四川省攀枝花市2025屆高三二模測試語文試題及答案一、現代文閱讀（共35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：2020年12月17日，嫦娥五號從月球帶回1731克月壤樣品，這是人類首次獲得的月表年輕火山巖區樣品，也是中國科學家第一次擁有屬于自己的地外天體返回樣品。專家表示，雖然發放月壤樣品僅占采回樣品的5%左右，但取得的科學研究成就涵蓋了月球形成、演化、太空風化作用與機制以及資源利用等多個領域。專家介紹，嫦娥五號月壤樣品采自月球的玄武巖單元，這些玄武巖是月幔形成的巖漿溢流到月表固化而成的巖石，它們記錄著月球演化的密碼。“嫦娥五號著陸區是月球最年輕的玄武巖單元之一，此前研究推測這一區域的年齡為10億至30億年，但這種推測方法存在極大的不確定性。”中國科學院地質與地球物理研究所研究員賀懷宇介紹，利用自主研發的超高分辨定年技術，我國研究團隊測定嫦娥五號月壤樣品玄武巖形成于20億年前，將月球火山活動的結束時間推遲了約8億年，并為撞擊坑定年曲線提供了關鍵錨點，大幅提高了內太陽系星球表面撞擊坑定年的準確度。除了月球巖漿活動停止的確切時間外，月球最晚期巖漿活動的成因也一直是未解之謎。以前科學界存在兩種可能的解釋：巖漿中富含放射性元素以提供熱源，或富含水以降低熔點。然而，我國對月壤的最新研究卻排除了這兩種主流觀點。研究人員發現，嫦娥五號月壤樣品中的玄武巖初始熔融時并沒有富集鉀、稀土元素、磷的“克里普物質”，這一結果否定了初始巖漿熔融熱源來自放射性生熱元素的假說。研究發現，月幔的水含量僅為1~5微克/克，也就是說，月幔非常的“干”。中國科學家對嫦娥五號月壤樣品的最新研究顯示，月表中緯度區域太陽風在月壤顆粒表層中注入的水比以往認為的更多，而月球高緯度區域可能含有大量具有利用價值的水資源。研究團隊基于再加熱實驗分析，結果顯示太陽風成因水可在月表中、高緯度地區得到較好保存。該研究證實了月表礦物是水的重要儲庫，為月表中緯度地區水的分布提供了重要參考。從嫦娥五號月壤中，中核集團核工業北京地質研究院科研人員還“挖”到了“嫦娥石”，“嫦娥石”存在于月球玄武巖顆粒中。據介紹，中核集團核工業北京地質研究院月球樣品研究團隊，在14萬個月球樣品顆粒中，分離出一顆粒徑約10微米大小的單晶顆粒，并成功解譯其晶體結構。經國際礦物學會新礦物命名及分類委員會投票通過，確證為一種新礦物，并被命名為“嫦娥石”。“嫦娥石”是人類在月球上發現的第六種新礦物，我國也成為世界上第三個在月球發現新礦物的國家。（摘編自《嫦娥五號月壤樣品研究成果發表70余項》）材料二：中國科學家采用嫦娥六號采回的月球背面樣品做出的首批兩項獨立研究成果，同時刊登在國際學術期刊《自然》與《科學》雜志。兩項研究首次揭示月球背面約28億年前仍存在年輕的巖漿活動，這一年齡填補了月球玄武巖樣品在該時期的記錄空白。這些研究為人們了解月球演化提供了關鍵科學證據。由于月球具有“二分性”，月球正面和背面在形貌、成分、月殼厚度、巖漿活動等方面存在顯著差異，但其形成機制仍然懸而未決，是月球科學研究中亟待解決的關鍵問題。此前，科學界對于月球背面的認識主要基于遙感研究，2024年6月25日，我國嫦娥六號月球探測器在人類歷史上首次攜帶來自月球背面樣品返回地球，這些樣品采集于月球背面的南極—艾特肯盆地，該盆地是月球上最大、最深且最古老的盆地，為厘清月球正面和背面物質組成的差異、破解月球二分性之謎提供了難得的機遇。月海玄武巖由月幔發生部分熔融產生的巖漿上升噴發至月表形成，是探索月球內部物質組成和熱演化的重要窗口。因此嫦娥六號返回樣品研究的首要任務就是確定玄武巖巖屑的年齡和巖漿源區性質。在發表于《自然》的研究中，中國科學院院士李獻華和研究員李秋立，與來自中國科學院國家天文臺的研究團隊根據5克月壤中分選出大于300微米的108顆玄武巖巖屑定年研究的結果，揭示嫦娥六號著陸點28億年前存在火山活動，且巖漿來自虧損克里普物質的源區；其中一顆高鋁玄武巖巖屑揭示42億年前存在來自富集克里普物質源區的火山活動。綜合來看，月球背面火山活動至少持續了14億年，且月幔源區經歷了從克里普物質富集到虧損的轉變。此外，同位素定年結果與撞擊坑統計定年結果基本一致，指示了月球正面和背面遭受隕石撞擊的概率相當。傳統觀點認為，月球背面的月殼較厚，抑制了月海玄武巖噴發，導致月球正面和背面的月海分布不對稱。但這不能解釋為什么月殼很薄的南極—艾特肯盆地也匱乏大規模的月海玄武巖。此次研究表明，月海玄武巖的分布除受月殼厚度影響外，月幔源區的物質組成也是重要的控制因素。《科學》雜志審稿人認為，該研究報道了從月球背面返回的嫦娥六號月壤中的玄武巖巖屑的巖相分析、高精度年齡和同位素特征。這些樣品是首次在月球背面采集的，因此為認識整個月球的地質歷史提供了獨特的視角。（摘編自《嫦娥六號月壤樣本首批研究成果發布》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.我國研究團隊為月球撞擊坑定年曲線提供了關鍵錨點，也為得出“月球正面和背面遭受隕石撞擊的概率相當”的結論提供了依據。B.我國科學家從嫦娥五號月壤中發現單晶顆粒“嫦娥石”，并成功解譯了它的晶體結構，這種發現與研究在國際上也是少有的。C.月球背面在42億年前至28億年前都存在著火山活動，且在這段漫長的時間內，月幔源區的克里普物質從富集轉變為虧損狀態。D.嫦娥五號、六號的月壤樣品分別取自月球正面和背面，兩者的研究成果可以相互印證，總體上看，嫦娥六號的研究更有價值。2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.“僅占采回樣品的5%左右”，說明發放的用于研究的月壤樣品很少，也更突顯了科研人員研究成果的來之不易。B.材料一寫科研人員在大量月球樣品顆粒中挖”到了“嫦娥石”，“挖”字準確生動地體現了“嫦娥石”的珍稀情況。C.為了了解月球正面和背面在形貌、月殼厚度等方面存在顯著差異的形成機制，我國科研人員才從月球帶回了月壤樣品。D.材料二結尾引用《科學》雜志審稿人對月壤研究的評價，對我國月壤研究的成果及意義給予了高度的肯定。3.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.嫦娥五號帶回月壤樣品前，我國沒有屬于自己的地外天體返回樣品，無法對月球的形成、演化、資源利用等進行研究。B.通過對月壤樣品的研究，科學家進一步了解了月球上水的成因、分布及儲存方式，這對于載人登月可能具有重要意義。C.嫦娥六號月壤樣品采集于月背最深、最古老的南極—艾特肯盆地，為研究月球物質成分和演化歷史都提供了獨特視角。D.在月殼比較薄的南極—艾特肯盆地，玄武巖比較匱乏，說明影響月海玄武巖噴發的因素除了月殼厚度外，還有其他。4.材料一和材料二中都寫到了科學家對玄武巖的研究，闡述的側重點有什么不同？5.有人說：“一部科學史，也是一部書寫科學家精神的歷史。”在探月和研究月壤的過程中，體現了我國科學家的哪些精神？請簡要概括分析。【答案】1.D2.C3.A4.①材料一側重于通過研究玄武巖來破解月球演化，對了解月球火山活動的時間線、巖漿活動的成因、撞擊坑的形成時間以及月球礦物與水資源的探索有重要作用。②材料二側重于通過研究玄武巖來探索月球內部的物質組成和熱演化，更注重月球背面火山活動與巖漿源區性質的研究、月球正面與背面物質組成的差異。5.①求實精神（不盲從主流，敢于質疑求證的精神）。對月球存在很多假說或推斷性的結論，以求實的精神進行驗證。比如對月球最晚期巖漿活動的成因排除了兩種主流觀點，否定了相應的假說。②開拓創新，勇攀高峰的精神。對月壤的研究，填補了目前科技成果的多項空白，如月球背面樣品研究的空白，月球玄武巖樣品在巖漿活動時期的記錄空白等。③獨立自主研發的精神。我國科學家自主研發的超高分辨定年技術，測定出媒娥五號月壤樣品玄武巖形成于20億年前。（或：中國科學家采用嫦娥六號采回的月球背面樣品做出的首批兩項獨立研究成果，同時刊登在國際學術期刊《自然》與《科學》雜志）④團結協作精神。科學家之間密切合作，共同攻克難關，形成了一支高效、團結的科研團隊，為探月和研究月壤的成功奠定了堅實的基礎。⑤嚴謹細致的精神。科研團隊從14方個月球樣品顆粒中分離出“嫦娥石”，從5克月壤中分選出大于300微米的108顆玄武巖巖屑，都體現了科學家嚴謹細致的精神。【解析】【導語】這兩篇材料圍繞嫦娥五號、六號帶回的月壤樣品研究展開。材料一介紹嫦娥五號月壤研究成果，如月球演化、新礦物發現等；材料二闡述嫦娥六號月壤研究，揭示月球背面巖漿活動等。二者共同展現我國在探月及月壤研究領域的成就，體現科學家多種精神。1.本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。D.“嫦娥六號的研究更有價值”錯誤，材料一和材料二分別闡述了嫦娥五號和嫦娥六號月壤樣品的研究成果，各有其重要價值，文中并沒有將兩者進行比較并得出嫦娥六號的研究更有價值的結論，“嫦娥六號的研究更有價值”屬無中生有。2.本題考查學生對材料內容推斷和辨析的能力。C.“為了……才……”錯誤，我國從月球帶回月壤樣品的目的是多方面的，不僅僅是為了了解月球正面和背面在形貌、月殼厚度等方面存在顯著差異的形成機制，選項只是其中一方面。3.本題考查學生對材料內容推斷和辨析的能力。A.“無法對月球的形成、演化、資源利用等進行研究”錯誤，材料一提到“2020年12月17日，嫦娥五號從月球帶回1731克月壤樣品，這是人類首次獲得的月表年輕火山巖區樣品，也是中國科學家第一次擁有屬于自己的地外天體返回樣品”，但在嫦娥五號帶回月壤樣品前，雖然我國沒有自己的地外天體返回樣品，但這并不能說明在獲得月壤前，在這些方面無法進行研究。另外，材料二第二段“此前，科學界對于月球背面的認識主要基于遙感研究”一句也證明可以通過遙感進行研究，并非無法研究。4.本題考查學生比較分析材料的能力。①材料一主要圍繞嫦娥五號月壤樣品中的玄武巖展開研究，如“嫦娥五號著陸區是月球最年輕的玄武巖單元之一……大幅提高了內太陽系星球表面撞擊坑定年的準確度”“除了月球巖漿活動停止的確切時間外，月球最晚期巖漿活動的成因也一直是未解之謎……我國對月壤的最新研究卻排除了這兩種主流觀點”“中國科學家對嫦娥五號月壤樣品的最新研究顯示，月表中緯度區域太陽風在月壤顆粒表層中注入的水比以往認為的更多……該研究證實了月表礦物是水的重要儲庫，為月表中緯度地區水的分布提供了重要參考”，所以材料一側重于通過研究玄武巖來破解月球演化，對了解月球火山活動的時間線、巖漿活動的成因、撞擊坑的形成時間以及月球礦物與水資源的探索有重要作用。②材料二主要圍繞嫦娥六號月壤樣品中的玄武巖進行研究，如“月海玄武巖由月幔發生部分熔融產生的巖漿上升噴發至月表形成，是探索月球內部物質組成和熱演化的重要窗口。因此嫦娥六號返回樣品研究的首要任務就是確定玄武巖巖屑的年齡和巖漿源區性質”“揭示嫦娥六號著陸點28億年前存在火山活動，且巖漿來自虧損克里普物質的源區；其中一顆高鋁玄武巖巖屑揭示42億年前存在來自富集克里普物質源區的火山活動。綜合來看，月球背面火山活動至少持續了14億年，且月幔源區經歷了從克里普物質富集到虧損的轉變”“此次研究表明，月海玄武巖的分布除受月殼厚度影響外，月幔源區的物質組成也是重要的控制因素”，所以材料二側重于通過研究玄武巖來探索月球內部的物質組成和熱演化，更注重月球背面火山活動與巖漿源區性質的研究、月球正面與背面物質組成的差異。5.本題考查學生理解并篩選概括材料信息的能力。①求實精神（不盲從主流，敢于質疑求證的精神）：材料一提到“以前科學界存在兩種可能的解釋：巖漿中富含放射性元素以提供熱源，或富含水以降低熔點。然而，我國對月壤的最新研究卻排除了這兩種主流觀點。研究人員發現，嫦娥五號月壤樣品中的玄武巖初始熔融時并沒有富集鉀、稀土元素、磷的‘克里普物質’，這一結果否定了初始巖漿熔融熱源來自放射性生熱元素的假說”，這表明我國科學家對月球存在很多假說或推斷性的結論，以求實的精神進行驗證，不盲從主流觀點，敢于質疑求證，體現了求實精神。②開拓創新，勇攀高峰的精神：從材料一“嫦娥五號從月球帶回1731克月壤樣品，這是人類首次獲得的月表年輕火山巖區樣品，也是中國科學家第一次擁有屬于自己的地外天體返回樣品”以及材料二“中國科學家采用嫦娥六號采回的月球背面樣品做出的首批兩項獨立研究成果，同時刊登在國際學術期刊《自然》與《科學》雜志。兩項研究首次揭示月球背面約28億年前仍存在年輕的巖漿活動，這一年齡填補了月球玄武巖樣品在該時期的記錄空白”可知，我國科學家對月壤的研究，填補了目前科技成果的多項空白，如月球背面樣品研究的空白，月球玄武巖樣品在巖漿活動時期的記錄空白等，體現了開拓創新，勇攀高峰的精神。③獨立自主研發的精神：材料一“利用自主研發的超高分辨定年技術，我國研究團隊測定嫦娥五號月壤樣品玄武巖形成于20億年前”以及材料二“中國科學家采用嫦娥六號采回的月球背面樣品做出的首批兩項獨立研究成果，同時刊登在國際學術期刊《自然》與《科學》雜志”，說明我國科學家依靠自己的力量進行技術研發和科學研究，取得了重要成果，體現了獨立自主研發的精神。④團結協作精神：材料中多次提到科學家團隊的合作，如“中國科學院院士李獻華和研究員李秋立，與來自中國科學院國家天文臺的研究團隊根據5克月壤中分選出大于300微米的108顆玄武巖巖屑定年研究的結果”等，說明科學家之間密切合作，共同攻克難關，形成了一支高效、團結的科研團隊，為探月和研究月壤的成功奠定了堅實的基礎，體現了團結協作精神。⑤嚴謹細致的精神：從材料一“中核集團核工業北京地質研究院月球樣品研究團隊，在14萬個月球樣品顆粒中，分離出一顆粒徑約10微米大小的單晶顆粒，并成功解譯其晶體結構”以及材料二“中國科學院院士李獻華和研究員李秋立，與來自中國科學院國家天文臺的研究團隊根據5克月壤中分選出大于300微米的108顆玄武巖巖屑定年研究的結果”可知，科研團隊從大量的月球樣品顆粒中進行分離和研究，體現了科學家嚴謹細致的精神。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：燈沈從文兩年前我就住在這里，在中國公學教了一點書。仍然是這樣兩間小房子，前面辦事后面睡覺，一個人住下來。那時正是五月間，不知為什么，住處的燈總非常容易失職。一到了晚間，或者剛剛把飯碗筷子擺上桌子，認清楚了菜蔬，燈忽然一熄，晚飯就吃不成了。我的廚子是個非常忠誠的中年人。年紀很輕的時節，就隨同我的父親到過西北、東北，去過蒙古，上過四川。他一個人又走過云南、廣西。在家鄉，且看守過我祖父的墳墓，很有了些年月。上年隨了北伐軍隊過山東，在濟南府眼見日本軍隊對于平民所施的暴行。那時他在七十一團一個連上做司務長，一個晚上被機關槍威脅，糊糊涂涂走出了團部，把一切東西全損失了。人既空手回到南京，聽熟人說我在這里住，就寫了個信來，說是愿意來侍候我。電燈的熄滅，在先還少許時間就恢復了光明；到后來越加不成樣子，所以每次吃飯都少不了一支燭。于是這老兵，不知從什么地方又買來了一個舊燈，擦得罩子非常清潔，把燈頭剪成圓形，放到我桌子上來了。從學校返回家里，坐近滿是稿件和新書新雜志的桌前，很努力地把桌面勻出一點空間，放下從學校帶回來的一束文章，一行一行地來過目。把一堆文章看過一小部分，看看天氣有夜下來的樣子。弄堂對過王寡婦家中三個年輕女兒，到了時候照例把話匣子一開，意大利情歌一唱，我忽然感到小小冤屈，什么事也不能做了。但是當我面對這煤油燈，當我在煤油燈不安定的光度下，望到那安詳的和平的老兵的臉，我忘記了白日的辛苦，忘記了當前的混亂，轉成為對于這個人的種種發生極大興味了。學校工作這老兵像是漠不關心的。他最關心的是我的生活。對于我這樣年齡，還不打量找尋一個太太，他比任何人都感到不平。他仿佛把責任完全放在他自己身上去，從此對于和我來往的女人，都被他所注意了。每一個來我住處的女人，或者是朋友，或者是學生，在客人談話中間，不待我的呼喚，總忽然見到他買了一些水果，把一個盤子裝來，非常恭敬地送上。客人走去后，又裝成無意識的樣子，從我口中探尋這女人的一切，且窺探我的意思。那時到我住處來往次數最多的，是一個穿藍衣服的女孩子。好像一年四季這人都穿的是藍顏色，也只有藍色同這女人相稱。我的老管家私下里注意了這女人許多日子，他看準了這個人一切同我相合他一切同意。有一天，那個穿藍衣的女人又來到我的住處。那時因為還沒有吃晚飯，這老兵聽說要招待這個女客了，顯然十分高興，走下樓去。到吃飯時，菜蔬排列到桌上，卻有料不到的豐盛。不知從什么地方學得了規矩，知道了女客不吃辣子，平素最喜歡用辣子的煎魚，也做成甜醋的味道排上桌子。把飯吃過，這老兵不待呼喚，又去把草果拿來，把茶杯倒滿了，一切布置妥帖了，趑趄了好一會，才走出去。他到樓下喝酒去了。他覺得非常快樂。他的夢展開在他眼前，一個主人，一個主婦，在酒杯中，他一定還看到他的小主人。可是，真可憐，來此的朋友，是告我她的愛人W君的情形，他們在下個月過北平去，他們將在北平結婚的！無意中，這“結婚”二字，又斷章取義地為那尖耳朵老戰馬聽去，他自以為一切事果不出其所料，他相信這預兆，也非常相信這未來的事情。到女人走去，我正伏到桌子旁邊，為這朋友的好消息感到喜悅，也感到一點應有的惆悵的時節，喝了稍稍過量的酒的好人，一個紅紅的臉在我面前晃動了。“大叔，今天你喝多了。怎么忽然有這樣的好菜？客人說從沒有吃過這樣的菜！”本來要笑笑的他，聽到這個話，樣子更像貓兒了。他說：“今天我快樂！”一切事都使我哭笑兩難。我不得不把一切真實，在一種極安靜的態度下為他說明。他望到我，把口張大著；聽完我的解釋，信任了我的話。他毫不作聲，那黃黃的小眼睛里，釀了滿滿的一泡眼淚。本來是非常強健的身體，到這時顯出萬分衰弱的神情了。經過這一次喜劇的排場，老兵性格完全變更了。福建方面起了戰事，他要我送他點路費，說想到南京去玩玩。可是這人一去就不回來了。這就是我桌上有這樣一盞燈的理由了。我歡喜這燈，經常還使用它。當我寫到我所熟悉的那個世界上的一切時，當我愿意沉溺到那生活里面去時，把電燈扭熄，燃好這個燈，我的房子里一切便失去了原有的調子。我在燈光下總仿佛見到那老兵的紅臉。（節選自《沈從文小說精品》）文本二：沈先生經常說的一句話是：“要貼到人物來寫。”很多同學不懂他的這句話是什么意思。我以為這是小說學的精髓。據我的理解，沈先生這句極其簡略的話包含這樣幾層意思：小說里，人物是主要的、主導的；其余部分都是派生的、次要的。環境描寫，作者的主觀抒情、議論，都只能附著于人物，不能和人物游離，作者要和人物同呼吸、共哀樂。作者的心要隨時緊貼著人物。什么時候作者的心“貼”不住人物，筆下就會浮、泛、飄、滑，花里胡哨，故弄玄虛，失去了誠意。而且，作者的敘述語言要和人物相協調。寫農民，敘述語言要接近農民；寫市民，敘述語言要近似市民。小說要避免“學生腔”。我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現實主義精神的。（節選自汪曾祺《沈從文先生在西南聯大》）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“我”的生活條件并不算好，但“我”卻接受了老兵前來幫“我”管家的請求，這某種程度上與他跟“我”家的情緣有關。B.“我”會將學校工作帶回家中做，而居住環境的不安靜，會攪得“我”心煩意亂，正是老兵讓“我”獲得了內心的安定。C.老兵對“我”的關心是全面而周到的，特別是對“我”的個人問題，更是煞費苦心，一門心思地想促成“我”的婚姻大事。D.在“我”的婚事鬧了烏龍后，老兵深受打擊，決定離去；再次投身軍旅，重操舊業，可能成為他最終的選擇。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.燈在小說中起著線索的作用，它不僅串聯起了故事的來龍去脈，也讓讀者從中看到了特定的時代里特定的人物形象。B.小說重視細節描寫，比如老兵將買來的舊燈“擦得罩子非常清潔，把燈頭剪成圓形”，說明他有追求時尚美的心。C.小說重點敘寫了有關藍衣女子的事，用筆上采用誤會手法，使情節帶有戲劇性、趣味性，可讀性大大增強。D.從文本二看，沈從文先生對小說創作是有獨到理解的，顯然他的“淳樸的現實主義精神”是可從《燈》中見出的。8.文本一以“我在燈光下總仿佛見到那老兵的紅臉”結尾，有何意蘊和藝術表現力？請簡要分析。9.文本二對沈從文先生“要貼到人物來寫”這一深得小說學精髓之語的內涵作了解析，請據此簡要賞析文本一。【答案】6.C7.B8.①以細節結尾，意味深長，增強藝術效果，有力地表現了人物與主題；②老兵的“紅臉”是他對“我”無限關愛的誠心的體現，凸顯了他的形象；③燈是老兵的象征，扭熄電燈，點燃煤油燈，體現了“我”對老兵的銘心不忘，強化主題。9.①以刻畫老兵這一主要人物為重心，次要人物“我”、簡省的環境描寫等都為之服務，做到了以人物為主導；②在“我”對老兵的親近、體諒、感念、懷思中融注了作者對筆下人物的情感態度，這正是心貼人物的體現；③不以故事講述者“我”這一知識分子的口吻展開敘述，而是緊扣老兵管家身份的特點，用質樸淺近的語言敘寫。【解析】【導語】沈從文的《燈》通過細膩的筆觸描繪了一個老兵與主人公之間的深厚情誼，展現了特定時代下人物的生活狀態與情感糾葛。小說以“燈”為線索，巧妙串聯情節，通過細節描寫和誤會手法，增強了故事的戲劇性和可讀性。汪曾祺在文本二中解析了沈從文“要貼到人物來寫”的創作理念，強調了人物在小說中的主導地位及其與環境的緊密聯系。兩篇文章共同體現了沈從文淳樸的現實主義精神，以及對人物內心世界的深刻洞察與真實呈現。6.本題考查學生對文本相關內容理解的能力。C.“老兵對我的關心是全面而周到的”錯誤。從文本一第5段“學校工作這老兵像是漠不關心的。他最關心的是我的生活”可知,老兵對“我”的關心并不“全面而周到”。7.本題考查學生對文本藝術特色的鑒賞分析的能力。B.“說明他有追求時尚美的心”錯誤。選項中所提到的老兵把買來的舊燈“擦得罩子非常清潔,把燈頭剪成圓形”這一細節，只能說明他做事認真，有求美之心，不能簡單地將追求美理解為追求“時尚美”。8.本題考查學生分析情節、語段的作用的能力。①從效果上，文本一結尾句“我在燈光下總仿佛見到那老兵的紅臉”，這一細節不僅是對老兵形象的定格，同時通過這一細節，文章的主題——對老兵的懷念、對過去時光的追憶——也得到了強化。以“燈光下”看到“紅臉”細節結尾，使讀者在結尾處感受到一種深沉的情感共鳴，耐人尋味，引人去想象老兵的過去、現在和未來，增強藝術效果。②從人物上，結尾畫線句中強調了“紅臉”這一特點，使老兵的形象具體化，文中用了大量內容敘述了老兵對“我”的關心和照顧，從他的那張“紅臉”中，“我”可以看出他對“我”的無限關心。比如在關心“我”婚事時描寫的“喝了稍稍過量的酒的好人，一個紅紅的臉在我面前晃動了”。“紅臉”這一形象，既是老兵喝酒后的生理反應，也是他內心情感的外化。他的紅臉象征著他對“我”的真誠和熱情，凸顯了他樸實、忠誠的性格特點。③從主旨上，文章標題是“燈”，而結尾畫線句中也特意強調“在燈光下”。這是因為燈在文中具有重要的象征意義。老兵為“我”準備的煤油燈，不僅解決了“我”生活中的實際問題，也成為了他與“我”之間情感的紐帶。因此，燈是老兵的象征，當“我”做出扭熄電燈，點燃煤油燈燈舉動時，總是會想起老兵，體現了“我”對老兵的銘心不忘，從而強化了主題。9.本題考查學生對文章進行個性化閱讀的能力。①文本二指出“小說里，人物是主要的、主導的；其余部分都是派生的、次要的。環境描寫，作者的主觀抒情、議論，都只能附著于人物，不能和人物游離”，文本一的核心人物是老兵，文章通過“我”的視角，詳細描寫了老兵的生活細節、性格特點以及對“我”的關心，比如他的過往，他關心“我”的眼睛而不知道從哪里買來一盞舊燈，他對“我”婚事的關心等等。而文中“我”作為次要人物，與“我”相關的描寫都是為了突出老兵這一形象的。例如，“我”對老兵的觀察和感受，展現了老兵的形象。此外，文中簡省的環境描寫（如電燈熄滅、煤油燈的使用）則烘托了老兵對“我”生活的影響。這種以人物為中心的寫作方式，使老兵的形象更加鮮明，情感更加飽滿。②文本二指出“作者要和人物同呼吸、共哀樂。作者的心要隨時緊貼著人物。什么時候作者的心‘貼’不住人物，筆下就會浮、泛、飄、滑，花里胡哨”，材料一是一篇回憶性散文。文章在“我”對老兵的親近、體諒、感念、懷思中融注了作者對筆下人物的情感態度，這正是心貼人物的體現。文中“我”對老兵的情感是復雜的，既有親近和體諒，也有感念和懷思。例如，“我”對老兵準備飯菜的感激，對他關心“我”婚姻問題的理解，以及對他離去后的懷念，都體現了“我”對老兵的深厚感情。作者通過“我”的視角，將自己的情感態度融入對老兵的描寫中，使讀者能夠感受到作者與人物之間的情感共鳴。這種“心貼人物”的寫作方式，使文章更具感染力和真實性。③文本二指出“作者的敘述語言要和人物相協調。寫農民，敘述語言要接近農民；寫市民，敘述語言要近似市民”，材料一文中，盡管“我”是一個知識分子，但文章的敘述語言并沒有使用過于文雅或復雜的表達，而是采用了質樸淺近的語言風格。這種語言風格與老兵的身份和性格相契合，使文章更加貼近人物的生活實際。例如，文中描寫老兵為“我”準備飯菜、招待客人時，語言樸實無華，但卻生動地展現了老兵的形象和性格。二、古代詩文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：楚襄王為太子之時，質于齊。懷王薨，太子辭于齊王而歸，齊王隘之：“予我東地五百里，乃歸子。子不予我，不得歸。”太子曰：“臣有傅，請追而問傅。”傅慎子曰：“獻之地，所以為身也。愛地不送死父，不義，臣故曰獻之便。”太子入，致命齊王曰：“敬獻地五百里。”齊王歸楚太子。太子歸，即位為王。齊使車五十乘，來取東地于楚。王令群臣獻計。上柱國子良入見，曰：“王不可不與也！王身出玉聲，許強萬乘之齊而不與，則不信，后不可以約結諸侯。”子良出，昭常入見，曰：“不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五百里，是去東國之半也，有萬乘之號而無千乘之用也，不可。常請守之。”昭常出，景鯉入見，曰：“不可與也。雖然，王身出玉聲，許萬乘之強齊也，而不與，負不義天下。楚亦不能獨守，臣請西索救于秦。”王乃遣子良北獻地于齊立昭常為大司馬使守東地又遣景鯉西索救于秦。子良至齊，齊使人以甲受東地。昭常應齊使曰：“我典主東地，且與死生。”齊王謂子良曰：“大夫來獻地，今常守之，何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矯也。王攻之。”齊王大興兵伐昭常。未涉疆，秦以五十萬臨齊右壤。曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲奪之東地五百里，不義。其縮甲則可，不然，則愿待戰。”齊王恐焉，乃請子良南道楚，西使秦，解齊患。士卒不用，東地復全。（節選自《戰國策·楚策二》）材料二：秦人留之（楚懷王），楚大臣患之，乃相與謀曰：“吾王在秦不得還，要以割地，而太子為質于齊。齊、秦合謀，則楚無國矣。”欲立王子之在國者。昭雎曰：“王與太子俱困于諸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜！”乃詐赴于齊。齊湣王召群臣謀之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齊相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空質而行不義于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因與其新王市，曰：‘予我下東國，吾為王殺太子。不然，將與三國共立之。’”齊王卒用其相計而歸楚太子。（節選自《資治通鑒·周紀三》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請在相應位置的答案標號處畫“?”。王乃遣A子良北獻地于齊B立昭常C為大司馬D使守E東地F又遣景鯉西索G救于秦。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項（）A.“乃歸子”的“歸”，與《蜀道難》“使人聽此凋朱顏”中的“凋”用法相同。B.與，意為給，給予，同《六國論》“與嬴而不助五國也”中的“與”含義相同。C.玉聲，似玉相擊之聲，引申為美妙的聲音。這里是對楚襄王言語的敬稱。D.倍，指違背，與《鴻門宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”含義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.楚懷王死后，在齊國做人質的楚國太子向齊王請辭，但齊王提出了放歸條件，楚太子采納慎子的建議，答應了齊王的條件。B.楚太子回國繼位后，齊王派遣使臣來索取土地，楚襄王不愿意獻地，向群臣問計，集思廣益，最后解除了危機，說明楚襄王善于納言。C.子良告訴齊王此行是受王命來獻地。昭常假托王命駐守獻地。秦軍壓境并指責齊國行為不當，告知若不收兵就與其決戰，最終楚國不戰保全東地。D.材料一表述齊王放歸楚太子是因楚太子答應獻地給齊國。材料二表述齊王放歸楚太子是因為怕空有人質，還落下個不義之名。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）獻之地，所以為身也。愛地不送死父，不義。（2）郢中立王，因與其新王市。14.楚襄王不愿獻地給齊王，向子良、昭常、景鯉三人問計，三人在割讓東地的問題上有何不同意見？請結合材料簡要說明。【答案】10.BDF11.B12.C13.（1）割讓東地五百里，是為了您自己。吝惜土地而不能為父親送葬，這是不道義的。（2）（如果）楚國另立一王，我們可以趁機和新王進行交易。14.①子良認為要割地。若不講信用，以后就很難與諸侯結盟。②昭常認為不能割地。如果割掉東地五百里，就是割掉了國家的一半，楚國實力將大減，并表示自己愿意去守衛東地。③景鯉認為不能割地，但不能失信于天下，背負不義的名聲，表示愿意西行向秦國求救。【解析】【導語】這篇文言文閱讀材料選自《戰國策·楚策二》和《資治通鑒·周紀三》，講述了楚襄王在齊為質期間，齊王提出苛刻條件放歸楚太子，楚太子采納慎子建議，答應獻地，回國繼位后，齊王索地，楚襄王不愿獻地，向群臣問計，最終通過子良、昭常、景鯉的計策，成功保全東地。材料二則從齊國的角度，描述了齊王放歸楚太子的考慮，展現了戰國時期諸侯國之間的復雜關系與權謀斗爭。10.本題考查學生文言文斷句的能力。句意：楚王于是派子良向北到齊國去獻地，又立昭常為大司馬，讓他守衛東地；還派遣景鯉去西邊向秦國求救。“遣”的對象是“子良”，不斷開；“于齊”作“獻地”的狀語，狀語后置，其后斷句，所以B處斷句；“大司馬”做動詞“為”的賓語，結構完整，所以D處斷句；“東地”做“守”賓語，賓語后斷句，所以F處斷句。11.本題考查學生理解一詞多義、詞類活用，掌握文化常識的能力。B.錯誤，含義不同。給，給予；/結交、親附。句意：大王不能不給啊。/這是因為它跟秦國交好而不幫助五國啊。（補充）A都是使動用法，使……回去；/使……凋謝。句意：我才放你回去。/使人聽到此處容顏為之改變。D句意：如今你們又違背大王的命令要立庶妻所生之子為王。/希望您詳細地告訴項王我不敢背叛恩德。12.本題考查學生理解文章內容的能力。C.“昭常假托王命駐守獻地”錯誤，原文子良說“臣身受命弊邑之王，是常矯也。王攻之”，子良向齊王說昭常假托王命，這是托辭。13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“所以”，用來……的，……的憑借；“愛”，吝惜；“愛地不送死父，不義”，判斷句。（2）“立王”，另立一王；“因”，趁機；“市”，做交易，做買賣。14.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①子良建議是要割地。由原文“上柱國子良入見，曰：“王不可不與也！王身出玉聲，許強萬乘之齊而不與，則不信，后不可以約結諸侯”可知，原因是若不講信用，以后就很難與諸侯結盟；②昭常建議不能割地。由原文“昭常入見，曰：“不可與也。萬乘者，以地大為萬乘。今去東地五百里，是去東國之半也，有萬乘之號而無千乘之用也，不可。常請守之”可知，萬乘大國，就是因為地大廣博。如果割掉東地五百里，是割掉東國的一半，楚國實力大減，并表示愿意去守衛東地。③景鯉建議也不能割地。由原文“景鯉入見，曰：“不可與也。雖然，王身出玉聲，許萬乘之強齊也，而不與，負不義天于下。楚亦不能獨守，臣請西索救于秦”可知，因為不能失信于天下，背負不義的名聲，表示愿西行向秦國求救。參考譯文：材料一：楚襄王做太子時，被送到齊國做人質。他父親懷王死了，太子便向齊王告辭，要回楚國去，齊王不準許，說：“你要給我割讓東地五百里，我才放你回去；否則，不放你回去。”太子說：“我有個師傅，讓我找他問一問。”太子的師傅慎子說：“您答應給齊國割讓東地五百里吧。土地是用來安身的，吝惜土地而不為父親送葬，這是不道義的。我所以說獻地對你有利。”太子便答復齊王，說：“我敬獻出東地五百里。”齊王這才放太子回國。太子回到楚國，即位當了楚王。齊王派車五十輛來，向楚國索取東地。楚王讓群臣獻計。上柱國子良入宮拜見楚王，說：“大王不能不給啊！大王金口玉言，答應了強大的齊國卻又不給，就是不講信用，以后就很難與諸侯結交了。”子良走后，昭常進見楚王，說：“不能給。所謂萬乘大國，就是因為地大廣博。如果現在割掉東地五百里，這是讓掉了東國的一半啊，楚國就徒有萬乘的虛名而無千乘的實力了，不能給。我愿意去守衛東地。”昭常出宮后，景鯉進見楚王，說：“不能給。雖說這樣，但是大王金口玉言答應了強大的齊國，現在又不想給它，會在天下背負不義的名聲。楚國又不能單獨防守，我愿西行向秦國求救。”楚王于是派子良向北到齊國去獻地，又立昭常為大司馬，讓他守衛東地；還派遣景鯉去西邊向秦國求救。子良到了齊國，齊國派人帶兵去接收東地。昭常回應齊國使臣說：“我負責防守東地，將與東地共生死。”齊王問子良：“大夫您來獻地，現在昭常卻在那里防守，怎么回事？”子良說：“我受敝國君主的派遣，一定是昭常假托楚王命令。大王可以去攻打他。”齊王調動大軍討伐昭常。齊軍還未進入楚境，秦國已派大軍五十萬逼近齊國的西境。秦將說：“你們阻撓楚太子回國是不仁；又想搶奪楚國的東地五百里是不義。你們如果收兵則罷，不這樣的話，我們就等著決戰一場。”齊王害怕了，就請子良在南邊到楚國，向西到秦國進行講和，解救齊國的災難。楚國不用一兵一卒就保全了東地。材料二：秦國扣留了楚懷王，楚國大臣對此感到憂慮，互相商議說：“我們的君王扣在秦國回不來，被要脅割地，而太子又在齊國充當人質；如果齊國秦國一起算計我們，那楚國就完了。”便打算擁立一位在國內的王子繼位為王。昭雎說：“大王和太子都身陷敵國，如今你們又違背大王的命令要立庶妻所生之子為王，這是不合適的。”于是楚國就詐稱楚王薨，去齊國接太子歸國。齊湣王召集群臣商議，有人建議：“不如扣下太子，以要挾楚國割讓淮河以北之地。”齊相說：“不行。若楚國另立一王，這樣，我們不僅空有人質，還在天下落下個不義之名。”那人又說：“不會，如果楚國另立一王，我們可以趁機和新王作交易，說：‘給我下東國，我替你殺死太子。不然的話，我們就聯合三個國家立太子為楚王。’”齊王最終采納了國相的意思而放歸楚太子回去。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。春游元稹酒戶①年年減，山行漸漸難。欲終心懶慢，轉恐興闌散。鏡水波猶冷，稽峰雪尚殘。不能辜物色，乍可怯春寒。遠目傷千里，新年思萬端。無人知此意，閑憑小欄干。【注】①酒戶：酒量。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人酒量漸減，爬山也覺吃力，想要走完山路，但內心散漫，想要停止，又害怕游興散去。B.五、六兩句描繪了一幅清冷凄寒的畫面，從“波猶冷”“雪尚殘”可以看出，此時正值早春。C.看到鏡水、稽峰后，詩人想到春天景色不可辜負，怎能因為害怕春寒而耽誤欣賞美景。D.詩人登高遠望，由遠及近描寫所見之景，并將情感寓于其中，使情感逐步深化。16.結尾寫“閑憑小欄干”，你認為詩人內心真的是“閑”的嗎？請結合詩歌內容簡要分析。【答案】15.D16.作者內心不“閑”。①詩人的酒量年年減少，也漸覺山行之難，面對衰老，詩人無法感到“悠閑”。②登高遠望，詩人“傷千里”，面對新年，詩人“思萬端”，在詩人心里，有著無限悲傷的思緒。③詩人的內心世界無人理解，“閑”只是一種無處訴說的、孤獨的體現。【解析】【分析】元稹的《春游》通過細膩的筆觸描繪了早春時節的清冷景象，表達了詩人復雜的情感。詩中，“酒戶年年減，山行漸漸難”反映了詩人身體的衰老與心境的懶散，而“鏡水波猶冷，稽峰雪尚殘”則勾勒出一幅凄寒的畫面。結尾的“閑憑小欄干”看似閑適，實則透露出詩人內心的孤獨與無奈，情感深沉而含蓄。15.本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。D.“由遠及近描寫所見之景”錯，從詩中看不出所見之景是由遠及近描寫的，詩人所見之景是分散的。16.本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。作者內心不“閑”。①從身體狀況與衰老之感來看，詩人說“酒戶年年減，山行漸漸難”，曾經或許酒量頗佳、能輕松山行，如今卻酒量逐年減少，山行也變得艱難，這明顯體現出身體機能的衰退，衰老的到來讓詩人內心充滿無奈與感慨。這種對自身變化的清晰認知，使得他無法以一種“閑”的心態面對生活，更多的是對時光流逝和身體衰老的憂慮。②就所見所感引發的情緒而言，“遠目傷千里，新年思萬端”，詩人登高遠望，視野遼闊，卻“傷千里”，可見他心中有著對遠方的憂慮和牽掛。而新年之際，本應是充滿希望和喜悅的時刻，詩人卻“思萬端”，思緒萬千。這些復雜的情感，如對人生、對未來的思考等，都在他心中交織，讓他內心滿是悲傷的情緒，自然無法真正“閑”下來。③從無人理解的孤獨角度分析，“無人知此意，閑憑小欄干”，詩人有著自己獨特的心境和感受，然而“無人知”，沒有一個人能理解他的這份心意。他只能“閑憑小欄干”，看似悠閑地倚靠著欄桿，實際上這“閑”是一種無奈的表現。他內心的孤獨和痛苦無處訴說，只能以這樣一種姿態來面對，所以這“閑”只是表面的，內心實則充滿了孤獨與凄涼。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子空缺部分。（1）小剛去醫院探望了生病的爺爺后，打電話給還在外地的表姐，告知表姐爺爺目前的情況已是油盡燈枯，希望她趕緊回家。在電話中，他借用了《陳情表》中的文句“______，______”來描述爺爺生命將盡、氣息微弱的身體狀態。（2）夜讀史書時，小強心生諸多感慨，無數英雄人物都才情兼備，卻生不逢時，只能無奈地任由歲月流逝，年華老去。在讀書筆記中，他用陸游《書憤》中的詩句“______，______”，給這些不得志的豪杰之士作了人生批注。（3）王老師在語文課上講，古人善用典故表情達意，如蘇軾用周瑜“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的破曹功業襯托自己的人生失意；又如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中用“______，______”兩句表現對英雄劉裕卓越戰功的贊美之情。【答案】（1）日薄西山氣息奄奄（2）塞上長城空自許鏡中衰鬢已先斑（3）金戈鐵馬氣吞萬里如虎【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：薄、奄、塞、衰、鬢、斑、戈。三、語言文字運用（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。從活靈活現的剪紙到精妙絕倫的青瓷，從余音繞梁的古琴到筆走龍蛇的書法……豐富多彩的非物質文化遺產無不訴說著中華文明千百年來的燦爛與輝煌。如何讓千百年來的藝術結晶超越時空浸潤炎黃子孫的心靈?如何讓口傳心授的生活智慧煥發時代生機造福千家萬戶?近年來，非遺與數字化技術的結合賦能非遺數智轉型，讓非遺文化“活”了起來。舞蹈節目《唐宮夜宴》備受歡迎，仿若從古畫中走下來的舞者在虛擬影像與現實舞臺交相呼應不展示了仕女從整理妝容到夜宴演奏的過程。演員們穿梭于婦好鸮尊、蓮鶴方壺等國寶級文物影像之間，①讓觀眾仿佛穿越回了1000多年前的唐朝，②他們留下了深刻印象。③《芙蓉池》再現了唐朝上元佳節的熱鬧有趣，④《只此青綠》一舞更是舞出了千年的文化底蘊。⑤唯有文化與技術的不斷融合創新，⑥就能更好實現文明的傳承。⑦無論是翩若驚鴻的《敦煌·飛天》，⑧還是靈動有趣的《唐宮夜宴》，⑨在這一次次火爆出圈的背后，⑩也是一次次非遺的崛起。18.在現代漢語的表達中，一些特別的句式能夠表現出強調的作用，請結合畫橫線的句子簡要分析。19.請將文中畫波浪線的部分改寫成三個較短的句子。可改變語序，適當增刪詞語，但不得改變原意。20.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。【答案】18.劃線句子運用了反復和疑問的手法，兩個“如何讓”反復詢問加強語氣，增強文章的氣勢，強調了“非遺與數字化技術的結合賦能非遺數智轉型，讓非遺文化‘活’了起來。”19.示例:在虛擬影像與現實舞臺交相呼應下，舞者仿若從古畫中走下來，用活潑俏皮的舞姿展示了仕女從整理妝容到夜宴演奏的過程。20.②給他們留下了深刻印象⑥才能更好實現文明傳承⑩都是一次次非遺的崛起【解析】18.本題考查學生賞析句式的表達效果的能力。①反復手法：文中連續使用“如何讓……如何讓……”這樣的句式，這種反復的表達并非簡單的重復。通過兩次提出“如何讓”，就像在讀者耳邊不斷敲響思考的鐘聲，讓讀者更加聚焦于這兩個問題所指向的核心內容。反復手法能夠增強文章的節奏感和韻律感，如同鼓點一般，一次次地強化讀者對問題的關注，從而突出強調了非遺文化傳承與發展面臨的關鍵問題，即怎樣讓非遺文化超越時空浸潤心靈、煥發時代生機，進而突出了后文“非遺與數字化技術的結合賦能非遺數智轉型，讓非遺文化‘活’了起來”這一解決辦法的重要性。②疑問手法：這兩個句子以疑問的形式呈現，疑問本身就具有引發讀者思考的作用。它促使讀者在閱讀過程中停下腳步，去思考非遺文化傳承與發展的路徑。與平鋪直敘的陳述相比，疑問更能激發讀者的好奇心和求知欲，使讀者更深入地參與到對非遺文化傳承問題的思考中。同時，疑問也為后文引出非遺與數字化技術結合這一解決方案做了鋪墊，進一步強調了這一解決方案對于解決非遺傳承問題的重要意義。19.本題考查學生語言表達得體的能力。①分析原句結構：原句是一個長單句，句子的主語是“舞者”，謂語是“展示”，賓語是“過程”，“仿若從古畫中走下來的”是修飾“舞者”的定語，“在虛擬影像與現實舞臺交相呼應下”是表示條件的狀語。②確定改寫方向：為了將其改寫成三個較短的句子，需要將原句中復雜的修飾成分和較長的謂語部分進行拆分，使句子結構更加清晰，表達更加簡潔明了。③具體拆分步驟：把表示條件的狀語“在虛擬影像與現實舞臺交相呼應下”單獨成句，放在句首，這樣可以先為整個場景設定一個背景，符合人們描述場景時先交代環境的習慣。將“仿若從古畫中走下來”作為一個獨立的描述，突出舞者的形象特點，讓讀者能更清晰地在腦海中構建出舞者的畫面。把“展示了仕女從整理妝容到夜宴演奏的過程”作為一個完整的句子，明確舞者的行為動作及內容。同時，為了使句子更加生動形象，根據《唐宮夜宴》的特點，在“展示”前添加“用活潑俏皮的舞姿”，使表達更貼合舞蹈節目本身。20.本題考查學生辨析并修改病句的能力。②“他們留下了深刻印象”成分殘缺，“留下深刻印象”這一動作的發出者不明確，導致句子表意不清。在這種語境下，應該是舞蹈節目《唐宮夜宴》給觀眾“他們”留下了深刻印象，所以需要添加表示動作方向的介詞“給”。⑥“唯有……就……”關聯詞搭配不當。“唯有”通常與“才”搭配，表示條件關系，即只有滿足前面的條件，才會出現后面的結果。“就”一般與“只要”搭配，構成“只要……就……”的條件關系，但這種關系與原文想要表達的邏輯不符。在原句中，強調的是只有文化與技術不斷融合創新，才能夠更好地實現文明的傳承，所以應該用“唯有……才……”的搭配。⑩句“也是一次次非遺的崛起”中“也是”使用不當，“也是”通常用于表示并列關系或對前文內容的補充說明，但在此處，根據前文“無論是……還是……”所表達的列舉關系，以及句子整體想要表達的意思，這里應該強調的是這些火爆出圈的節目都意味著非遺的崛起，所以用“都是”更為合適。閱讀下面的文字,完成下面小題。過去，人們都愿意去看大城市里的現代化建筑，可如今，很多人覺得，鄉村的一些古屋老街也有一種①的美。在浦江縣的許多村莊里，（A），比如高溪村口的古橋亭，打破傳統建筑的對稱習慣，按出方入圓的哲理設計，（B），寓示出門走四方，為人要②；進村的門是圓拱形門，寓示進門家人團圓，與人圓融相處。這個村還有前后兩條小溪，前溪為明溪，古屋沿兩邊溪岸建成；后溪為暗溪，古人用拱橋將溪水覆蓋，再在拱橋上蓋房起院，明暗兩溪在村口交匯，整體設計③。21.請在文中橫線處填人恰當的成語。22.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。【答案】21.①別具一格②方正不阿③匠心獨具22.A.都保存著不少古屋老街B.出村的門是方形門【解析】21.本題考查學生正確使用成語的能力。①處，此處強調形容鄉村古屋老街與“大城市里的現代化建筑”相比，有一種特殊的、與眾不同的美，所以填“別具一格”。別具一格：另有一種獨特的風格。②處，此處強調“方形門”的寓意，結合“方”“為人”，可填“方正不阿”。方正不阿：為人品行正直，不逢迎諂媚。③處，此處強調高溪村“明暗兩溪在村口交匯”，整體設計十分精妙獨特，所以填“匠心獨具”。匠心獨具：工巧獨特的藝術構思。22.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，結合上文“鄉村的一些古屋老街”，此處強調浦江縣的許多村莊里保存著古屋老街，故填“都保存著不少古屋老街”