課題：7.一匹出色的馬（一）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1、認識本課“郊、泛”等14個生字，會寫“匹、波”等8個生字。2、有感情地朗讀課文，體會想象和游戲帶給我們的快樂感受。學習重點:識記字詞，朗讀課文，體會妹妹的變化。學習難點:理解課題“一匹出色的馬”指的是什么教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入同學們，你們有沒有過和家人一起散步的經歷，散步時發生過哪些有趣的事情呢？我們來請兩位同學來講一講吧。（點名學生回答）同學們的故事十分有趣，我們今天也來學習一篇有趣的故事《一匹出色的馬》。（板書課題）有哪位同學知道“出色”是什么意思？（學生自由回答）請同學們用出色來說一句話。（點名學生造句）大家想知道這匹出色的馬是什么嗎？那么們一起來讀課文吧。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.初讀課文，識記生字學法指導第一步：自學要求自讀課文：學生輕聲自讀課文。要求讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀困難時，可以借助拼音朋友的幫忙反復朗讀。第二步：互學要求1、識記生字：讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示詞語）（2）指名讀，齊讀。注意區分前鼻音、后鼻音和三拼音節。易讀錯的字可相機指導拼一拼，然后指名讀、開火車讀。（3）交流識字方法：相機指導，“郊、波、紋”等可用熟字加偏旁的方法識記，“蔥、毯”等可用圖片幫助理解記憶，其他生字可以采用組詞認讀的方法識記。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：通過朗讀讓孩子們讀通課文，認識生字。主問題1預設答案“郊、波、紋”等字用熟字加偏旁的方法識記對孩子們來說相對困難。第二學程：學習任務主問題2.再讀課文，整體感知。學法指導第一步：自學要求自由讀課文，要讀通讀順，標出自然段序號。第二步：互學要求指名輪讀課文。把各組選派的代表，指定順序，分自然段朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。第三步：展學要求交流閱讀收獲。讓學生再次自由讀全文，想想自己了解了哪些知識，讀后讓學生從不同方面交流。課文寫了一件什么事情？在郊外他們看到哪些自然景色？妹妹求抱抱時，爸爸媽媽是怎么做的？“一匹出色的馬”指的是什么？妹妹前后有哪些變化？主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：通過“抓關鍵詞”“聯系生活”以及“朗讀與想象結合”等方法,引導學生讀句子想畫面,既降低了學生想象畫面的難度,教給了方法,又能引導學生層層深入,讓想象的畫面更生動豐富一些,句子讀得更有味道些,在朗讀與想象中自然而然地感受家人在一起散步的和諧與快樂。同時,將相關生字、重點句子的書寫緊密安排在想象、朗讀之后,整合落實,步步走實主問題2預設答案提出疑難問題，存疑，讓學生再繼續細讀課文想想、議議第三學程：學習任務主問題3.書寫指導學法指導第一步：自學要求學生觀察田字格中的范字，然后描紅第二步：互學要求教師范寫，學生臨寫第三步：展學要求展示、交流評議主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：正確、規范的書寫生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。主問題3預設答案注意“匹”字的書寫。三、教學總結通過這節課的學習，我們學習了生字詞，既欣賞了傍晚郊外的美麗景色，也學習了“通過抓重點詞語來讀句子想象畫面”的方法。課題：7.一匹出色的馬（二）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1、認識本課“郊、泛”等14個生字，會寫“匹、波”等8個生字。2、有感情地朗讀課文，體會想象和游戲帶給我們的快樂感受。學習重點:識記字詞，朗讀課文，體會妹妹的變化。學習難點:理解課題“一匹出色的馬”指的是什么教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入一、復習導入用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。今天我們繼續學習《一匹出色的馬》。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.品讀感悟學法指導第一步：自學要求1、請同學們自由讀課文1~3自然段，你覺得春天的郊外美麗嗎？從哪些地方看出來的？2、學生自由讀文。第二步：互學要求1、全班反饋交流，畫出體現春天的郊外美麗的句子。2、讀句子，邊讀邊想象畫面。3、出示句子：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。（1）讀這些句子，說說你看到了怎樣的畫面？（出示圖片）（2）你在郊外游玩的時候還會看到怎樣的美麗景色？（小組交流）（3）仿照上面的句子，練習說話。（4）詞語積累擴展。①畫出文中表示“綠色”的詞語，抄一抄，并照樣子說一說。②體會“戀戀不舍”的意思。主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：課文截取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設置的懸念。主問題1預設答案同學們不能正確、流利的講述，老師要加以引導第二學程：學習任務主問題2.體會感情。學法指導第一步：自學要求選出自己喜歡的角色讀一讀。第二步：互學要求小組指派代表，分角色朗讀。指導朗讀時應讀出感情，妹妹的話要讀出哀求、撒嬌的語氣，爸爸的話要讀出鼓勵的情感，妹妹的最后一句話要讀出愉快、得意的語氣。體會妹妹的變化。出示句子：當我們往回走的時候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動了，抱抱我。”想一想：此時妹妹的心情是怎樣的？為什么妹妹會求媽媽抱她？出示句子：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。想一想：①此時妹妹的心情是怎樣的？（高興）你是從哪里看出來的？（蹦蹦跳跳、笑著說）②為什么妹妹會從“求”到“高興”？（因為妹妹得到了一匹出色的馬）③妹妹的“馬”是從哪里來的？這匹馬是一匹怎樣的馬？（爸爸在一株柳樹下拾到的一根又長又細的枝條）④為什么爸爸會說“這是一匹出色的馬”？你覺得這匹馬怎么樣？從妹妹的變化中你了解到了什么？為什么妹妹會有這樣的變化？（小組討論，教師總結）主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：引動學生通過聯系自身體驗，體會人物說話的語氣，將生活與課文的學習有機融合在一起，能有效地指導學生學習有感情地朗讀課文，感受一家人濃濃的“關愛”之情。主問題2預設答案學生理解不到位。第三學程：學習任務主問題3.書寫指導學法指導第一步：自學要求學生觀察田字格中的范字，然后描紅第二步：互學要求教師范寫，學生臨寫