第三單元速記清單

01,基礎(chǔ)知識(shí)

單元重點(diǎn)字詞梳理

第9課《匆匆》

課內(nèi)詞語：

空虛嘆息徘徊

生字組詞：

藏：隱藏埋藏暗藏藏書臥虎藏龍

挪：挪用挪動(dòng)挪移挪步東揶西湊

徘：徘徊

徊：徘徊

蒸：蒸融蒸發(fā)蒸氣蒸籠蒸饅頭

多音字：

燕：ydn燕子yon燕國

藏：cdng埋藏zong寶藏

禁：jin不禁jin禁止

散：sdn散步san散漫

形近字：

藏（躲藏）臧（臧否）

挪（椰動(dòng)）娜（婀娜）

徘（徘徊）排（安排）

近義詞：

匆匆——匆忙確乎——的確

空虛一一空乏挪移一一挪動(dòng)

覺察----發(fā)覺徘徊----彷徨

反義詞：

匆匆緩緩聰明一-愚蠢

空虛一一充實(shí)徘徊一一果斷

詞語擴(kuò)展:

a千?萬，.

1式：

千門萬戶千言萬語千山萬水

千變?nèi)f化千呼萬喚千軍萬馬

千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦

千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮

ABB式：

頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋

淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃

懶洋洋沉甸甸J金燦燦亮晶晶

香噴噴空蕩蕩

詞語解釋：

【匆匆】急急忙忙的樣子。

【空虛】里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。

【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。

【潸潸】形容流淚不止。

【挪移】挪動(dòng)；移動(dòng)。

【茫茫然】對事理全無所知。

【旋轉(zhuǎn)】物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)。

【凝然】精神凝聚。

【覺察】發(fā)覺；看出來。

【遮挽】遮擋，挽留。

【伶伶俐俐】聰明；靈活。

【嘆息】嘆氣。

【徘徊】①在一個(gè)地方來回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回波動(dòng)、起伏。

【蒸融】蒸發(fā)。融解。

【痕跡】物體留下的印兒；殘存的跡象。

【游絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。

【赤裸裸】形容光著身子，不穿衣服；形容毫無遮蓋掩飾。

第10課《那個(gè)星期天》

詞語

盼望：殷切的希望。

明媚：（景物）鮮明可愛。

嚇唬：使害怕，恐嚇。

翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

耽擱：拖延時(shí)間。

沉郁：低沉郁悶。

縹緲：形容隱隱約約、若有若無。

急遽：急速。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠著，緊挨著。

近義詞：

盼望----渴望答應(yīng)一一答允

想象---幻想耽擱一一耽誤

急遽急速驚惶一一驚慌

消逝一一消失荒涼一一冷清

反義詞：

答應(yīng)——拒絕明媚一一昏暗

簡單一一復(fù)雜縹緲一一清晰

漫長一一短暫急遽一一緩慢

第11課《別了，語文課》

課內(nèi)詞語

默書薄噫著淚滋味淺顯華僑張皇溫習(xí)包裹饒有趣味熱淚盈眶

第12課《文言文二則》

《學(xué)弈》

原文鏈接

學(xué)弈（yD

弈秋，通國之善弈者也。

“秋”是人名，因善于下棋，所以稱為弈秋全國的善于，擅長

弈秋，是全國最擅長下棋的人。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟（w6i）弈秋之為聽；

讓教導(dǎo)其中只聽弈秋（的教導(dǎo)）

讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一人專心致志地學(xué)習(xí)，只聽弈秋的教導(dǎo)；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠（hU）將至，

弈秋的教導(dǎo)“鴻”指大雁，“鵠”指天鵝，本文中指天鵝將要到來

另一個(gè)人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，卻一心想著有天鵝/大雁將要飛來，

思援弓繳（zhu6）而射之。雖與之俱學(xué)，弗（fU）若之矣（vi）。

想引，拉系著絲繩的箭，射出后可以將箭收回他，指前一個(gè)人不如，比不上了

想要拉著弓箭將它射下來。雖然他們二人一起學(xué)習(xí)下棋，但后者的棋藝不如前者好。

為是其智弗若與（vG?

因?yàn)樗模负笠粋€(gè)人同“歟”，句末語氣詞，表示疑問

難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？

日：非然也。

說，這里可解釋為“答案是"不是代詞，這樣

有人說：“不是這樣的。”

課文理解

《學(xué)弈》

弈秋，通國之/善弈者也。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

通國：全國。

之：的。

善：善于，擅長。

弈：下棋。

者：代詞，用在名詞后，指”.....的人”。

也：語氣助詞，用在句尾，表感嘆。

譯文：弈秋，是全國最善于下棋的人。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；

使：讓。

誨：教導(dǎo)。

專心致志：一心一意，聚精會(huì)神。

惟：只。

譯文：讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意，聚精會(huì)神，只聽弈秋的教導(dǎo)。

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

之：指弈秋講的內(nèi)容。

鴻鵠：天鵝。

援：拉。

弓繳：弓［繳：指系在箭上的絲繩］。

之：指鴻鵠。

譯文：另一個(gè)人雖然也在聽弈秋講，可是心里卻想著天上有天鵝將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下

來。

雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

之：他，指前一個(gè)人。

俱：一起。

弗若：不如。

矣：了。

譯文：這個(gè)人雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個(gè)人了。

為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

為：因?yàn)椤?/p>

其：他，指后一個(gè)人。

弗若：不如。

與：嗎。

曰：說。

非：不是。

然：這樣。

譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？回答說：不是這樣的。

《關(guān)尹子教射》

字音

?弗（fii）：不。

?勿（wt）：副詞，不，不要。1

字形

弗：共5畫，部首為“弓”。

勿：共4畫，部首為“勺”。1

詞義

中：射中靶心。

請：請教。

子：你。

者：的原因。

弗：不。

曰：說。

未可：不可以（算學(xué)會(huì)）。

報(bào)：匯報(bào)。

知之矣：知道了。

守：掌握。

勿：不。

獨(dú)：只是。

為國與身：治理國家以及自我修養(yǎng)。

存亡：結(jié)果。

所以然：過程。

單元字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字柵(zhd)覆(f￡i)聊(lido)

⑵難寫的字籍:左下是“耒”，右下是“昔”。覆:上面是“西”的變形，左下是“彳”，右下是“復(fù)”。聊:

左窄右寬,右邊是“卯”。(3)多音字

XU（畜養(yǎng)）pii（忠仆）pd。(刨坑)

畜，仆刨

?如(畜生)pU(前仆后繼)bao（刨床）

2.詞

(1)必須掌握的詞航海荒島流落潮水凄涼水源野獸帳篷援救寂寞恐懼聯(lián)想宴會(huì)面

積淡忘文明憂郁計(jì)算缺乏防止日歷儀器望遠(yuǎn)鏡自動(dòng)事實(shí)制造缺少柵欄介意

無非處境苦悶理智控制知足隔絕境地緣故熱帶襲擊防御手段解除不可思議焉知

非福遠(yuǎn)眺

近義詞

畏懼恐懼凄涼'凄慘安慰寬慰野蠻'蠻橫缺乏'缺少簡陋'粗陋相信信任消失失蹤仍然依然

聰明聰慧緣故'原因溫柔溫和惱怒'憤怒混亂雜亂一模一樣'毫無二致無濟(jì)于事'于事無補(bǔ)烏合

之眾一盤散沙聚精會(huì)神全神貫注得意揚(yáng)揚(yáng)、揚(yáng)揚(yáng)自得頭暈?zāi)垦ｎ^昏腦漲絕望佚望荒唐荒誕疲乏

疲憊悲傷'悲痛誠心誠意真心實(shí)意滿不在乎毫不在意

反義詞

畏懼一勇敢凄涼繁榮安慰責(zé)備簡陋-豪華野蠻一文明前所未聞+司空見慣相信懷疑消失

出現(xiàn)聰明愚蠢熟悉一陌生溫柔?粗暴示弱逞強(qiáng)混亂整齊舒服一難受一模一樣天壤之別

無濟(jì)于事,行之有效烏合之眾如鳥獸散聚精會(huì)神東張西望得意揚(yáng)揚(yáng)垂頭喪氣傷心高興絕望

如愿遵守違反輝煌-，黯淡喧囂清凈派頭十足垂頭喪氣

3.詞語歸類

①AABB式詞語:舒舒服服類似的詞語:高高興興快快樂樂安安全全整整齊齊安安靜靜干干凈凈

②AABC式詞語:躍躍欲試類似的詞語:栩栩如生津津有味斤斤計(jì)較勃勃生機(jī)悶悶不樂錚錚鐵骨

振振有詞

③ABAC式詞語:一模一樣類似的詞語：自生自滅一生一世無聲無息輕手輕腳百發(fā)百中無邊無際

有聲有色

④描寫十分遙遠(yuǎn)的詞語:天涯海角類似的詞語:千里迢迢千山萬水不遠(yuǎn)萬里長途跋涉山高水長

山遙路遠(yuǎn)水遠(yuǎn)山長

⑤含有數(shù)字的詞語:九牛二虎之力類似的詞語:一心一意三心二意六神無主九死一生九牛一毛

五光十色五湖四海

⑥量詞一座荒島一絲安慰一艘船一道刻痕一條狗兩只貓一批貨一根木樁一場夢

只麻雀一塊石頭一個(gè)圓圈一條細(xì)縫一道寒光三頭牛一種享受一群大雁一輛敞篷車一張沙發(fā)

椅一番工夫一只小艇

⑦動(dòng)詞走遍荒島搭起帳篷布置處所調(diào)整生活方式閉上眼睛射出寒光拱起腰伸直腿張開

大嘴刺進(jìn)肉皮提著奶桶掙斷韁繩長滿荊棘張開翅膀敘述經(jīng)過恢復(fù)原狀

⑧修飾詞寂寞的生活野蠻的宴會(huì)荒無人煙的島可怕的荒島孤獨(dú)的人受盡折磨的處境深重

的經(jīng)歷淡黃的頭發(fā)瞪大的眼睛光滑的脊背絕望的心情熱心的聽眾動(dòng)人的情節(jié)

⑨形容勇敢的詞語:臨危不懼沖鋒陷陣奮不顧身挺身而出身先士卒浴血奮戰(zhàn)

吩學(xué)常巧

第9課《匆匆》

一、寫作背景

《匆匆》寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清剛剛24歲，正在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。這篇文章是在他感到

人生短暫、時(shí)光易逝的情況下寫下的。他試圖通過這篇文章，表達(dá)對時(shí)間流逝的深深感慨，以及對生命意

義的思考。

二、作者介紹

朱自清(1898-1948)，原名自華，號實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海

縣(今連云港市東海縣平明鎮(zhèn))，后隨父定居揚(yáng)州。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

三、主旨分析

1.表達(dá)對時(shí)間流逝的感慨作者通過對自然界和生活中的細(xì)節(jié)的描繪，表達(dá)了對時(shí)間流逝的深深感慨。

他通過描繪日子的來去匆匆，表達(dá)了時(shí)間的無情和不可挽留。

2.對生命意義的思考：在感慨時(shí)間流逝的同時(shí)，作者也通過對生命意義的思考，表達(dá)了對生命的珍視

和對生活的熱愛。他通過描繪生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，表達(dá)了對生活的熱愛和對生命的珍視。

3.呼吁珍惜時(shí)間：最后，作者呼吁讀者珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)間白白流逝。他通過描繪時(shí)間的無情和不

可挽留，呼吁讀者把握住每一個(gè)現(xiàn)在，珍惜每一個(gè)瞬間。

總的來說，《匆匆》是一篇關(guān)于時(shí)間、生命和生活意義的思考和感悟的文章。它通過對自然和生活的

描繪，表達(dá)了對生命和時(shí)間的深深感慨，同時(shí)也呼吁讀者珍惜時(shí)間，把握每一個(gè)現(xiàn)在。

四、句子理解

①燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的,

你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

用排比的句式，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”運(yùn)用

設(shè)問的方法，表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對己逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運(yùn)用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。表現(xiàn)出

作者十分無奈的愁緒。

③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前

過去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。

④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”

比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者

用全身心去感受時(shí)光的流逝。

第10課《那個(gè)星期天》

、寫作背景

《那個(gè)星期天》是一篇描繪了作者在某個(gè)星期天所經(jīng)歷的情感波折和內(nèi)心掙扎的小說。該小說以作者

的真實(shí)經(jīng)歷為藍(lán)本，通過細(xì)膩的筆觸和深入的心理描寫，展現(xiàn)了作者在面對生活中的困境和挑戰(zhàn)時(shí)所經(jīng)歷

的情感起伏和成長歷程。

二、作者介紹

史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三

年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病,

業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的

清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

該小說的作者是一位具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)的作家，他的作品以真實(shí)、細(xì)膩、深入人心而著稱。

他通過對自己真實(shí)經(jīng)歷的描繪，讓讀者能夠更加深入地了解生活的艱辛和挑戰(zhàn)，同時(shí)也能夠感受到人性的

復(fù)雜和豐富。

三、主旨分析

1.情感表達(dá)：小說通過主人公在星期天所經(jīng)歷的情感波折和內(nèi)心掙扎，展現(xiàn)了人類情感的復(fù)雜性和豐

富性。作者通過對主人公的內(nèi)心世界的深入挖掘，讓讀者能夠更加真實(shí)地感受到人性的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)。

2.成長主題：小說中的主人公在面對生活中的困境和挑戰(zhàn)時(shí)，不斷地成長和進(jìn)步。作者通過主人公的

成長歷程，向讀者傳遞了一種積極向上、勇往直前的精神力量。

3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)：小說中通過對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描繪，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性。作者通過對社會(huì)現(xiàn)

實(shí)的反映，讓讀者能夠更加深入地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人們的生活狀態(tài)。

4.文學(xué)價(jià)值：該小說具有很高的文學(xué)價(jià)值，它不僅是一部描繪人性、情感和生活的小說，更是一部具

有深刻思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的文學(xué)作品。它的語言簡練、質(zhì)樸，情節(jié)緊湊、引人入勝，人物形象鮮明、生

動(dòng)，主題深刻、發(fā)人深省。

第11課《別了，語文課》

一、寫作背景

《別了，語文課》是一篇回憶性的散文，作者通過對一段特殊經(jīng)歷的回憶，表達(dá)了對語文課的深深眷

戀和不舍之情。這篇文章寫于作者離開學(xué)校、步入社會(huì)之后，通過對過去的回憶，表達(dá)了對學(xué)校生活的懷

念和對語文課的喜愛。

二、作者介紹

何紫（1938年一1991年），原名何松柏，廣東順德人。在澳門出生，幼年隨母親來港定居，在港接受

教育。曾任教師三年，香港著名兒童文學(xué)家。自1970年代開始在《華僑日報(bào)》撰寫文章，描述當(dāng)時(shí)的兒童

在生活上和學(xué)習(xí)上遇到的各種挑戰(zhàn)。這些短篇后來結(jié)集成為《40兒童小說集》、《兒童小說新集》、《兒

童小說又集》等書，從1980年代開始一直伴隨著當(dāng)?shù)氐膬和砷L，對香港的基礎(chǔ)教育有極深遠(yuǎn)的影響。

三、主旨分析

1.表達(dá)對語文課的喜愛和眷戀之情

文章通過回憶語文課上的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，表達(dá)了作者對語文課的喜愛和眷戀之情。作者通過描述語文課上

的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，展現(xiàn)了自己對語文課的熱愛和投入，以及對語文知識(shí)的渴望和追求。

2.揭示語文課的重要性和意義

文章通過回憶語文課上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，揭示了語文課的重要性和意義。語文課不僅是學(xué)習(xí)語言文字的場

所，更是培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。通過語文課的學(xué)習(xí)，作者不僅掌握了語言文字知識(shí)，

更培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和思考能力，這些都對作者的人生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.抒發(fā)對過去的懷念和對未來的期許

文章通過對過去的回憶，抒發(fā)了對過去的懷念和對未來的期許。作者通過對學(xué)校生活的懷念，表達(dá)了

對過去時(shí)光的珍惜和感慨；同時(shí)，通過對未來的期許，表達(dá)了對未來的美好愿景和追求。這種情感貫穿全

文，使文章充滿了感性和理性的交織。

第12課《文言文二則》

《學(xué)弈》

一、寫作背景

《學(xué)弈》是一篇文言文，選自《孟子?告子下》。故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣非常重

視學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才能。因此，許多人都會(huì)通過學(xué)習(xí)來提升自己的能力，從而在社會(huì)中獲得更好的地位和收入

而這篇文章，就是講述了兩位學(xué)習(xí)射箭的徒弟的故事，其中一位徒弟專心致志地學(xué)習(xí)，而另一位徒弟則心

不在焉，結(jié)果兩人的學(xué)習(xí)效果截然不同。

二、作者介紹

《學(xué)弈》的作者不是孟子本人，而是他的學(xué)生或門人。孟子是儒家學(xué)派的代表人物之一，他的思想對

于中國傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的影響。他的學(xué)說強(qiáng)調(diào)人的本性和道德修養(yǎng)，主張通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的

道德品質(zhì)和才能。

孟子（約前371年一前289年），姬姓，孟氏，名軻，字號不詳（子輿、子居等字表皆出自偽書，或

后人杜撰），戰(zhàn)國時(shí)期鄒國（今山東鄒城市）人。戰(zhàn)國時(shí)期著名哲學(xué)家、思想家、政治家、教育家，儒家

學(xué)派的代表人物之一，地位僅次于孔子，與孔子并稱“孔孟”。宣揚(yáng)“仁政”，最早提出“民貴君輕”的

思想。

三、主旨分析

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性：文章通過兩位徒弟的不同學(xué)習(xí)態(tài)度，展示了學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)習(xí)效果的重要

性。專心致志的徒弟通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，最終成為了優(yōu)秀的射手；而心不在焉的徒弟則沒有取得任

何進(jìn)步。這表明，只有認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，才能取得好的成果。

2.強(qiáng)調(diào)專心致志的重要性：文章中的“專心致志”是文章的核心詞匯之一。只有專心致志地學(xué)習(xí)，才

能取得好的效果。專心致志不僅是一種態(tài)度，更是一種能力，需要我們不斷地培養(yǎng)和提高。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性：文章中提到，只有通過實(shí)踐才能真正掌握知識(shí)。只有不斷地實(shí)踐，才能提高自

己的技能和能力。因此，我們應(yīng)該注重實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地掌握知識(shí)和技能。

4.強(qiáng)調(diào)教育的重要性：文章中的故事也強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。只有通過良好的教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀

的人才。因此，我們應(yīng)該注重教育，提高教育質(zhì)量，為國家和社會(huì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。

《關(guān)尹子教射》

《關(guān)尹子教射》是一則富含哲理的寓言故事，出自《列子?說符》。這部作品成書于戰(zhàn)國時(shí)期，作者列子

以其獨(dú)特的筆觸，記錄了許多優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話傳說，蘊(yùn)含著深刻的道家思想。

一、寫作背景

戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩不安，百家爭鳴，各種思想流派競相登場。列子作為道家思想的代表人物之一，通過

《列子》一書傳達(dá)了順應(yīng)自然、淡泊名利、追求內(nèi)心寧靜的理念。《關(guān)尹子教射》的故事正是在這樣的背

景下應(yīng)運(yùn)而生，通過講述列子學(xué)射箭的經(jīng)歷，揭示了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的深刻道理。

二、作者簡介

列子，名列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，是道家思想的重要傳承者。他的學(xué)問本于黃帝、老子，強(qiáng)調(diào)心靈的虛靜

和無為而治。列子不僅向關(guān)尹子問道，還曾師事壺丘子、老商氏和支伯高子，深得道家真?zhèn)鳌Ｋ浴爸寥?/p>

之用心若鏡，不將不迎，應(yīng)而不藏”的思想，倡導(dǎo)順應(yīng)自然、擺脫名利羈絆的生活方式。

三、主旨分析

《關(guān)尹子教射》的主旨在于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅要知道結(jié)果，更要明白其中的道理。故事中，列子初學(xué)射箭，雖

然射中靶心，但關(guān)尹子指出他尚未掌握射箭的根本規(guī)律。經(jīng)過三年的刻苦練習(xí)，列子終于領(lǐng)悟到射中的原

因，關(guān)尹子這才認(rèn)可他的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)故事告訴我們，無論是學(xué)習(xí)技能還是治理國家、自我修養(yǎng)，都必

須深入探究事物的本質(zhì)規(guī)律，并嚴(yán)格遵循，如此才能不斷進(jìn)步，精益求精。

這則寓言通過簡潔的語言和生動(dòng)的故事，傳達(dá)了深刻的學(xué)習(xí)哲理，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅是對

學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)，更是對人生境界的啟迪。

03考點(diǎn)突破卜

第9課《匆匆》

一、段落分析

1.文章開頭：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這段文字運(yùn)用了排比和對比的手法，強(qiáng)

調(diào)了時(shí)間的不可逆性，引出了下文對時(shí)間流逝的感慨。

答案：這段文字通過排比和對比的手法，表達(dá)了時(shí)間的流逝是不可逆的，同時(shí)引出了下文對時(shí)間流

逝的感慨。

2.文章中間：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便

從凝然的雙眼前過去。”這段文字通過生活中的細(xì)節(jié)，展示了時(shí)間在無聲無息中流逝，進(jìn)一步加深了人

們對時(shí)間流逝的感受。

答案：這段文字通過生活中的細(xì)節(jié)，展示了時(shí)間在無聲無息中流逝，進(jìn)一步加深了人們對時(shí)間流逝

的感受。

3.文章結(jié)尾：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”與文章開頭呼應(yīng)，再次

提出了對時(shí)間流逝的疑問，深化了文章的主題。

答案：文章結(jié)尾再次提出了對時(shí)間流逝的疑問，與文章開頭呼應(yīng)，深化了文章的主題。

二、考試題目分析

1.《匆匆》的作者是朱自清。

答案：朱自清

2.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”這句話

運(yùn)用了排比的手法。

答案：排比

3.“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙

眼前過去。”這句話通過細(xì)節(jié)描寫的手法展示了時(shí)間的流逝。

答案：細(xì)節(jié)描寫

4.簡述《匆匆》一文的主題。

答案：《匆匆》一文通過描繪時(shí)間的流逝和人生的短暫，表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的感慨和對人生的

思考。

5.《匆匆》一文中有哪些句子或段落給你留下了深刻的印象？請簡要說明理由。

答案：文章中間的“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí),

便從凝然的雙眼前過去。”這段文字給我留下了深刻的印象。它通過生活中的細(xì)節(jié)展示了時(shí)間的流逝,

讓我更加感受到時(shí)間的無情和寶貴。

6.你認(rèn)為《匆匆》一文的語言風(fēng)格有哪些特點(diǎn)？請舉例說明。

答案《匆匆》一文的語言風(fēng)格具有清新、簡練、細(xì)膩的特點(diǎn)。例如，“燕子去了，有再來的時(shí)候

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”這句話運(yùn)用了排比的手法，簡潔明了地表達(dá)了

時(shí)間的流逝不可逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去：吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去：默

默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”這句話通過細(xì)節(jié)描寫的手法展示了時(shí)間的流逝。整篇文章的語言風(fēng)格

清新自然、細(xì)膩入微。

7.請談?wù)勀銓Α洞掖摇芬晃闹兴磉_(dá)的對時(shí)間流逝的感慨的理解。

答案：《匆匆》一文所表達(dá)的對時(shí)間流逝的感慨主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，作者通過描繪燕

子、楊柳、桃花等自然景物的變化來表達(dá)時(shí)間的流逝不可逆轉(zhuǎn)；其次，作者通過描述日常生活中洗手、

吃飯、默默等細(xì)節(jié)來展示時(shí)間在無聲無息中流逝；最后，作者通過提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返

呢？”這個(gè)問題來引發(fā)讀者對時(shí)間流逝的思考和感慨。整篇文章表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜之

情。

8.你認(rèn)為《匆匆》一文對人們有哪些啟示？

答案：《匆匆》一文對人們的啟示主要有以下幾點(diǎn)：首先，要珍惜時(shí)間、把握當(dāng)下；其次，要追求

有意義的人生；最后，要保持積極向上的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。整篇文章表達(dá)了作者對人生的

思考和追求美好生活的愿望。

9.請分析《匆匆》一文中的修辭手法及其作用。

答案：《匆匆》一文中的修辭手法主要有排比、對比、比喻等。排比手法通過列舉多個(gè)自然景物和

日常細(xì)節(jié)來強(qiáng)調(diào)時(shí)間的流逝不可逆轉(zhuǎn)；對比手法通過將自然景物的變化與時(shí)間的流逝進(jìn)行對比來突出時(shí)

間的無情和不可逆性；比喻手法則通過將時(shí)間比作流水來形象地描述時(shí)間的流逝和無情。這些修辭手法

的作用在于增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，使讀者更加深刻地感受到時(shí)間的流逝和人生的短暫。

10.請談?wù)勀銓Α洞掖摇芬晃闹兴\(yùn)用的對比手法的理解。

答案：《匆匆》一文中所運(yùn)

三、簡答題

1、課文中有兩處使用了一連串的問號，問句找出來讀一讀，說說表達(dá)了作者內(nèi)心的怎樣的感受體

會(huì)，這樣表達(dá)有什么好處。

這兩處分別在第一和第4自然段。

答案示例1：

文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了

主題。例如：開頭和結(jié)尾的問句，就抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。作者問：“我們的日子為什么一去不復(fù)

返呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。

答案示例2：

一連串的問句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時(shí)光，

也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。

2、時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文你對時(shí)間之

流有什么感觸，仿照課文第三自然段用一段話把你的感觸寫下來。

作者把時(shí)間流逝寫得非常感人，主要是運(yùn)用了一連串比擬性描寫，“太陽他有腳啊”，他會(huì)移動(dòng),

還會(huì)跳躍。在作者眼里，時(shí)光是有生命的，是一個(gè)充滿靈性的人。他輕輕悄悄地來，匆匆忙忙地去，

我們洗手、吃飯、默默躺在床上時(shí)，他和我們形影不離，轉(zhuǎn)眼間又無影無蹤。面對時(shí)光流逝，作者感

到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩著面嘆息”。讓我們能真正感受到時(shí)光的流逝，心理

上引起共鳴，對“時(shí)間之流”心存敬畏，感慨流逝之快，決心珍惜時(shí)間。

仿寫：小學(xué)階段盡管去了，中學(xué)階段盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)

候，陽光斜照在我的小床上。太陽他有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟著往前走。

于是一寫作業(yè)的時(shí)候，日子從作業(yè)本上過去;打籃球的時(shí)候，日子從球場上過去;玩電腦的時(shí)候，便從鍵盤

鼠標(biāo)里過去。我覺察他去的匆匆了，張口挽留時(shí)，他又從欲言又止的嘴角邊溜走；天黑時(shí)，我躺在溫

暖的被窩里，他便在我香甜的夢中匆匆飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我不禁

為失去的一日而惋惜，但是新來的日子的影兒又在我的惋惜聲中飛奔而去。

第10課《那個(gè)星期天》

一、段落賞析

《那個(gè)星期天》是一篇感人至深的散文，通過描繪小男孩對母親歸來的期待和等待，展現(xiàn)了母愛的偉

大和孩子對母親的深深依戀。

首先，文章以小男孩的視角展開，通過他的感受和經(jīng)歷，讓讀者深刻體會(huì)到孩子對母親的思念和等待。

小男孩的母親是一個(gè)勤勞、溫柔的人，對孩子的關(guān)愛無微不至，這種母愛的描繪讓讀者感受到母愛的偉大

和無私。

其次，文章通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了小男孩內(nèi)心的焦慮和不安。他不停地問母親什么時(shí)候回來，但始終

沒有得到回答，這種描寫讓讀者更加深入地了解小男孩的內(nèi)心世界。同時(shí)，周圍的忙碌和忽視也襯托出小

男孩內(nèi)心的孤獨(dú)和無助，讓讀者更加關(guān)注他的情感變化。

此外，文章運(yùn)用了倒敘的手法，先寫結(jié)果再寫過程，讓讀者更加關(guān)注小男孩等待的過程和他內(nèi)心的變

化。這種手法能夠引起讀者的興趣，讓讀者更加關(guān)注小男孩的成長和需求。

在主題方面，《那個(gè)星期天》強(qiáng)調(diào)了母愛的偉大和孩子對母親的深深依戀。這種情感表達(dá)不僅讓讀者

產(chǎn)生共鳴，也讓人們更加珍視家庭和親情的重要性。

綜上所述，《那個(gè)星期天》是一篇感人至深的散文，通過描繪小男孩對母親歸來的期待和等待，展現(xiàn)

了母愛的偉大和孩子對母親的深深依戀。同時(shí)，文章運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫和倒敘手法，讓讀者更加深入地了解

小男孩的內(nèi)心世界。

二、簡答題

1、“我”的心情經(jīng)歷了什么變化？

興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無奈、失望委屈、絕望……

2、“我”是怎樣等母親買菜回來的？表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

母親出去買菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報(bào)來打發(fā)時(shí)間。反映

了“我”孤獨(dú)、寂寞、無奈的心理。

3、母親為什么沒有兌現(xiàn)承諾？

母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時(shí)間，盡管一次次答應(yīng)帶“我”出去，卻一次次

耽擱了。

4、你如何評價(jià)“我”的母親？

這是一位真實(shí)感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答

應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用

呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人

感動(dòng)。

第11課《別了，語文課》

一、段落賞析

《別了，語文課》是一篇感人至深的文章，通過作者對語文課的回憶和感悟，表達(dá)了對母校和老師的

深深眷戀之情。本文語言生動(dòng)、情感真摯，讓讀者在閱讀中產(chǎn)生共鳴。

在段落方面，文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭先總述作者即將告別母校和語文課的心情，中間通過具

體的事例和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了作者對語文課的喜愛和懷念，最后再總結(jié)全文，表達(dá)對母校和老師的感激之

情。

在細(xì)節(jié)描寫方面，文章運(yùn)用了大量的心理描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了作者對語文課的熱愛和不舍。

例如，作者在回憶起語文課上的點(diǎn)滴趣事時(shí)，不僅通過心理描寫表達(dá)了自己的喜悅之情，還通過動(dòng)作描寫

生動(dòng)地描繪了同學(xué)們聚精會(huì)神聽課的場景。

此外，文章還運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)了語言的生動(dòng)性和感染力。例如，“語文

課就像一盞燈，照亮了我人生的道路”這一比喻句形象地表達(dá)了語文課對作者的重要意義。

二、內(nèi)容理解

1.用一句話概括本文的內(nèi)容。

“我”以前不喜歡語文課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修語文。

2.“有誰知道我心里的痛！唉……完全不同的外語教育了。”這兩句話是對陳小允的什么描寫？表現(xiàn)

了他的什么心情？

心理描寫。懊悔、自責(zé)。

3.陳小允對語文課的態(tài)度有怎樣的變化。

對于語文課，陳小允由開始的不喜歡到后來的喜歡，最后因知道自己無法再學(xué)習(xí)語文而難過、悲傷。

4.如何理解“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話？

這句話寫了“我”的感受，其實(shí)時(shí)間過得并沒有那么快，只是“我”對語文產(chǎn)生了興趣，所以才會(huì)感

覺時(shí)間過得特別快。“一下子”說明“我”覺得時(shí)間過得特別快，突出表現(xiàn)了“我”不想下課的心理，也

表現(xiàn)了“我”對語文態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

5.如果你是陳小允，你想對這樣一群可愛的老師和同學(xué)說些什么？

示例：我一定不會(huì)忘記母語，一定好好學(xué)習(xí)語文，我更不會(huì)忘記你們對我的關(guān)懷。

第12課《文言文二則》

《學(xué)弈》

一、文意理解

（1）學(xué)弈

①兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？

答：其一人專心致志，惟弈秋之為聽（專心致志）：一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（三心二

意）。

②通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（或者課文告訴我們一個(gè)什么道理？）

答：告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)專心致志，絕不可三心二意。

③這則文言短文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們在故事中的身份各自是什么?

答：四個(gè)人。全國最善于下棋的弈秋是這則故事中的老師；兩個(gè)學(xué)下棋的人；最后總結(jié)點(diǎn)評故事"曰:

非然也”的人。點(diǎn)評者是這個(gè)故事一一兩個(gè)人在弈秋的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)下棋卻出現(xiàn)不同結(jié)果中的一個(gè)旁觀者、

敘述者，也是文意的升華者。

④這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？

答：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中,

一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他

心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

⑤再次朗讀全文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你從中感悟到什么道理?

答：學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。（聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷暢所欲言，認(rèn)識(shí)到不專心

學(xué)習(xí)造成的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

二、段落賞析：

《學(xué)弈》文章結(jié)構(gòu)清晰，可以分為三個(gè)部分：

1.第一部分（第一段）：描述了兩個(gè)學(xué)弈者弈秋教兩人下棋的故事，介紹了弈秋的精湛棋藝和兩人的

學(xué)習(xí)態(tài)度。這一部分通過對比兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了專心致志的重要性。

2.第二部分（第二段）：講述了兩人學(xué)習(xí)下棋的結(jié)果。由于其中一人專心致志，最終學(xué)有所成，而另

一人則三心二意，最終一無所獲。這一部分通過具體的事例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了專心致志對于學(xué)習(xí)的重要性。

3.第三部分（第三段）：孟子借此故事闡述了他的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成果。這一部分是對全

文的總結(jié)，也是對主題的深化。

《關(guān)尹子教射》

文意理解

1.列子初次射中靶心后，關(guān)尹子的反應(yīng)是什么？

關(guān)尹子問列子是否知道射中靶心的原因，列子回答不知道，關(guān)尹子說“未可”（還不行）。

2.列子為何需要再學(xué)習(xí)三年？

列子需要再學(xué)習(xí)三年，是因?yàn)樗恢郎渲邪行牡慕Y(jié)果，而不知道其中的道理，即“知其然，而不知其

所以然”。

3.三年后，列子再次請教關(guān)尹子，關(guān)尹子的態(tài)度有何變化？

三年后，列子告訴關(guān)尹子自己已經(jīng)知道射中靶心的道理，關(guān)尹子表示認(rèn)可，并鼓勵(lì)他牢記這個(gè)道理。

4.這個(gè)故事的核心寓意是什么？

故事告訴我們，學(xué)習(xí)或做事不僅要了解表面現(xiàn)象，更要深入理解背后的原理和規(guī)律，這樣才能真正掌

握并運(yùn)用自如。

5.關(guān)尹子認(rèn)為射箭的道理與其他哪些方面是相通的？

關(guān)尹子認(rèn)為射箭的道理與治理國家、自我修養(yǎng)等方面是相通的，都需要理解并遵循其中的規(guī)律。

04素材積累;

一、有關(guān)珍惜時(shí)間的詩詞名句

（1）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。一一李白

（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。一一崔護(hù)

（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年

人，淚濕春衫袖。一一歐陽修

（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。一一蘇軾