少有史以來還沒有過這樣的記錄”是說從沒有出現過這種情況，后句“有過”的情況就

應該是一種假設。由此應填入“如果”。

c.由“更重要的是人群的免疫力”句來看，此處是引出一個遞進關系的句子，指出殺傷力的大小不

僅僅取決于病毒本身，還與人群的免疫力有關。由此應填入“不僅”。

20.本題考查學生辨析說明方法的能力。

①作比較：如細菌“必須在人體內部的良好環境中才能繁殖”，病毒“則像個剛出生的嬰兒，毫無

獨立生存的能力”，將“細菌”和“病毒”進行比較，通過比較突出了細菌和病毒在生存能力方面的差異，

使讀者更清晰地了解二者特點。

②打比方：第①段中“病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，

毫無獨立生存的能力”，將“病毒”比作“剛出生的嬰兒”，運用打比方的說明方法，生動形象地說明了

病毒結構簡單、毫無獨立生存能力的特點，使抽象的內容更易理解。“就連作為保護外殼的‘茅草房'也

沒有”句使用了打比方的說明方法，把“保護外殼”比作“茅草房”，生動形象地說明了病毒連最基本的

保護結構都沒有的特點，增強了說明的形象性和趣味性。

③形象化的語言（或比擬）：如“而病毒就更小了，也可憐得多”句中的“可憐得多”體現出病

毒生存條件的匱乏；“因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部，靠“竊取”細胞里的現成營養才能生存”

句中的“竊取”表現了病毒獲取營養的方式是寄生式的，比擬的手法，使語言形象化，使科學知識的講解

更加通俗易懂。運用形象化的詞語把病毒的生存狀態描繪得很生動。

作答時，先指出說明方法，再分析效果。

21.C

22.A.一帆風順（順風順水）B.怨天尤人

23.甲.而是看他跌到谷底的“反彈力”

乙.關鍵在于能否妥善管理

24.示例一；不刪。理由：①這句話是適度情緒表達的表現。

②語言風趣，使行文生動，貼近生活。

示例二：刪去。理由：①前文內容已經完整。

②語言過于口語化，語言風格與上下文不符合。

25.①培養樂觀向上的心理品質。

②形成直面挫折的成長思維。

③增強（提高）管理情緒的相關能力。

21.本題考查學生分析同詞異境的意義和用法的能力。

畫線句子的“你”是泛指，可以理解為“大家”。

11

A.特指，班主任稱呼李小明同學。

B.特指，指孩子們。

C.泛指，理解為“大家”。

D.自稱，表示自己。

故選Co

22.本題考查學生正確使用詞語（成語）的能力。

A.根據前文“在生活的海洋中，有洶涌波濤，有湍急水流，還有危礁險灘”可知，語境用海洋中的

波濤暗示生活中的困境和挑戰，表達生活不會總是平坦的，根據后文“是不可能的”可知，此處應填寫表

達生活總是平坦的意思的詞語。所以此處可填寫“一帆風順”或“順風順水”。一帆風順：船掛著滿帆順

風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。順風順水：比喻運氣好，做事順利，沒有阻礙。

B.根據前后文“習慣歸因于非自身因素”“喜歡與他人比較和計較，十分在意別人的眼色和評價”

可知，這里要補充的是心理韌性不強的人遇到困難之后一種逃避責任、不敢面對錯誤的表現。可填寫“怨

天尤人”。怨天尤人：指遇到挫折或出了問題，一味抱怨天，責怪別人。

23.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

甲處，根據前文“衡量一個人成功的標志，不是看他登到峰頂的高度”可知，這里的上下文在討論

衡量成功的標準，并指出心理韌性的重要性。與心理韌性相關聯的是“反彈力”，即面對挫折的反應能力。

因此，此處應填寫“而是看他跌到谷底的‘反彈力'"。

乙處，根據前文“這些積極的、消極的情緒，每天都會產生”可知，人每天都會產生不同的情緒，

結合后文“發泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事”可知，此處指出關鍵在于如何應對。這里要

補充的是情緒管理的能力，所以可填寫“關鍵在于能否妥善管理”。

24.本題考查學生分析文段重要語句作用的能力。

不刪。

理由：①文中前幾句指出“發泄情緒是一種本能，管理好情緒則是一種本事”。接著用“滾一邊去,

壞心情”這樣粗魯的語言作為發泄情緒的例子，展現出一種適度的情緒表達方式。這句話貼合前文的觀點，

說明了發泄情緒并不是一件壞事，適度的情緒宣泄反而有助于內心釋懷，符合文中關于心理韌性和情緒管

理的論點。在強調“心理韌性”時，恰當的情緒表達也是韌性的一部分。這句話通過生活化的例子表現

出適度情緒宣泄對于身心健康的重要性。

②這句話雖然看似粗魯，但事實上使用了幽默的方式表現情緒發泄。它給原本嚴肅的主題增加了一

些趣味，使得行文更加生動。相對于一篇過于正式的討論，加入這樣通俗的語言可以拉近文章與讀者之間

的距離，讓文章更有親和力和實際應用的價值。用口語化、風趣的表達來展現發泄情緒的場景，使得文

章更貼近生活，易于讀者理解和共鳴。這種表達手法能幫助讀者更好地理解心理韌性和情緒調節在日常生

活中的應用。

刪去。

理由：①在這一段之前，已經明確說明了發泄情緒和管理情緒的關系：“發泄情緒是一種本能，管

理好情緒則是一種本事”。這個句子已經清晰表達了觀點，即適度的情緒發泄是可以接受的，不需要進一

步用口語化的例子去強調。同樣的意思己經表達得足夠完整，后續的例子顯得有些多余。如果沒有這句

話，整個段落依然保持清晰的邏輯順序，且意思表達得足夠明確。因此，從行文的簡潔性來看，刪除這句

話不會影響內容的整體表達。

②雖然通俗化的表達可以拉近與讀者的距離，但文章的整體風格是較為嚴肅和學術化的討論。尤其

是在前文提到心理韌性、情緒管理等較為嚴謹的主題時，突然出現口語化的粗魯表述，顯得與上下文的語

氣不協調。這樣的表達方式雖然生動，但會讓整篇文章的語言風格不統一，影響文章的連貫性和專業性。

文章前后用的都是較為正式的語言，像“直面生活中的困境”“應對環境變化”等等，而“滾一邊去，壞

心情”這種帶有明顯口語化和情緒化的表達，與這些語言風格不太符合，顯得突兀。

25.本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。

12

①根據原文“樂觀向上，是心理韌性強的鮮明特征……具有樂觀向上的心理品質，生命中快樂的時

光會逐漸增加，憂傷悲哀的陰影會逐步消散，前進的路上會閃爍希望”可知，擁有樂觀的態度能夠幫助人

們更好地應對生活中的壓力和困境。小剛在面對高三學習的壓力時，容易感到沮喪和頹廢，缺乏樂觀的情

緒支撐。所以可以培養小剛樂觀向上的心理品質。②根據原文“擁有'成長思維'，是心理韌性強

的重要標志……不回避人生的挑戰，直面生活中的困境和挫折，坦然地與壓力共存”可知，“成長思維”

可以幫助人在面對挑戰時不逃避，而是將困難看作成長的機會，增強抗挫力。小剛感到適應困難、頹廢，

可能是因為他在面對高三的巨大壓力時產生了逃避心理，覺得自己無法戰勝這些困難。此時他需要建立“成

長思維”，所以可以幫助小剛形成直面挫折的成長思維。

③根據原文“過度的情緒反應會害己傷人，而適度的情緒表達則有益于身心健康”可知，情緒管理

是心理韌性的核心組成部分，能夠有效防止負面情緒累積，從而避免影響身心健康和學習效率。小剛面臨

學習生活中的巨大壓力，容易出現郁悶、焦慮等負面情緒。情緒管理能力不強時，容易讓這些負面情緒長

期積累，進而影響他的心態和學習表現。因此，小剛需要學習如何管理自己的情緒。

26.示例：就像一個登山者，如果不知道山頂在哪里，那每一步都是迷茫。

27.不知不覺源源不斷

28.③句改為：但這個看似正確的信念

④句改為：常常令人陷入誤區而不自知

29.A.但總是勤奮不了幾天B.如果沒有新的目標

C.人類的動機通常被分成兩種

30.①引發讀者的共鳴和思考，強調高中時的努力和專注，突出有明確目標時的自律和勤奮。

②為下文的描述做鋪墊，引出了大學時期目標缺失和拖延癥的問題，使文章的過渡更加自然。

26.本題考查學生語言表達之仿寫句子的能力。

文中畫橫線句子，使用比喻的修辭手法，將“自己要的目標”比作航行的船，需要有明確目的地，

否則，“任何風都是逆風”。

仿寫時，句式和格式應和原句一致，“就如同……，如果……，那對它來說……”；內容上，喻體

則需要替換，如可以替換為“登山者”，需要知道明確的目的地“山頂”，否則，踏出的任何一步都是迷

茫的。

27.本題考查學生正確使用成語的能力。

甲空，根據前文“由于動機常潛藏在內心深處，如果沒有特別留意，平時很難自我覺察”，可知此

處指出導致拖延是不容易察覺的，可