2023年高考語文試題落實《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改變相對固化的試題形式”的要求，語言文字運用使用了多種新題型，這明確告訴我們：語文教學要回歸語文教學本身，做到教考合一。要在平時注重知識的積累和能力素養的提升，拒絕套路化、模式化教學，死記硬背和機械刷題的收益將越來越小，要注重培養學生靈活運用知識的能力，拒絕機械化、淺顯化、應試化的學習，培養學生的語文素養才是根本。在平時教學中我們一是要注重語言基礎。語文是工具性與人文性的統一，工具性是它最根本的屬性，語文課的根本是教學生使用語言文字這個工具，語文課必須時刻牢記使命，透過文字涉及的內容，教學生認字寫字，遣詞造句，教學生在閱讀中概括，在概括中思考，在思考后表達。總之，語文課要建構學生的語言，并訓練學生運用語言文字閱讀、寫作的能力，這才是語文課程的本職責任。二是要注重情境教學。“無情境不命題”在高考語用題中得到了充分體現，選文貼近生活、貼近時代，情境具有真實性，真實性往往就是學生實際所處的生活現實，是學生正在經歷、正在體驗或者是學生所處年齡段的發展所需要的生活實踐。“情境”成為課堂教學和高考密切銜接的契合點。情境化的教學設計成為高中語文教學必須注重的內容。新高考背景下，設置恰當而有效的情境，開展高中語文教學，對于培養學生的學科素養和核心能力至關重要。三是要注重思維訓練。高中生在學習語文的過程中，需要通過語言的運用獲得思維的發展，促進思維品質的提升。這些思維品質，在語言文字運用題中有具體的體現。在語文教學中要注重對文本整體閱讀、篇章結構梳理、內容要點的概括和表達技巧的掌握等強化思維訓練，尤其是在語言訓練時，從思維出發，促進語言理解和運用能力的增長，可以深度促進語言表達的完善與精確。總之，無論高考語言運用題如何變化，培養學生正確理解和運用語言的能力是語文教學的出發點與歸宿。在平時教學中，培養學生閱讀能力、作文能力和口語交際能力是守住語文教學之根的著力點。考點辨析并修改病句一、考點解讀高考病句的考查主要有兩種類型：一種是結構類病句，包括語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；一種是語意類病句，包括表意不明和不合邏輯。近年高考考查辨析并修改病句的能力，一般在綜合性語段中的進行。病句可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確。病句修改原則是把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。簡單地說,就是什么地方有毛病，就改什么地方;是什么樣的毛病,就用相應方法來改。改正病句時，應盡量分析并把握它所要表達的意思，在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。二、重點考向（一）突破基本語法現代漢語語法體系由五級組成：語素、詞、短語、句子、句群。與“辨析并修改病句”考點密切相關的是詞、短語、句子方面的知識。1.詞（實詞和虛詞）的講解語法功能實詞含有實際意義，能單獨充當句子成分，包括名詞、動詞、形容詞、代詞、數詞、量詞。虛詞大多只有語法意義，一般不能單獨充當句子成分，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。2.五種常見短語的結構分析短語是由詞和詞組合而成的語言單位，加上句號、問號、感嘆號等標點符號可以獨立成句。按照結構特點，短語可分為并列短語、偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語等。句子（單句和復句）句子成分、特殊單句、復雜單句的構成、復句（二）、突破病句類型1、用詞不當2、搭配不當3、語序不當4、成分殘缺5、成分贅余6、句式雜糅 7、表意不明8、不合邏輯9、注意數詞的正確使用（三）了解標志詞，對號入座并列詞組兩面詞否定詞數量詞介詞關聯詞代詞（四）修改病句的原則、方法和六個角度1.原則要最大限度地保持原意；修改后不能再出現新的語病；要保持句子的簡潔；要根據實際表達需要修改，不能為了修改病句而修改病句。2.方法修改病句五字訣：增（成分殘缺）、刪（多余的）、換（用詞不妥當）、簡（修改應簡潔、簡要）調（不搭配、不照應或語序不當的）。3.角度（1）尊重語感，看表達是否流暢辨析病句時，語感很重要。有些句子讀起來不夠通暢，或讀后讓人不知道表達的是什么意思，可能就是句子本身表達不夠明晰所致。（2）壓縮語句，看主干是否齊全檢查語句的主干，通過對語句主干的語法分析，可以看出是否有成分殘缺的語病。成分殘缺主要包括主語、謂語、賓語、介詞、助詞、關聯詞等殘缺。（3）成分關聯，看順序是否合理若語句的中心詞有多個修飾成分，或語句有多重關系，要辨析修飾語或語句的排列順序是否恰當。語序不當主要指修飾語、中心語詞序不當，或分句語序不當。（4）瞻前顧后，看是否搭配照應語句表達不僅要成分齊全，還要搭配得當，否則就會出現語病。搭配不當主要包括主賓不搭配、主謂不搭配、述賓不搭配、修飾語和中心語不搭配等。（5）審視句式，看是否雜糅混亂雜糅混亂，是指將兩種句式或兩種意思糅合在一起，