探究單元的大單元教學示例之統編語文八上第一單元一、活動·探究單元的大單元教學設計綜述1、以統編語文八上第1單元為基礎的大單元內容剖析本單元是第一個“活動·探究”單元，通過一系列的“活動·探究"活動，引導學生學習并且掌握常見的新聞體裁的閱讀方法，了解新聞作品的特點，經歷新聞采編的過程，嘗試基礎的新聞寫作。單元首頁設計了三大任務：任務一：新聞閱讀。閱讀消息、新聞特寫、通訊、新聞評論等不同體裁的新聞作品，了解新聞內容，把握各自特點，學習讀新聞的方法；養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和新聞本身的發展。圍繞"變化著的社會"主題，教材選取了5篇極富經典性和時代氣息的新聞作品，包括消息、新聞特寫、通訊、新聞評論等文體。其中《消息二則》之《我三十萬大軍勝利南渡長江》簡明扼要地報道了渡江戰斗的過程，贊揚了人民解放軍英勇善戰的精神，從側面反映出國民黨軍隊軍心渙散、毫無斗志的狀況；其二《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。《首屆諾貝爾獎頒發》這篇結構完整的消息，報道了首屆“諾獎”頒獎情況以及諾獎的來源、頒獎機構和頒獎時間等客觀事實。新聞特寫《“飛天”凌空》報道的是1982年在印度新德里舉行的第九屆亞運會中，中國跳水姑娘呂偉在十米跳臺跳水比賽中奪得冠軍的實況。通訊《一著驚海天》采用現場特寫的寫法，抓住殲-15艦載戰斗機首次成功著艦這一歷史事件，生動再現了我國航母艦載戰斗機成功著艦的精彩瞬間。新聞評論《國行公祭，為佑世界和平》就南京大屠殺慘案80周年（第四個南京大屠殺死難者國家公祭日）發表自己的評論，深切緬懷南京大屠殺的無辜死難者，并針對西方的一些不實指責進行批駁，以此警醒世人銘記歷史，珍愛和平。任務二：新聞采訪。熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制訂采訪方案，草擬采訪提綱，分小組進行采訪實踐，搜集新聞素材。任務三：新聞寫作。分三類任務，一是必做任務，每位同學寫一則消息；二是自選任務，撰寫新聞特寫、通訊等，每位同學從中任選一項完成；三是拓展任務，將本組或全班的新聞作品加以整理，編輯制作成報紙或新聞網頁。本單元還安排了“口語交際”——“講述”。2、對照課標（1）課程性質、課程理念和教學建議《義務教育語文課程標準（2022年版）》：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時，發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊”“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。”“設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。”學習任務群教學體現科學的語文教學觀學習任務群教學的基本理念：充分利用學生的語言運用經驗，組織開展動態化的語言實踐活動，引導學生在實踐中獲得語言知識，豐富其語言運用經驗。“知識中心”的語文教學，強調靜態知識的認知，包括知識是什么，是怎么來的，有何價值。認識第一，認識為先，認識為重；不重視知識的運用。第2、3學段中的132個語文要素，強化了知識中心。教材中大量的語文要素其實價值非常有限，甚至是教不教差不多。傳統語文教學基本不教語文知識，晚清以后才引進了語法知識。現代語文教學重視語文知識教學，事實證明并不成功。以知識為中心的教學是低效的，甚至是無效的。學習任務群教學將靜態的知識教學轉變為動態化的語言實踐，強調在實踐中獲得語言知識和語言運用經驗。任務中心——任務群學習強調的是完成任務的實踐中學習，關注運用，實踐第一，以用為先，以用為重，在運用逐步領會知識。學習任務群不是簡單的生活學習，它以生活邏輯切入，通過實踐先學會用，然后再付之以梳理與總結，是更加有效的學習邏輯。吳忠豪：“無論哪一種學習任務群，其實施過程都必須承擔識字寫字，理解和積累詞語句子，豐富學生語言經驗積累，提高學生的閱讀能力，促進學生語言發展的基本任務。無論是文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達，還是整本書閱讀甚至跨學科學習，無一例外。”（2）對照“課標”中第四學段的目標要求識字與寫字：1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。本冊書需要識記注音漢字170個，讀寫字詞236個；本單元需要識記注音漢字12個，讀、寫詞語42個。閱讀與鑒賞：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4.閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。5.背誦優秀詩文80篇（段）。6.每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。7.隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。8.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。本冊書需要背誦優秀詩文28篇（首、段），課外閱讀總量不少于54萬字；本單元閱讀課文和其他新聞，梳理新聞的結構和特點，完成本單元承擔的不少于9萬字的課外閱讀總量。表達與交流：4.寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。6.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚。7.7.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。本冊書寫作練習17次左右；本單元寫作練習2次，練習重點是采訪、寫作新聞，完成必做任務和自選任務。梳理與探究：4.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。本單元的梳理與探究，一是分類梳理注音漢字和讀寫的字、詞語，提升寫字能力；二是梳理所采訪的新聞素材，為寫作新聞打好基礎。（3）對照“課標”中與本大單元相關學習任務群的內容要求語言文字積累與梳理

1在語言文字運用情境中，發現、感受和表現語言文字的魅力。圍繞漢字、書法、成語典故、對聯、詩文等方面內容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內涵的認識和理解。2.梳理學過的語言現象，欣賞優秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規律。學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的語法、修辭應用實例。繼續豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養。實用性閱讀與交流

3.學習跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關注國內外政治、經濟、社會、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗試探究不同媒介的表達特點；閱讀新聞報道、時事評論等作品，關注社會主義建設新成果，就感興趣的話題與同學進行線上線下討論，根據目的與對象選擇合適的媒介進行交流溝通。整本書閱讀

1.閱讀革命文學作品，如……《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。2.獨立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學名著，……。根據閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。3.開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦1.自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章。跨學科學習

3.環境、安全、人口、資源、公共衛生等方面，選擇感興趣的社會熱點問題，查找和閱讀相關資料，記錄重要內容，列出發言提綱，參加班級討論。4.圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、精忠報國、英勇奮斗、自強不息、明禮守法，以及科學理性、藝術精神等，選擇專題,

組建小組，開展學習與研究，運用多種形式分享學習與研究成果。（4）對照“課標”中的第四學段“學業質量”描述（略）3、學情分析進入八年級之前，學生學習過多篇敘事性文章，在學校中也讀過新聞類的文本材料（校園新聞、報刊中的新聞等），因此，學生對新聞文體并不陌生。學生已經具備一定的語文知識積累和閱讀分析能力，尤其是感知、梳理課文內容，歸納新聞文體特點等方面的能力。但是，綜合運用語言文字的能力還比較弱。如在寫作方面，根據需要綜合運用多種表達方式寫出自己所見所聞所感的能力比較弱；如在跨學科學習方面，學生進入社區進行新聞采訪的能力更弱一些。本單元教學措施：一是在多讀、讀熟課文，在梳理歸納課文內容上下功夫；二是組織、引導學生制定新聞采訪的活動方案，進而順利完成新聞采訪的任務；三是強化新聞文本的寫作練習，在規定時間內，完成必做任務和自選任務，鼓勵他們完成拓展任務。

4、大單元主題根據本單元的人文主題和語文要素，本大單元的主題確定為：“賞讀不同時代的新聞，學習新聞采訪與寫作”。本大單元的學習情境：“讀新聞，學采訪，寫新聞”。

5、大單元學習目標1.閱讀5篇課文，認識11個注音漢字，完成42個詞語的讀寫任務并進行梳理，積累課文的精彩語句。2.梳理新聞的基本要素，歸納新聞的主要特點，闡述新聞采訪與寫作的基本方法，說明作者表達的觀點。3.編寫新聞采訪方案、提綱，進行新聞采訪，記錄并且整理采訪內容。4.完成不少于9萬字的課外閱讀總量（師生建立《個人閱讀書籍登記表》）。5.學寫新聞，完成必做任務和自選任務（師生建立《個人作品集》）。6、學業質量達成評價1.閱讀5篇課文，讀準11個注音漢字的字音，讀、寫42個詞語并且進行梳理，積累課文的精彩語句。2.梳理新聞的基本要素，歸納新聞的主要特點，闡述新聞采訪與寫作的基本方法，舉例說明作者表達的觀點。3.編寫新聞采訪方案、提綱，實施新聞采訪，記錄并且整理采訪內容。4.完成不少于9萬字的課外閱讀總量（每分鐘不少于429字的速度，師生建立《個人閱讀書籍登記表》）。5.學寫新聞，完成必做任務和自選任務（師生建立《個人作品集》）。7、大單元教學實施思路學習任務群分為“共同任務群”（“貫穿性”學習任務群）“專屬任務群”（專項學習任務群）兩種。本學段所有單元的教學必須歸屬到“共同任務群”當中，再依據單元課文內容的特點歸屬到相應的“專屬任務群”。遵循2022年版“課標”要求，本大單元需要歸屬“語言文字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學科學習”等三個“共同任務群”合“實用性閱讀與交流”這一“專屬任務群”當中。按照常規，本學期共有20個工作周，16個教學周。每周5個課時，共有80個課時。本大單元可以規劃13個課時。八年級上冊第一單元的大單元教學設計13個課時，其中“積累與梳理課”1課時，“閱讀與鑒賞課”2課時，“時事新聞閱讀課”3課時，“新聞采訪及材料梳理課”3課時（跨學科學習融入其中），“新聞寫作與交流課”4課時。

（二）八上第1單元13個課時教學規劃1.第1課時：積累與梳理課（歸屬“語言文字積累與梳理”學習任務群）（1）學習目標：①通讀5篇課文、2篇文本材料。②認識11個注音漢字。③鑒賞、積累課文中的精彩語句。④完成42個詞語的讀寫任務并進行梳理。（2）學業評價：①閱讀7篇文本材料；②讀準11個注音漢字的字音；③劃出或抄寫課文中的精彩語句；④完成42個詞語的讀寫任務并進行梳理。（3）學習任務：①通讀“閱讀”部分的4篇課文。②認讀11個注音漢字。③標注或抄寫課文中的精彩語句；④完成42個詞語的讀寫任務并進行梳理。（4）學習內容：7篇文本材料。（5）學習情境：閱讀課文，完成積累與梳理任務。（6）基本教學環節：①自主閱讀《新聞閱讀》《什么是新聞特寫》，7分鐘左右（其中自主閱讀3分鐘，圈畫、歸納新聞閱讀的方法和新聞特寫的特點2分鐘，同位交流2分鐘）；②結合注釋、批注，自主閱讀《消息二則》，5分鐘左右（其中自主閱讀課文3分鐘，讀寫7個詞語2分鐘）；③結合注釋、批注，自主閱讀《首屆諾貝爾獎頒發》，4分鐘左右(其中自主閱讀課文3分鐘，讀寫5個詞語1分鐘）④結合注釋、批注，自主閱讀《“飛天”凌空》，4分鐘左右（其中自主閱讀課文2分鐘，讀寫11個詞語3分鐘）⑤結合注釋，自主閱讀《一著驚海天》，8分鐘左右（其中自主閱讀課文6分鐘，讀寫7個詞語2分鐘）⑥結合注釋，自主閱讀《國行公祭，為佑世界和平》，7分鐘左右（其中自主閱讀課文4分鐘，讀寫12個詞語3分鐘）⑦班級展示10個四字詞語的書寫成果，4分鐘左右（指生展示書寫成果，生師鑒賞，不少于3人次）。說明：

①課文、文本篇幅：《新聞閱讀》682字；《消息二則》1120字；《首屆諾貝爾獎頒發》918字；《“飛天”凌空》758字；《什么是新聞特寫》420字；《一著驚海天》1904字；《國行公祭每位佑世界和平》1478字。這7篇課文（文本）包括注釋、批注在內共計7280字。②閱讀時間：7篇課文（文本）7280字，按照八上第一單元每分鐘不少于372字的默讀速度，讀完這7篇文本材料需要19.57分鐘左右，即需要在20分鐘之內讀完這些文本材料。（7）課時作業：①鞏固11個注音漢字的讀音。②通讀5篇課文，結合相關批注與《新聞閱讀》《什么是新聞特寫》梳理5篇課文的特點。2、第2課時：閱讀與鑒賞課之一（歸屬“實用性閱讀與交流”學習任務群）（1）學習目標：①通讀5篇課文；②說出新聞的“六要素”及特點；③把握作者主觀態度和情感。（2）學業評價：①舉例說明新聞的“六要素”及特點；②表格列出5篇新聞的“六要素”。（3）學習任務：①通讀5篇課文；②梳理并列出每篇新聞所的“六要素”；③把握作者主觀態度和情感。（4）學習內容：5篇課文。（5）學習情境：閱讀課文，鑒賞其“六要素”。（6)基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②結合注釋、批注，自主閱讀《消息二則》，6分鐘左右（其中自主閱讀課文3分鐘，完成目標②③2分鐘，同位交流1分鐘）；③結合注釋、批注，自主閱讀《首屆諾貝爾獎頒發》，6分鐘左右(其中自主閱讀課文3分鐘，完成目標②③2分鐘，同位交流1分鐘）；④結合注釋、批注，自主閱讀《“飛天”凌空》，5分鐘左右（其中自主閱讀課文2分鐘，完成目標②③2分鐘，同位交流1分鐘）；⑤結合注釋，自主閱讀《一著驚海天》，10分鐘左右（其中自主閱讀課文6分鐘，完成目標②③2分鐘，同位交流2分鐘）；⑥結合注釋，自主閱讀《國行公祭，為佑世界和平》，7分鐘左右（其中自主閱讀課文4分鐘，完成目標②③2分鐘，同位交流1分鐘）；⑦班級展示學習成果，5分鐘左右（指生展示學習成果，生師鑒賞，不少于3人次）。（7）課時作業：自主閱讀《人民日報》等報紙第1版的新聞（不少于2篇），梳理其“六要素”。3、第3課時：閱讀與鑒賞課之二（歸屬“實用性閱讀與交流”學習任務群）（1）學習目標：①通讀5篇課文；②梳理新聞中的表達方式方法，說明其作用。（2）學業評價：①舉例說明新聞的表達方式方法，說明其作用，并且填寫相關表格。（3）學習任務：①通讀5篇課文；②梳理新聞中的敘寫方式方法，說明其作用。。（4）學習內容：5篇課文。（5）學習情境：閱讀課文，鑒賞其表達方式方法。（6)基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②結合注釋、批注，自主閱讀《消息二則》，6分鐘左右（其中自主閱讀課文3分鐘，完成目標②2分鐘，同位交流1分鐘）；③結合注釋、批注，自主閱讀《首屆諾貝爾獎頒發》，6分鐘左右(其中自主閱讀課文3分鐘，完成目標②2分鐘，同位交流1分鐘）；④結合注釋、批注，自主閱讀《“飛天”凌空》，5分鐘左右（其中自主閱讀課文2分鐘，完成目標②2分鐘，同位交流1分鐘）；⑤結合注釋，自主閱讀《一著驚海天》，10分鐘左右（其中自主閱讀課文6分鐘，完成目標②2分鐘，同位交流2分鐘）；⑥結合注釋，自主閱讀《國行公祭，為佑世界和平》，7分鐘左右（其中自主閱讀課文4分鐘，完成目標②2分鐘，同位交流1分鐘）；⑦班級展示學習成果，5分鐘左右（指生展示學習成果，生師鑒賞，不少于3人次）。（7）課時作業：自主閱讀《人民日報》等報紙第1版的新聞（不少于2篇），梳理其表達方式方法。4、第4課時：時事新聞閱讀課之一（歸屬“整本書閱讀”學習任務群）（1）學習目標：①生師自主閱讀人民日報等報紙的新聞3篇以上（不少于5000字）；②梳理各篇新聞中的“六要素”，填寫相關表格。（2）學業評價：①表格呈現各篇新聞的“六要素”及特點。（3）學習任務：①自主閱讀人民日報等報紙的新聞3篇以上（不少于5000字）；②梳理各篇新聞中的“六要素”，填寫相關表格。（4）學習內容：人民日報等報紙的新聞4篇以上。（5）學習情境：閱讀時事新聞，鑒賞其“六要素”。（6）默讀速度：按照八上閱讀速度從不少于371字∕分鐘-405字∕分鐘的要求，本大單元按>372字∕分鐘的速度計算。（7)基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右（課前下發4篇新聞的文本材料，相關表格）；②自主分篇閱讀時事新聞材料，14分鐘左右（按照>372字∕分鐘的閱讀速度，應該在13.45分鐘之內讀完5000字以上的新聞材料）；③自主填寫相關表格，18分鐘左右（其中分篇填寫其“六要素”，15分鐘，同位交流3分鐘）；④班級展示學習成果，生師鑒賞，7分鐘左右（不少于3人次）。（8）課時作業：①自主閱讀課本P.15《新聞采訪》；②自主編寫《新聞采訪方案和采訪提綱》。5、第5、6課時：時事新聞閱讀課之二、三（歸屬“整本書閱讀”學習任務群）（1）學習目標：①生師自主閱讀人民日報等報紙的新聞6篇以上（，不能包括上節課的4篇，不少于9000字）；②梳理各篇新聞中的表達方式方法及其作用，填寫相關表格。（2）學業評價：①表格呈現各篇新聞的表達方式方法及其作用。（3）學習任務：①自主閱讀人民日報等報紙的新聞6篇以上（不少于10000字）；②梳理各篇新聞的表達方式方法及其作用，填寫相關表格。（4）學習內容：人民日報等報紙的新聞6篇以上（不能包括上節課4篇新聞，不少于10000字）。（5）學習情境：閱讀時事新聞，鑒賞其表達方式方法。（6）默讀速度：按照>372字∕分鐘的速度實施默讀。（7)基本教學環節（兩節課連排，90分鐘左右）：①導入課題，明確目標，1分鐘左右（課前下發4篇新聞的文本材料，相關表格）；②自主分篇閱讀時事新聞材料，28分鐘左右（按照>372字∕分鐘的閱讀速度，應該在26.89分鐘之內讀完不少于10000字的新聞材料）；③自主填寫相關表格，38分鐘左右（其中分篇填寫其表達方式方法及其作用，30分鐘；同位交流8分鐘）；④班級展示學習成果，生師鑒賞，18分鐘左右（不少于6人次）。（8）課時作業：①同位交流《新聞采訪方案和采訪提綱》；②小組推薦出一篇最佳《新聞采訪方案和采訪提綱》。6.第7課時：跨學科學習課之一（歸屬“跨學科學習”學習任務群）（1）學習目標：①生師自主確定新聞采訪選題（主題），并且完善新聞采訪方案和采訪提綱；②組內交流，確定本小組的新聞采訪主題、采訪計劃和采訪提綱。（2)學業評價：①根據新聞采訪選題，進一步修改采訪計劃和采訪提綱；②組內統一認識。（3）學習任務：①生師自主確定新聞采訪選題（主題），并且完善新聞采訪方案和采訪提綱；②組內交流，確定本小組的新聞采訪主題、采訪計劃和采訪提綱。（4）學習情境：確定新聞采訪的選題、計劃和提綱。（5）基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②生師自主閱讀課本P.15《新聞采訪》，并且進行思考，明確新聞選題（主題），完善采訪計劃和提綱，3分鐘左右；③同位交流新聞采訪選題（主題）、采訪方案和采訪提綱，3分鐘左右；④小組交流研討，確定本小組的新聞采訪選題、計劃和提綱，10分鐘左右；⑤班級展示各組的新聞采訪選題（主題）、采訪方案和采訪提綱，生師鑒賞，20分鐘左右；⑥教師展示新聞采訪選題（主題）、采訪方案和采訪提綱，生師鑒賞，4分鐘左右。（6）課時作業：①各組完善新聞采訪選題（主題）、采訪方案和采訪提綱，明確各組員的任務和職責；②各組員根據自己的任務和職責做好準備工作。7.第8、9課時：跨學科學習課之二、三（歸屬“跨學科學習”學習任務群）（1）學習目標：①各組員根據新聞采訪的任務和職責實施采訪，做好采訪記錄；②根據新聞選題，自主完善、梳理采訪記錄。（2)學業評價：①根據新聞采訪的任務和職責實施采訪，做好采訪記錄；②根據新聞選題，自主完善、梳理采訪記錄。（3）學習任務：①根據新聞采訪的任務和職責實施采訪，做好采訪記錄；②根據新聞選題，自主完善、梳理采訪記錄。（4）學習情境：實施新聞采訪。（5）基本活動環節：（兩節課連排，90分鐘在左右；走出課堂，實地進行新聞主題采訪）①各組員根據新聞采訪的任務和職責實施采訪，用好采訪提綱（統一印發），做好采訪記錄；60分鐘左右；②（返回課堂）同位交流采訪記錄，5分鐘左右；③根據新聞選題，自主完善、梳理采訪記錄，20分鐘左右；④教師展示自主梳理的采訪記錄，生師鑒賞，5分鐘左右。（6）課時作業：①自主依據新聞選題，完善、梳理采訪記錄；②自主閱讀課本P.17-18的內容，為新聞寫作做準備。8.第10、11課時：消息寫作與交流課之一、二（歸屬“實用性閱讀與交流”學習任務群）（1）學習目標：①生師利用新聞采訪記錄，完成一則不少于300字的消息；②同位交流、小組交流，班級交流展示。（2）學業評價：①生師完成一則不少于300字的消息；②同位交流、小組交流，班級交流展示。（3）學習任務：完成一則不少于300字的消息；主動參與交流、展示。（4）學習情境：新聞寫作。（5）基本教學環節（兩節課連排，90分鐘左右）：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②生師自主閱讀課本P.17-18的內容，4分鐘左右；③師生同寫，33分鐘左右；④學生自讀作品，同位互讀（聚焦消息的和要求），2分鐘左右；⑤小組推選最佳作品（聚焦消息的結構和要求），16分鐘左右；⑥班級展示各小組優秀作品，師生賞析（聚焦消息的結構和要求），26分鐘左右，⑦教師作品展示，學生、教師賞析（聚焦消息的結構和要求）；5分鐘左右。（6）課時作業：①指導建立個人作品集（師生同建，填寫相關內容，活頁）；1分鐘左右；②自主閱讀《“飛天”凌空》和課本P.9《什么是新聞特寫》，為寫作做準備。9.第12、13課時：新聞特寫寫作與交流課之一、二（歸屬“實用性閱讀與交流”學習任務群）（1）學習目標：①生師利用新聞采訪記錄，完成一則不少于400字的新聞特寫；②同位交流、小組交流，班級交流展示。（2）學業評價：①生師完成一則不少于400字的新聞特寫；②同位交流、小組交流，班級交流展示。（3）學習任務：完成一則不少于400字的新聞特寫；主動參與交流、展示。（4）學習情境：新聞寫作。（5）基本教學環節（兩節課連排，90分鐘左右）：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②生師自主閱讀《“飛天”凌空》、課本P.9《什么是新聞特寫》內容，4分鐘左右；③師生同寫，38分鐘左右；④學生自讀作品，同位互讀（聚焦新聞特寫的特點和要求），3分鐘左右；⑤小組推選最佳作品（聚焦新聞特寫的特點和要求），14分鐘左右；⑥班級展示各小組優秀作品，師生賞析（聚焦新聞特寫的特點和要求），24分鐘左右；⑦教師作品展示，學生、教師賞析（聚焦新聞特寫的特點和要求），5分鐘左右。（6）課時作業：①指導建立個人作品集（師生同建，填寫相關內容，活頁）；1分鐘左右；②自主閱讀《“飛天”凌空》和課本P.9《什么是新聞特寫》，為寫作做準備。三、關于學習任務群教學（一）學習任務群教學能夠刪繁就簡，實現“簡簡單單教語文”。語文課時緊張不是一個教學量的問題，而是一個教師的教材觀和教學觀的問題。教材“無非是個例子”，教材是主要的教學資源之一，但不是圣經。因為世界上幾乎沒有一套教材完全適合你的學生。所以需要教師進行整合、調整、補充。語文課程不是學習外語，是母語學習，沒有必要精講細解。只要學生能夠通順地朗讀課文，課文中所呈現的內容、觀點、意圖他就都掌握了。至于課文體現的德育因素和內容，都是家庭教育、學校教育、班會教育、社會教育、團隊主題教育等內容在課文中的再現，學生早已經心知肚明。《學記》：“君子之教喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易、以思，可謂善喻矣。”夸美紐斯：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”2、學習任務群背景下的“寫作與交流”課寫好文章的捷徑：多讀書，多寫作。杜甫：“讀書破萬卷，下筆如有神。”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）歐陽修談寫文章：“無他術，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見之。”（《東坡志林》）魯迅：“我也嘗見想做小說的青年，先買小說法程和文學史來看。據我看來，是即使將這些書看爛了，和創作也沒有什么關系的。”（《而已集·讀書雜談》）不相信“小說作法”之類的話。不相信中國的所謂“批評家”之類的話。（《二心集·答北斗雜志社問》）茹志鵑：

“你是怎么培養王安憶的？”茹志鵑是作家，女兒王安憶又成了作家，人們好奇地問。“于是我在不同場合、針對不同對象重重復復地說明：我有三個孩子，假如我能夠培養作家的話，我就要培養三個，而事實上老大是一個教師，一個較好的語文教師；老三是個售票員，是個業余文學愛好者。可見王安憶并不是我所能培養得出來的。”2022年版“課標”對第四學段的寫作要求（摘錄）學段目標：4.寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。5.合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。6.能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫。7.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。文學閱讀與創意表達：學習內容：通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的