新基礎教育心得體會(模板18篇)心得體會是在工作、學習或者生活中獲得經驗后進行總結和歸納的到了文學、數學、科學等各種知識，不僅擴大了自己的知識面，還培養全面素質。除了學習知識，我還參加了許多僅培養了我的學習能力，還培養了我的自信心，集體活動，如班級比賽、課堂合作等，培養了我的合作意識和團隊精神。通過與同學們的合作，我學會了傾聽別人的意見，學會了協商解決問題，學會了互相幫助和支持。在團隊合作中，我認識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能取得更好的成果。團隊合作不僅在學校中有用，也是我未來工作和生活中必備的技能。第四段：針對性輔導，培養個性發展。在基礎教育中，老師為我們提供了很多針對性的輔導。每個學生都有自己的優點和不足，老師通過輔導和指導，幫助我們充分發揮自己的優勢，提升自己的不足。老師們總是耐心地解答我們的問題，鼓勵我們勇往直前。通過老師的指導，我學會了自我評估和自我管理，進步得更快，發展得更好。這種個性化輔導不僅滿足了學生的不同需求，也培養了學生的自主學習和自我調節能力。第五段：性格塑造，培養品格修養。基礎教育不僅是知識的學習，也是性格的塑造。在基礎教育中，我學會了堅持不懈、勇往直前、樂觀向上。有時我會面臨失敗、挫折和困難，但我懂得不放棄，鼓勵自己繼續努力。我也學會了尊重別人、責任感和團隊意識。我明白一個優秀的人不僅要有才華，還需要有良好的品格。基礎教育中的品格修養，對我來說是非常重要的。參加基礎教育對我的成長和發展有著深遠的影響。我通過拓寬視野，培養全面素質；通過自主學習，培養自信心；通過團隊合作，培養合作意識；通過針對性輔導，培養個性發展；通過性格塑造，培養品格修養。這些經歷讓我成為一個更加積極、自信、有能力的人。我相信，這段基礎教育經歷將在我未來的人生道路上發揮著重要作用。作為一名新入職的教師，基礎教育第一章的學習對我來說十分重要。通過對這一章節的學習，我深刻領悟到基礎教育是學校教育的基礎，其重要性不言而喻。本文將從五個方面總結和反思本人的心得體會。基礎教育是培養人才、弘揚文化傳統的重要階段。二十一世紀是知識經濟的時代，基礎教育的目的是要培養具有全面素質、創新意識和學習能力的人才。同時，基礎教育也要弘揚本國優秀的文化傳統和價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。基礎教育的特點是輕重緩急有機結合。首先，基礎教育在教育目標的設定上注重全面發展，既要培養學生的智力、體育、美術等多方面的素質，又要注重學生的道德、性格等方面的長期發展。其次，在教學中強調基礎，使學生打牢扎實的知識基礎，為上層次知識的學習打下堅實的基礎。總之，基礎教育要重視“緩”與“急”的有機結合，使學生身心得到全方位的發展。第三段：基礎教育的教學方式。基礎教育的教學方式是以學生為主體、以課堂為基礎的教學方式。基礎教育處于學生教育的最基礎階段，因此，在教學過程中應該尊重學生的主體地位，強調人本教育，提高學生的參與度和自主性。同時，課堂是基礎教育教學過程的主要形式，因此也應該重視課堂建設，讓課堂成為教育資源的共享平臺，促進學生的互動與交流。教師是基礎教育的中堅力量。教師需要有知識、勤勤懇懇工作、富有活力的工作態度和方法，為學生創造良好的學習環境，激發他們學習的興趣和動力。同時，教師也需要多方面的素質和能力，例如情感素質、基礎教育是教育事業的基礎，也是社會發展的基礎。隨著社會的變繼續注重全面發展，不僅培養學生的各方面素質，還應該強調學生的創新意識和實用能力，讓學生具備迎接未來社會的總之，基礎教育是教育事業中非常重要的一環。教育工作者應該認變，學會從學生的角度出發，為學生的全面力的努力。葉教授在書中指出教師是學校教育改革的中堅力量，也是學校教育在實踐層面取得命脈所系。當代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學校教育實踐——課堂教學為改革的切入點：在課堂全而發展的同時，促進成個性發展，成為學進者、催化劑，引導學生學會自我調適，自我選擇。所以，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學生充分認識自己正確評價自應有著自己的經驗化的處理方式，以實現課是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現，使教育情境中的問題增多并變得復雜，“教師即研究者”在新課程重要。新課程以全新的課程和教學理念徹底搖撼了傳統的教師文化體系，它必進行持續的專業發展。現代教育技術為教師提供益。同時還必將提高教師自身的道德品質修養和情感素當然，葉教授還指出許多精辟的觀點與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現實以后可能又生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學。我堅信，只要我們堅持學習、實踐、反思、重建、為學習創造革新之路，一定能提升教師自身素質與課堂教學質量。基礎教育是每個人從小學到高中階段所接受的教育，是我國教育體系中不可或缺的一部分。參加基礎教育對于個人來說具有極其重要的意義。它不僅為我們提供了扎實的學習基礎，還培養了我們的思維能力、創新精神和社交能力。在這個過程中，我經歷了許多難忘的時刻，收獲了寶貴的經驗和體會。第二段：積極主動的學習態度。在參加基礎教育的過程中，我逐漸認識到積極主動的學習態度對于取得好成績和可持續的學習進步是至關重要的。我明白了學習不應該僅僅是應付考試，而應是構建一個知識體系、培養自主學習能力的過程。因此，我在課堂上努力聽講，積極提問，勤做筆記，同時在課余時間練習習題，查漏補缺。這種積極主動的學習態度不僅提高了我的學習效率，也為我在基礎教育中取得良好成績奠定了堅實基礎。第三段：合理規劃時間和充分利用資源。為了更好地參與基礎教育，我意識到時間規劃和資源利用的重要性。我的時間管理技巧逐漸得到提升。我學會了設定目標，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。同時，我還充分利用了各類教育資源，如圖書館、互聯網等，豐富了自己的知識儲備。我從不停止學習的步伐，通過閱讀大量的優秀書籍和文獻，積累了豐富的知識和經驗，不斷提高自第四段：鍛煉自主學習能力和批判思維。參加基礎教育的過程中，我逐漸培養了自主學習能力和批判思維。基礎教育培養了我獨立思考、自主學習的能力。我學會了分析問題，并找到解決問題的最佳途徑和方法。在學習中，我不滿足于僅僅記住和背誦知識，而是試圖理解知識背后的邏輯和思維方式。通過質疑和思考，我努力培養自己的批判思維，提高了問題分析和解決的能力。第五段：基礎教育的終點和新的起點。基礎教育是一個階段的終點，也是迎接新挑戰的起點。通過參加基礎教育，我不僅取得了優異的學業成績，更重要的是培養了良好的學習習慣和自主學習能力。即將進入高中階段，我將繼續保持積極主動的學習態度，進一步提高自己的學習能力和綜合素質。這個過程中，我相信遇到的挑戰和困難都將成為我成長的催化劑。參加基礎教育是一次難得的機會，通過這個過程，我意識到了學習的重要性和樂趣。積極主動的學習態度、合理規劃時間、充分利用資源、自主學習能力和批判思維是我在參加基礎教育中獲得的重要經驗和體會。在將來的路上，我將繼續努力不懈，不斷進步。第一段：引言(200字)。在過去五年的“十三五”期間，我國的基礎教育取得了顯著的進展和成就。隨著“十四五”規劃的到來，我們對于未來基礎教育的發展充滿期待并充滿信心。在這個過程中，我也收獲了一些心得和體會，想要和大家分享。第二段：加強素質教育(300字)。“十四五”時期，我們應該更加注重學生的綜合素質培養。在學校教育中，不僅僅注重學科知識的傳授，還應該加強培養學生的創新思維、實踐能力、社交能力等。這樣的教育模式更加符合現代社會的需求，能夠培養出全面發展的人才。我認為學校可以通過豐富多樣的活動、項目實踐等方式來實現素質教育的目標。第三段：優化教育資源分配(300字)。在“十四五”時期，我們需要更加重視教育資源的合理分配與配置。目前，我國的優質教育資源仍然集中在大城市和發達地區，而農村地區和貧困地區的教育資源相對匱乏。因此，我們需要通過政策支持和資金投入來改善這種不平衡的狀況，確保每個孩子都能夠享受到公平而優質的教育。同時，也要鼓勵教育資源的多元化發展，提供更多選擇給學生和家長。第四段：推進教育信息化(300字)。在“十四五”時期，推進教育信息化是一個重要的任務。隨著科技的發展，教育與科技的結合已經成為不可逆轉的趨勢。利用現代化的技術手段，可以提高教育的效果和質量，讓學生能夠更加便捷地獲取知識和信息。同時，教育信息化還可以提供更多個性化的教育資源和定制化的學習路徑，更好地滿足學生的需求。因此，在“十四五”時期，我們需要加大對教育信息化的投入和支持。第五段：提升教師專業素養(200字)。在“十四五”時期，我們也需要關注教師的專業素養提升。教師是教育事業的中堅力量，他們的素質和能力直接影響教育質量和學生的發展。因此，我們應該加強教師的培訓和發展機制，提供更多機會讓教師提升自己的專業水平和教學能力。同時，也要加強對教師的激勵政策，讓教師能夠在教育事業中有更好的發展空間和待遇。結尾(100字)。“十四五”將為我國基礎教育的發展創造一個更加有利的環境和條件。通過加強素質教育、優化資源分配、推進教育信息化和提升教師專業素養等方面的努力，我們有信心在未來五年取得更加顯著的成績。相信在新的時代背景下，我國基礎教育會迎來更加美好的發展。隨著社會的迅速發展，教育的重要性越來越受到人們的關注。基礎教育是教育體系的重要組成部分，對后續教育和學生的職業發展起到至關重要的作用。隨著基礎教育大改革的深入展開，我對于這一改革有了更多的了解和感悟。基礎教育大改革涵蓋了課程設置、教學方式、考試制度等多個方面。在過去，基礎教育的課程普遍過于沉重、難度過大，學生的學習壓力過大，課程設置和教學方法也不夠科學和靈活。而基礎教育大改革的出現，正是針對這些問題，旨在改善教學方式和質量，提升學生的學習成績和能力。正因為如此，我們更應該認識和重視這一重要的改革。第三段：大力實施新課程改革。新課程改革是當前推行最廣泛、影響力最大的教育改革之一，也是基礎教育大改革中的重要內容之一。新課程改革注重學生的自主學習和探究式教育，強調知識和技能的結合，鼓勵創新思維和實踐能力的培養。這種教育模式，不僅符合學生的自主性和發展需求，也能更好地激發學生的學習熱情，從而取得更好的學習成績。第四段：推行多樣化的考核制度。過去傳統的考試教育往往強調學生的記憶和死記硬背，忽視了學生的實際應用能力。為了改變這種現狀，基礎教育大改革也強調考試制度的改革。推行多樣化的考核制度，如綜合測評、素質教育考核，不僅能更全面、更準確地評估學生的學習成績，也能更好地激勵學生的學習興趣和自主性，從而取得更好的學習效果。第五段：總結。基礎教育大改革展示了我國教育事業蓬勃發展的新面貌，對于解決教育問題、促進社會進步、構建和諧社會都有著重要的意義。只有持續深入推進這一改革，才能從根本上提高學生的學習能力和素質，也才能真正培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才。在“十四五”規劃新階段，基礎教育作為培養未來人才的重要環節，備受關注。我作為一名基礎教育工作者，有幸參與了這一階段的教育改革工作。通過這個階段的實踐與探索，我深刻體會到了基礎教育的重要性，同時也認識到了一些問題與挑戰。接下來，我將分享我的心得體會。第二段：重視實踐教育的重要性。在“十四五”階段，我發現實踐教育的重要性越來越凸顯。學生們應該不僅僅掌握理論知識，還要具備實際操作的能力。實踐教育可以增加學生們的動手能力和創新精神。因此，我在課堂上增加了實驗、實訓和實地考察等活動，讓學生們通過親身參與，深刻理解和掌握知識。第三段：關注學生的個性發展。“十四五”期間，我們更加注重學生的個性發展。每個學生都有自己的優勢和特點，只有給予他們充分的發展空間，才能激發他們的潛能。在教學中，我尊重每個學生的獨特性，注重培養他們的創造力、獨立思考能力和團隊合作精神。我有時會組織一些小組活動，讓學生自由發揮，培養他們的領導能力和溝通能力。第四段：突破傳統教育模式。傳統的教育模式可能會限制學生的發展。在“十四五”期間，我們積極突破傳統教育模式，在教學中引入了更多的互動和創新元素。我嘗試運用多媒體課件和互動教學設備，增強學生的學習興趣和參與度。同時，我鼓勵學生們多樣化的思維方式，在解決問題的過程中，培養他們的批判性思維和創新能力。第五段：加強教師專業發展。在新時代，教師必須不斷提升自己的教學水平和專業素養。教師是學生走向成功的引路人，只有教師具備了足夠的知識和能力，才能培養出更好的學生。所以，在“十四五”期間，我積極參加各種培訓和學術交流，不斷更新自己的教學理念和教學方法。同時，我也加強了與同事的合作，希望通過匯集智慧和經驗，共同進步。第六段：總結。通過這一階段的實踐與探索，“十四五”規劃給了我們基礎教育工作者更大的責任與使命感。我們要不斷改進教育方式，關注學生的個性發展，突破傳統教育模式，加強教師的專業發展。只有這樣，我們才能培養出更多有才華、有責任感和創造力的未來人才。讓我們共同努力，為基礎教育事業做出更大的貢獻。作為一名教育工作者，我深切地感受到基礎教育大改革所帶來的巨大變化以及對我們教育工作者的挑戰與啟示。在這篇文章中，我將從五個方面分享我的體驗和心得：第一段：改革思路的重要性。基礎教育大改革的根本在于思路的變革。過去的教育思想傾向于傳授知識，強調考試成績，往往忽略了對孩子們個性、創新、思辨等方面的培養。新一輪基礎教育大改革則強調了以人為本、全面發展的理念，倡導以學生為中心的教育模式，使教育更加注重以學生為本的個性化需求，注重教育的本質、情感體驗等方面的培養。這種轉變的思想是實現教育良性發展的必要條件。第二段：課程改革的重要性。課程是教育的核心。課程改革不僅要尊重學生主體地位，更要考慮課程的結構、形式、內容、方法和評價等多個方面，就像是一張卡片，它的作用不只是引領著教育之脈，更是體現著教育改革與發展的質量。在課程改革中，一方面要注重科學理論構建，更要顧及其應用性。另一方面，通過實施課程改革以及深入探索課程體系的完善，不僅能使學生獲得更多的知識和技能，更能啟發學生的思考能力，增強創新與應用能力，促進人才的全面發展。第三段：教學改革的重要性。純粹的操作工作”,在推進教學手段、方法、循環和課堂管理方面做出了一定的探索與改革。例如，通過為學生提供個性化的教育方案，使教育更加貼近學生需求，體現個性差異化；課程結構與課件的優化，更能提高課程的普及性和整合性，注重課堂氛圍的營造與集體學習的重要立同步的評價體系，以達到有效的評價教育效果，同步加全面地了解自身的學業狀態，實現對自身個性化需求的促進。基礎教育大改革在效果方面的推進更將會在未來對教育產生更多的影響。基礎教育大改革在強化教育包容性的同時，也注重教育的多樣立體化的教育，促進教育的普及與整合。同需求。綜合來看，基礎教育大改革的正是為了建立更充實、更科學、更系統的教育體系，以培養全面發展的人才為目標，實現教育質量的顯著在這一輪基礎教育大改革中，我們見證了教育改革所帶來的推動和變化。更重要的是，這些變化引領了教育的德，強化教育教學能力，注重學生個性化需求提供了更多更好的思路。我相信，未來的教育將越來越完善，讓我們共同邁出基礎教育大改革的步伐，共同闊步向更為美好的未來前進!作為人類社會中至關重要的基石之一，教育被視為人類發展的必由之路。在中國，基礎教育占據著教育體系中最為重要的位置。在接受基礎教育的過程中，第一章的學習也是至關重要的。這一章的內容涉及到對教育的認識、教育的實踐以及教師的角色等方面，本文將從五個方面對第一章的心得體會進行分析。首先，作為一名學習者，我認為教育是一個多方面的過程。教育的過程不僅僅是在教材和教師的指導下完成的，而是教師、學生、社會和家庭的共同努力。這也是第一章提出的“教育是一種人類生存方式”的核心思想。在這個過程中，學生需要積極參與，努力學習，同時教師和家庭也需要盡力去為學生創造最好的教育環境。只有這樣，教育才能夠更好地實現其目標。其次，對于教育的實踐來說，最重要的就是要“以學生為中心”。在這個過程中，教師既是指導者又是引導者，他們應該扮演的角色是引領學生，使得他們在學習過程中能夠掌握知識，提高技能，培養創新思維，同時教師還應該與學生進行密切的互動，以便更好地了解學生的需求和興趣愛好。教師要用心去傾聽學生的聲音，學會與學生同行，尊重學生自己的想法和感受，同時能夠引導學生保持積極、健康的心態。第三，基礎教育需要注重知識和能力的培養。在這個階段，學習者需要擁有全面的知識，同時也要發展出自己的技能和能力。知識的學習是一個漸進的過程，學生需要從基礎知識開始逐漸掌握各種技能和技容易疏忽的“知識盲區”中，學生需要搜索新的知識和信息，擁抱新的科技和文化，保持創新思維，這樣才能夠在需要擁有豐富的學科知識和教育方面的專業知識。其次，他們還需要具最后，讓我回顧一下基礎教育第一章所傳達的一些信息，我們可以得出一個結論，即教育是一個全面的進程，它需要學生、家庭、社會和具備專業的素質和能力。總之，基礎教育第一章的學習給我帶來了深刻“新基礎教育”倡導追求真實、平實、扎實、樸實；其中真實是最能是課前預設到的，也有可能課前沒有預設到的，甚至被教師看來是幼“新基礎教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕學生脫時不時又把學生牽引過來。到需要進行“新基礎”研究活動時，為了表為此，我認為我們都必須思考，如何設計開放式的導入，如何設計有思維含量的大問題，如何梳理知識結構等等這些位于教師指導下學生自主探索學習，放手讓學生嘗試、探究、歸納、總為“思考后的發現”,使學生對“數的加減法”豎式對位方式不再停留放的課堂對教師的教學智慧提出了更高的要種甚至更多種資源一下子全部呈現在教師面僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個別的或情況，也需要教者在短時間內很快地作出選擇、判斷、反應、回饋，就感覺措手不及了。“放”是放了，該怎么“收”呢?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問題需要教者根據當時的情境作出調整，而非照著課前的預設行進。在這段過程中，教師的組織、引導、點撥得恰如其分的話，將使學生的各種資源發揮到最大的功效。從而順利達成除知識目標之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學智慧，首先，對學情的分析要準確、深入，既要對學生已有的知識與經驗狀況了解清楚，更要洞察學生的心理狀態，認知方式；既要對普遍層面的學生可能狀況了如指掌，也要對個性化學生給予特別關注，這樣才可能面對不同學生時應對自如。其次，對教學內容的分析一定要放在整體知識結構里來看待，透過教學內容更多地去發現它內涵的思想與方法，以此為載體，培養學生優秀的思維品質與良好的學習習慣。總而言之，“新基礎教育”真的是直面真實的人的一種生活狀態，它讓學生與教師在課堂中以真實的狀態展現教與學之間的關系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。胡萍第一段：引言(200字)。在即將結束的十三五規劃時期，中國教育系統在基礎教育領域取得了長足的發展。在這個時期的基礎上，隨著“十四五”規劃的展開，我有幸在教育領域工作，并有機會參與了基礎教育改革的實踐。通過這段時間的工作，我深深感受到了這一時期基礎教育的重要性和未來發展的方向。在接下來的文章中，我將分享我在“十四五”基礎教育改革中的第二段：強調素質教育(200字)。在“十四五”規劃中，素質教育成為了基礎教育的重要目標。與傳統教育注重知識灌輸不同，“十四五”要求注重培養學生的綜合素質和創新能力。這意味著學校教育要更加注重學生的實踐能力、合作能力和創造力的培養。作為一名教育工作者，我深切意識到我們要從教學內容、教學方法、評價體系等方面進行改革，鼓勵學生積極參與實踐活動，培養自主學習和問題解決的能力。第三段：加強教師素質培養(200字)。在實施“十四五”基礎教育的過程中，教師素質培養也非常關鍵。一個優秀的教師能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。因此，“十四五”中提出了加強教師培訓和專業發展的目標。我認為，教師要不斷學習新的教育理念和方法，提升自己的專業素養，并與學生建立良好的師生關系。此外，教師還應該鼓勵學生積極參與課外活動，培養學生的社會責任感和公民意識。第四段：推進信息技術在教育中的應用(200字)。在“十四五”規劃中，信息技術的應用被提到了一個新的高度。教育機構需要通過數字化手段提供高質量的教育服務。信息技術的應用可以提供更多的學習資源，為學生提供個性化的學習路徑。同時，教師可以通過信息技術幫助學生解決問題、開展合作學習。然而，信息技術的在推進信息技術應用的過程中，我們需要制定第五段：展望未來(200字)。“十四五”是中國基礎教育發展的重要階段，也是一個全面深化教育改革的關鍵時期。我們將進一步強調素質教育，加強教師培養，推進信息技術應用。在這個過程中，我們需要注高學生的創新能力；教師要不斷提升自己的專業素養，積極探索適合自總結(100字)。在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養呢?我認為應該從以下幾個方面做起：1、熱愛祖國，愛崗敬業。熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”,必定不能把工作做好。2、熱愛學生，誨人不倦。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。3、以身作則，為人師表。在教學實踐活動中，教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣；凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。三、精心鉆、打造化學高效課堂，提高教學技能。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。停滯將面臨死亡。“學海無涯，教無止境”,作為一名語文教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，才能理直氣壯的說：“我是一名語文老師”。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合本校的新基礎教育研究中的新基礎小課題內容，我利用書籍、網絡，認真學習新基礎教育相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。平時有機會還通過技能培訓、開課、聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。做為一名語文老師，除了學習新教育理論，我覺得讀“雜”書很重要，信息接受“雜”都意味著“豐富”,因為教師的視野會決定學生獲得知識的廣度。教師思想的高度則決定學生對事對物理解的深度。其次，我的的語言往往感性不夠清晰，缺乏邏輯性條理性，所以盡量讓自己廢話少說。學習方面，簡單的說：學理論，學表達，學搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己卻不能把自己當女人，很多時候得學男性的思維。二、關于日常研究。(一)、本學期，我主要進行幾個方面的研究。1、依據依據年段目標和學生需求，進行課時分析及目標制訂的研2、依據年段目標和學生需求，進行教學設計的研究。3、聚焦課堂，關注傾聽、發言、學生評價與互相評價。4、幫助學生掌握主動學習的“工具”。“開放的延伸”這三大要素展開研究。1、“開放的導入”:思考提出什么大問題，如何“放”下去，以怎樣的方式呈現資源，如何有效利用這些資源促進生生、師生互動，應對學生可能的方案是什么,如何“收”的有層次等問題的研究。2、“核心過程的推進”:分析學生可能形成的問題，思考“核心問題”的生成與“展開問題“之間是否有遞進和提升，如何使收放合理、3、“開放的延伸”:思考是否注意概括性的總結，是否注意學習方法結構的提煉，是否注意評價的反思與質疑。三、關于研究成果與反思。1、參與度，要求達到學生全員、全程、有效的參與，學生的課堂活動時間不的少于三分之一，并逐步走向二分之一努力。3在實驗研究的過程中，正確處理好學習-一實踐-—反思-—重建的內在聯系，有點及面，螺旋上升的問題，有待努力。華東師范大學葉瀾教授提出了四個“還給”:把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力；把班級還給學生，讓班還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發學校充滿勃勃生機。“把課堂還給學生”這一重要理念指導我們地理組積極探索。把課堂還給學生這和地理課程標在地理。理論中新基礎教育課程改革強調通過發展學生的自主性使學生獲搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。由個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展呢?通過對《新基礎教育》的學習，我從“新基礎教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成2、關注學生的學習方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能漸成為自己發展的主人這一教育行為產生的觀念性前提。在主動發展的3、關注不同智力類型的學生。在傳統的應試教育環境下，學校和注學生狀態的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理過程和學生在學校生活的質量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心對《新基礎教育》的學習，也許我僅僅了解到的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學生、面對現實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎教育”中教師的美好前新教材每個單元都包括兩大部分，那就是sectiona和sectionb,在每個單元的sectiona中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用；使語音、詞匯和語法的學習全都在語言易使學生產生學習興趣。在同一單元的sectionb中，各種活動幫助學生把在sectiona中學到的內容與新的詞匯、語言結合起來，使他們在循環擴展，循序漸進，避免了機械操作的教語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂“ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetetask.”。willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務；任務輪階段包括任務、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現教學成就。“任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”。“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”。“為用而學，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且也有利于合作學習”。教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環擴展進行編排，很多課文都有重復、零亂的缺點，此時，教師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創設語言環境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究，根據不同單元的特征，給學生編排了任務，在具體實施中分為：1.前任務階段。在這個階段教師向學生提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現象進行講解，幫助學生做好準備。2.任務環階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執行并完成任務，此階段的主要目的是培養學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果。3.后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬松的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流；不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。1.課內調整設計任務。課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題(topic),然后設計任務，達到課堂目的。2.單元內的調整設計任務。單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。體系。對單元教學順序的重新調整激活了學們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學的使用也應有相應的變化。所以激發學生的興趣，師生共同參與，平等教育是把教師的智慧與能力的發揮相結合，從而使學生主動健康的發在沒接觸新基礎之前，只考慮到我應給與學生什么,而新基礎使我意識到這種認識很片面、很膚淺，課堂教學是雙向的交流與互動，教師應在學生主動學習上下功夫。怎樣的課堂教習，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導入新課或者操練，但始終局限在點的開放，究竟怎(1)課的導入是開放的導入，可采用開放式提問，或者采用發現式學習，聯系學生生活實際并結合已學知識，引(2)開放的教學，例如在新授單詞時，每個詞都需要學生有理解、記憶、運用的過程，這時教師就可采用小規模(3)綜合運用的開放。但同時通過學習也意識到，開放不等于主動課中運用了開放，但他并沒有聯系學生實際，是要通過練習才能達到效果的，因此機械操練決不能缺，不能從一個極個環節的練習要有層次性，要有遞進性。如果語言的層次性在一節課中才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但甚至當學生在語言學習中根據已學知識靈活使用一個確切的同義詞時，淺的教學活動，使這些教學活動流于形式，未能達到提高學生綜合運用的新基礎聽課活動，發現絕大多數的教師已認識到這一點。我也正不斷地吸取著新基礎所給予我的養料，朝著新基新基礎教育!新基礎教育課程改革強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和的音樂課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與音樂學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，要求學生以個人或各種音樂活動。新的音樂課程標準在每個單元課題中都體現了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與使所有學生通過學習得到全面的發展。新的課程標準倡導新的學習方著幾十年開發與研究的歷史，在我們90年代初也出現了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在教堂教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內涵，把握其精神一、“組內異質，組間同質”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學習是以小組活動為基本形式的一種教學活動，因此組建合理的音樂合作學習小組很重要。在組建小組時，采用“組內異質，組間同質”的組建形式，先根據學生的知識基礎、興趣、愛好、學習能力、心理素質、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學習基礎較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學擔任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎知識技能的擔任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面。“組內異質，組間同質”為學生在學習中互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件，確保了組組之間的合理性。二、“生生互動”,提高合作學習效率。所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學生與學生之間的互動。教學是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學中師生之間、師師之間的互動已經引起了很大的重視，但生生互動，卻是當前教學實踐中常常被忽視的一個重要領域。在以往教學中，學生與學生之間的相互作用通常被認為是無關緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內合作和幫助，提高學習的效率。此時的合作學習是以獨立為基礎的，又是相互依賴的，有一個明確的目標，有分工、交流、生生互動，發揮各自的特長，互相幫助和啟發。在音樂教學中合