第14課《應有格物致知精神》導學案【學習目標】1.了解“格物致知”的真正含義和對學習科學知識的重要性。2.理清演講的思路，理解說理方法的作用，品味嚴謹的語言。3.樹立實踐意識，培養格物致知精神和樂于動手的科學品質。【重點難點】1.了解“格物致知”的真正含義和對學習科學知識的重要性，樹立實踐意識。2.理清思路，品味語言，培養格物致知精神和樂于動手的科學品質。【學習過程】預習案預習案知識積累1.作者簡介丁肇中（1936－）美籍華裔學家。1936年1月27日出生于美國，祖籍山東日照。1974年，在實驗室中發現了一種新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年獲諾貝爾物理學獎。他的研究方向是高能實驗粒子物理學。1994年當選為中國科學院外籍院士。現任美國麻省理工學院教授，中國科學院大學(國科大)、四川大學(川大)名譽教授。2.寫作背景本文選自《瞭望》1999年第44期。有改動。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽獎時的一篇發言稿。受傳統教育的影響，我國基礎教育過于注重基礎知識和基本技能的訓練，而忽視對學生創新精神和實踐能力的培養，致使學生大多“高分低能”。這已不能適應社會、時代發展的需要，鑒于此，丁肇中根據現代學術的發展和個人經驗，并聯系傳統的文化背景和我國的現狀，向我們提出了忠告：應有格物致知精神。3.文體知識演講詞可分為、、三種類型。本文是一篇說理型演講詞，以議論為主要表達方式，具有正確、深刻的論點，使用確鑿、充足、具有說服力的論據，進行富有邏輯性的論證。不同于聞一多在追悼會上慷慨激昂的即興演講，本文作者是一位著名科學家，其演講的特點是準確嚴謹。4.字詞積累讀準字音：瞭望（）緬懷（）儒家（）彷徨（）探察（）探討（）檢討（）格物致知（）激變（）華裔（）論語（）袖手旁觀（）埋沒（）測量（）權威（）不知所措（）理解詞義：緬懷：彷徨：修身：齊家：格物致知：一帆風順：袖手旁觀：不知所措：學習案學習案活動一：明演講觀點1.整體感知本文論述的話題是什么？作者對此的觀點是什么？論述話題：作者觀點：2.什么是“格物致知”（1）《大學》里“格物致知”的含義和目的分別是什么？（2）作者所說的格物致知的真正意義和目的是什么？3.為什么要“格物致知”為什么要提倡“格物致知”的精神？4.如何“格物致知”作者認為怎么樣發揚真正的“格物致知精神”？活動二：理演講思路根據演講內容，結合你對“格物致知精神”的理解，梳理作者演講的思路。提出觀點（12節）：分析問題（312節）：一層（3節）：二層（12節）：真正的格物致知（實驗）精神的重要性解決問題（13節）：揭示格物致知的并。活動三：析演講方法本文是一篇說理型演講詞，運用了哪幾種說理方法？請結合課文內容做簡單分析。1.引用論證①“四書”之一的《大學》里這樣說：一個人教育的出發點是“格物”和“致知”。就是說，從探察物體而得到知識。②《大學》本身就說，格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。2.舉例論證①大家都知道明朝的大哲學家王陽明，他的思想可以代表傳統儒家對實驗的態度。有一天，王陽明要依照《大學》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結果因為頭痛而宣告失敗。②比如，我們要知道竹子的性質，就要特地栽種竹子，以研究它生長的過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得到知識的。③中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。④列舉自己的親身經驗為證，有什么好處？3.對比論證活動四：品演講語言按要求品析下列句子，體會說理語言的特點。1.尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索。（說一說“唯一”一詞的作用。）2.但是傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。（體會“但是”“可能”的表達效果。）3.有一天，王陽明要依照《大學》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。（分析“格”字上引號的作用。）