Page18.*蝴蝶的家一、教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。3.體會作者語言的生動美麗，激發學生的探究意識。二、教學重點、難點：1.抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。2.激發學生擅長從平凡的生活中去探究的意識。三、教學方法：引導點撥法、合作探究法、朗讀理解法四、教學課時：2課時第一課時五、教學過程一、導入幻燈片出示蝴蝶圖片、最終定格下雨的圖片。過渡：花叢中、陽光下，小動物們在逍遙自由地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。二、課文初讀：1．把課文讀正確、流利。2.學習生字、理解生詞。3.把握課文主要內容，理清文章脈絡層次。三、自學：課前預習。四、探討：小組溝通預習狀況，要求：1.先在組內，組長組織檢查預習狀況，包括課文朗讀，生字認讀，識記方法，詞語理解。2.小組溝通不懂的詞語，共同解決。3.小組確定發言方式，打算進行小組展示。五、答疑1.小組展示讀課文，相機訂正字音。2.老師出示課件，檢查學生的詞語理解和識字狀況，對難寫生字進行相機指導。（1）認讀詞語：躲避震撼喧嚷輕快玷污。（2）溝通對詞語的理解。震撼喧嚷輕快玷污。（3）出示單個的要求會認的生字，老師相機引導學生運用多種方法識字和鞏固漢字，溝通自己的記憶方法。（4）抽查學生對單個字的認讀狀況，邊讀邊組詞。（自由讀、指名讀、開火車讀）（5）指導書寫生字你在識記這些詞語的過程中，你覺得哪些詞語比較難記？識記的時候應當留意些什么？【設計意圖：充分發揮學生識字的主動性，激勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和溝通，激發學生自主識字的愛好。】3.說一說課文的主要內容。課文讀完了，文章給你最大的感受是什么？五、自測六、自結：學生溝通本節課的收獲。其次課時一、復習導入（一）回顧課文內容：說一說課文的主要內容？我們接著學習《蝴蝶的家》這一課。請看這節課的學習目標。（二）課件出示學習目標：1.抓住文中重點語句，體會作者對弱小生命的關愛之情。2.理解課文內容，有感情的朗讀。3.體會作者語言的生動美麗，積累背誦。二、自學出示自學提示：（一分鐘）1.你是從課文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔憂焦急的呢？劃出有關的詞句，在空白處寫寫你的感受。再帶著你的感受讀一讀。2.學生自學：學生依據自學提示，獨立思索，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。（五分鐘）三、探討學生前后左右每四人為一組共同探討和探討在自學中沒有解決的問題，尋求答案。四、答疑、預設：（一）第一自然段惡劣自然環境的中作者為蝴蝶擔憂。“我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”1.抓詞語：“常想”——他總這樣想，始終為蝴蝶擔憂。感受：作者干脆表達他對蝴蝶的擔憂，仿佛一下子就走進了作者的心。2.體會讀。我們聽到了作者的擔憂。課件出示重點語句：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風?這不是難為蝴蝶嗎？”3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。①什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”，作者是把雨點當成什么了？這里作者運用擬人的寫法，形象地說明白風雨交加的喧鬧場面。②震撼：什么是“震撼”？這又是一種怎樣的場面呢？看了這樣的場面，你的心里怎樣？在這樣惡劣的環境中，感受到作者什么心情？（——擔憂、焦急。）這種擔憂、焦急更讓我們體會到作者對弱小生命的關切。4.課件播放雷聲音效，渲染氣氛，加深感受。5.指導朗讀。（二）體會蝴蝶的柔弱，作者為蝴蝶擔憂。1.課件出示重點語句：它們的身體是那樣輕快，??怎么禁得起這猛烈的風雨呢？從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀。2.想象：這樣輕快、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢？學生自由說。翅膀會被雨點打濕。會被風吹得不知所終。彩粉會被雨水沖刷，失去原有的漂亮。沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。3.是啊！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么弱不禁風啊！作者心里是那樣的??（——焦急）你們心里焦急嗎？4、暴風雨是如此猛烈，蝴蝶是這般柔弱。如此劇烈的對比之下，作者怎能不為蝴蝶擔憂呢？指導朗讀其次自然段。5.積累背誦（三）第三、四自然段。作者找尋和猜想蝴蝶的家，但還是沒找到，更為蝴蝶擔憂了.1.屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面??作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影，體會作者的焦急。邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面？心情又是怎樣的？2.抓住最能表現作者悲觀的詞語，體會作者苦覓而無結果后的急迫心情。3.指導朗讀，體會作者對雨中蝴蝶的擔憂越來越深，簡直無法排遣。4.句子訓練：（1）花兒自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？（2）蝴蝶的家究竟在哪呢？（3）它們的家會不會在橋下面呢？這里從沒見有蝴蝶落在石頭上的呀！讀這三個句子，想一想每個句子是什么意思?三個問號的作用一樣嗎?5.仿寫：我來寫：它們的家會不會在橋下面呢？這里從沒有見過有蝴蝶落在石頭上的呀！它們會不會是藏在樹下面？但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀！它們的家會不會——————？————————————！（四）：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛??肯定是這樣的。”小女孩連用了三個“肯定”，說明白什么？說明白孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。——引讀第5自然段。仿寫：我想，它們肯定是藏在一個隱私的家里，它們的家肯定漂亮而香甜，一定————??感情朗讀：“它們的家肯定漂亮而香甜，??肯定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝福（五）點明主旨。你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？升華主題，學會關愛。五、自測（一）依據課文內容填空。_____________，載不動一個水點;_____________，一點兒水都不能玷污上的；________，________，怎么禁得起這猛烈的風雨呢