教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習劉少奇同志在危急關頭，將自己的安危置之度外，和大家一起全力搶救人民

群眾的局貴品質。

3.體會環境描寫和人物語言描寫的作用。

教學過程：

（一）復習導入

1、課文主要寫誰？寫了他的幾件事？分別是什么？

兩件：一是少奇同志跟大家一起搶險；二是他果斷下令救援民船。

板書：劉少奇一起搶險救援民船

2、教師：這節課我們繼續學習第四課，指名讀課題，齊讀課題。

（-）精讀課文第一段（1——3）

1.教師：課文是以少奇同志說的話為課題的，請你們把他說的這段話找出來？

2.學生交流后出示句子：

少奇同志懇切地說：“你們都在奮力搶險，我能在一旁坐著嗎？快給我任務吧！我

也是普通一兵。”

（1）圍繞這句話質疑：讀了這句話，你想弄清楚什么？

（2）學生交流提問：他是在什么情況下說這句話的？他為什么要說自己也是普通

一兵？他們遇到了什么險？

3.自己好好讀讀課文1-3小節，思考剛才的問題。

4.交流，指導學生品讀體會。

險情：

船行不久，忽然江面上狂風大作，暴雨如注，小山似的巨浪一個接一個卷到甲板上。

江輪上來。江輪在波峰浪谷間搖來晃去，情況十分危急.

（1）指名讀句子。說說讀了句子后的感受（情況十分危急，危險）

（2）指導朗讀。怎么讀好這些句子，要體現出情況的危急。

自己試讀——指名讀——評議再指名讀——齊讀

教師引導：在這樣危急的情況下，任何一個參加搶險的人都是……

十分危險的，都有犧牲生命的可能

自身：

（1）自己讀課文第一小節，你有什么體會？從哪些詞句中體會到的？

（2）交流：少奇同志為了國家的建設日夜操勞，肯定非常的疲勞。

（3）指導朗讀，抓住關鍵詞語讀好。（忙碌了一天，又匆匆）

教師引導：在這樣的情況下，劉少奇同志這樣做，會有什么樣的后果？

教師引導：后果如此不堪設想，他為什么還要這樣做？你體會到了什么？

相機板書：不顧個人安危與人民同甘苦共患難

教師引導：如果當時，你也在船上，聽了這句話，你會怎么想？

5.指導朗讀句子：我們應該用什么樣的語氣來讀這段話，注意一下提示語。

嘗試用懇切的語氣讀一讀這段話。自己讀——指讀——評議——指讀——齊讀

6.朗讀課文第一段。

（三）精讀課文第二段

1.默讀第二段，這一段劉少奇同志講了幾次話？劃出描寫劉少奇同志的語言的句子。

各是在什么情況下說的？

2.交流出示句子：

（1）“立即停船搶救！''少奇同志斬釘截鐵地說。

在什么情況下說的？（看到小船很危險）

指名讀一讀第四小節，與前面描寫江輪的句子比一比，說說你從中體會到了什

么。（小船更加危險）

指導朗讀第四小節，讀好，讀出危險

（2）“船長同志，你不能只考慮我的安全，搶救群眾要緊！”

在什么情況下說的？

分組辯論。教師：現在船長和少奇同志意見不同，我們來分兩組展開辯論，分別

擺出理由，要想辦法說服對方。

從中你體會到什么？關心民眾，把民眾的生命看得比自己的生命更重要

相機板書：舍己救人

3.指導讀好出示的劉少奇同志的兩句話。注意讀出語氣。（斬釘截鐵嚴肅）

4.齊讀課文8、9小節

5.教師：安全脫險的船民們緊緊地握住少奇同志的手，兩眼喻滿淚花，說:

（四）有感情地朗讀全文。

板書設計:

我也是普通一兵

劉少奇一起搶險不顧個人安危

與人民同甘共苦

救援民船

教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己

為民的品質

教學重點：感情朗讀，充分感悟

教學準備：投影

教學過程：

一、教師導語：

人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是

數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你

們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美''呢？

（點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。）

二、讓學生讀文，自己感悟

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀

課文讀出感受。

（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀

書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢

蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，

四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能

至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

優美：嫦娥吃了仙藥.....一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

四、全面感悟，讀寫聯系

（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與

生活積累積極參與文本的再創作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根

據課文圍繞中心”好心的嫦娥”寫一段話。

學生寫話

五、拓展閱讀、

〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長

生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富

的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美,

真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思

的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，

在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學

生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達

成本課時的教學目標。

嫦娥原來是一個美麗善良的村姑，她勤勞樸實活潑可愛，尤其有著一顆金子般閃亮的心，

她總是千方百計地為百姓做好事。嫦娥有個戀人叫后羿，是個神箭手，也是個好后生。

有一天，嫦娥與幾個要好的女伴在村邊小河旁洗衣。不料r無所事事、心術不正的河神

河伯正閑逛到此。他見到嫦娥的沉魚落雁之容，頓時驚為天人，便一抹臉變成一個英俊的小

伙子，艦著臉走過去跟嫦娥搭話。嫦娥見他不懷好意便急忙躲開，可是河伯露出了猙獰的真

面目，要強搶嫦娥入水。正在這危急關頭，后羿來到了，他一看，頓時氣得劍眉倒豎，怒發

沖冠。他拈弓搭箭，“嗖”地一聲，射瞎了河伯的一只眼睛。河伯疼痛難忍，大叫一聲，便跳

下河去。

經過這件事，嫦娥和后羿恐怕夜長夢多，便提早成婚。婚后，二人過得非常幸福。當然,

他們并沒完全沉浸在小家庭的美滿快樂之中，兩顆善良的心總想為鄉親們我做些好事。

有一年，天空出現了十個太陽，大地都快要著火了。人們無法耕種，無法生活，處于被

滅絕的災難之中。后羿便決心要射掉那多余的九個太陽，拯救百姓于火海之中。他天天揮汗

如雨，苦苦練習射術。可是，河伯對他恨之入骨，不斷地前來騷擾，他發誓要報一箭之仇，

更要搶到他一直貪戀著的美女嫦娥。為此，后羿十分煩躁分心。

有一天，一位大仙給了后羿一丸仙藥，好心告訴他，河伯報仇心切，他將要面臨一場大

禍，如若吃了這丸藥，便可擺脫人間的一切磨難和煩惱，升入月宮中；可是，首先得能耐住

孤獨寂寞的煎熬。后羿聽后，心緒不寧地回到家中，將仙的話如實地告知了嫦娥，便疲倦地

睡著了。

說者無心，聽者有意。嫦娥坐立不安了，她在房中走來走去，看著一天比一天消瘦的丈

夫，她心里非常痛苦。她深愛著后羿，絕不愿他遭受任何磨難的折磨，可是，她又想到丈夫

身上還肩負著射掉九個太陽的重任，正受著燒烤之災的鄉親們需要他去拯救。嫦娥心中十分

明白，河伯對于丈夫的威脅，都源于自己。河伯對她仍沒有死心，為了得到她，什么壞事都

做得出來，怎么辦呢？嫦娥想著，想著，突然，她心中閃過一個念頭：為了讓河伯對她死了

心，為了讓丈夫排除一切雜念和干擾，全心全意地去射掉九個太陽為民服務，她決心犧牲自

己。主意打定，她就急忙找出仙藥，吞了下去。

過了一會兒，后羿醒了，他發現嫦娥心神不定，臉上泛著神奇的紅光，很是詫異，又覺

不祥。嫦娥深情地望著丈夫，她知道與丈夫在一起的時間不多了，便眼含淚水囑咐丈夫要好

好珍重自己，請求丈夫原諒她不能再盡到做妻子的義務了。話猶未盡，嫦娥只覺得心中恍惚,

身子突然變輕了，接著，雙腳離地竟飛了起來，她邊往天上飛邊回頭高聲叫著：“后羿，我

的好夫君，永別了！要珍重！”

嫦娥冉冉上升，飛進了月亮中那寂寞、冷清的廣寒宮，做了月中仙女。然而，這里沒有

親人，沒有歡笑，只有一只惹人憐愛的玉兔相偎依，只有那總在砍著桂樹卻總也砍不倒的吳

剛相陪伴。

自從嫦娥犧牲自己，飛上月宮后，后羿把痛苦、惆悵化作了力量。后羿明白妻子的作為

是替自己和百姓著想的緣故，他深深地被感動和激勵著，日夜苦練著射箭的本領，終于戰勝

了河伯的挑戰，射掉了九個危害生靈的太陽，拯救了人類。人間有了歡樂，鄉親們過上安寧

祥和的日子。

天帝也被嫦娥和后羿這種為了鄉親們的幸福而犧牲自己的精神感動了，后來，便封后羿

為天將，于中秋佳節日使二人重逢團圓。從此，嫦娥和后羿在天上過上了幸福美滿的生活。

同時，天帝還規定月亮每月十五一圓，以祝愿花好月圓夜，天下有情人成眷屬。

教學理念：

1.重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，

引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的

“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。

2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了

解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發

展學生的語文素養。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼

搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，

北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

［評：學生的資料交流，引發出對形美、神美、群體美的天鵝的關注，為學習本文作了

情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的

故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。］

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認讀生字詞；

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩

句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，

用自己的身體破冰的故事）。

［評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、

質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。］

三、直奔重點，以情施教

1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地

讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這

節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段（投影映示這一自然段內容）

⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、"石頭似的''發表見解，相機作如下

點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下

落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）

⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接

二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不

讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥:

破冰勇士

⑵導讀第（1一4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老

天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又

會怎么做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿

佛聽到了什么？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？(板書：拼搏團結)

［評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼

文中語言的匠心之處，使學生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”,

形成“三情”共振。］

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？

各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？

4.誦讀復述第(5-7)自然段。

［評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體

驗去創造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。］

四、回環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯

杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？［板

書：端掛(30)］他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結全文

六、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱

資料.，寫一封愛護動物的倡議書。

［評：課文學完了，學生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一

契機導寫倡議，既升華了學生情感的余韻，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課

外延伸，向社會延伸，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。］

總評：

丁雪飛老師是蘇教版小學語文教材首批實驗者，《天鵝的故事》已教學兩輪。新的教學

理念與教學實踐的結合在教學設計中呈現三個顯著特點：第一，情滿課堂，三情共振。以情

導入，抓住情感的震撼點，提領而頓，披文入情。教師、學生、文本三情共振，再現“破冰

勇士”泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學中自如交融。第二，關注主體，促

進發展。在寬闊的閱讀時空里尊重個體感知，引導自主探究。文中前后三次出現天鵝的叫聲,

聲外有音，言外有意。教師放手讓學生循聲讀文，比較、體驗、建構，組織交流討論，由外

而內，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。“讀”是教學的主

要活動形式，多而不泛，幽而必顯。'‘破冰壯舉”字斟句吟，咀嚼細品。學生口誦心惟，閉目

遐思，浮想聯翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環整合，情感升華為愛護

動物的行為和有創意的寫作實踐。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥

護鳥的思想感情。

教學時間：二課時

教學過程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這

是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2—-8自然段。

2、你聽了這個故事想說些什么嗎？

二、討論學法。

那么我們怎么來學這個故事呢？交流。

三、列小標題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。

2、據小標題概括故事的主要內容。

30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯

和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。

四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文,

找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機出現老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

五、復述故事。

六、寫標語。

1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的

言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫

一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

2、交流標語。

七：作業。

1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

附板書：

天鵝的故事

湖面結冰無法捕食

騰空而起撲打水面

齊心協力一起破冰

取得勝利感動老人

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護

鳥的思想感情。

一、談話激趣，揭示課題

同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛

回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，在結了冰的湖面上發生了一個震撼人心的故事，上午,

我們初步學習了這篇課文，你最大的感受是什么呢？

二、直奔重點，以情施教

1.自學思考：這真是一個感人的故事，請你打開課本，找出這個故事中最能打動你的

地方，細細地讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，哪些小節最讓你感動，相機點撥。

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節

課我們就重點學習這部分內容。

第五自然段

（1）指名朗讀

（2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀'"'騰空而起”“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”,，老天鵝這樣做是為了什么？“石頭似的“，真的是石頭嗎？（用力之重，

簡直是奮不顧身）

省略號表明老天鵝重復一個動作，無數次拍打。

（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）

（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二

連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀

好它，大家讀。

第六自然段

（1）面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：

破冰勇士

（2）導讀第（1?4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

（3）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天

鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又

會怎么做？

（4）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛

聽至I」了什么？又想到了什么？

（5）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（6）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結）

第七自然段

（1）第七自然段。

（2）圈出第七自然段寫天鵝動作的詞，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？

（3）討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各

表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？

三、回環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想，親眼目睹這一切的斯

杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.讀到這里，你有什么問題問斯杰潘老人嗎？

3.討論后歸納：同學們提出的問題都很有價值，哪個問題最重要，是核心問題？（斯杰

潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上）

4.我們就來思考這個問題，請你再仔細讀讀課文，深入地想一想，然后寫下來，看誰思

考得深刻。

5.交流

6.老師補充：斯潘杰老人從天鵝再危難時表現出來得壯舉，感受到天鵝那樣得鳥兒也閃

現出生命得光輝、閃現出生命得美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了

獵槍。

7.扣住“深情”，讀好第八自然段。

四、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料,

寫一封愛護動物的倡議書。

板書天鵝的故事

老天鵝：勇敢奉獻

全體天鵝：拼搏團結

楊紅霞

2004.9

《天鵝的故事》第二教時說課

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自

己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥

護鳥，重視保護生態環境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細節，一副是老天額

的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。

在教學時，注意把學生的情感態度與知識能力聯系在一起，致力于學生語文素養的整體

提高，教學設計體現了以下幾點：

以情導入，抓住情感的震撼點，讓學生的認知情感不是停留在場景的渲染上，而是

從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開始，就讓學生說說讀了這篇課

文，最大的感受時什么，為本節課的學習打下了基調。

--品味探究，從課文的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重

點詞“騰空而起”、"石頭似的”、"重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學

生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學生進行了個別讀、小組讀，在評議的過程中，在

讓學生反復的誦讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。又結合課文插圖，圍繞天鵝集體破

冰的激動場面，引導學生展開想象，使得天鵝們團結拼搏的精神深深扎根學生的心中。

三.補充空白，促進學生進入課文情景，強化自己的內心體驗，升華自己的情感。當同

學們為天鵝們舍身破冰的故事感動的時候，引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把

槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐得到拓展，

情感升華為愛護動物的行為。

一、導入

1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。

2、學生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機板書：騰空而起重重地撲打）

討論：為什么找出“騰空而起你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。

第6自然段

（1）導讀：這時，別的天鵝----它們------瞧著------

只聽得'嚓——嚓——'，冰層----接著——，冰面終于——。

這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢

地擴大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的

血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發這一點，指

名讀。

（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，

一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團結）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很

大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面.“你想說什么？

（3）指導讀

三、復述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召

下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課

文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第

4小組第7小節自行準備，可加上動作。

2、指名復述。

四、精讀第8小節

1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹

這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了

肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你

是這位老人，此刻你會想些什么呢？

3、再讀第8小節，提示“深情”。

4、欣賞全文。

板書：

天鵝的故事

勇敢團結

騰空而起

端重重撲打掛

齊心歡快

位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國古稱"北海"，曾是我國古代北方民族主要活動地區，漢代

的蘇武牧羊即在此地。

貝加爾湖狹長彎曲，長636千米，平均寬48千米，最寬處79.4千米，好似彎彎的月亮

鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。

它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科學家們曾作過假設：若無其他河流注入貝加爾

湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需40年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主

要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個世紀。

河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動，氣勢宏偉，是湖區的一

個奇特景觀。

貝加爾湖動植物品種和數量很多，在不同深度共有1200多種動物，在水面或接近水面

有約600種植物，其中四分之三是貝加爾湖特有的品種，是世界其他湖泊無法比擬的。尤其

使科學家們感興趣的是生物的古老性。約有50種魚，分屬7科，最多的是杜父魚科的25

種杜父魚。大麻哈魚捕獲量很大。唯一的哺乳動物是貝加爾海豹。有一種貝加爾特產湖魚，

名叫胎生貝湖魚，屬胎生貝湖魚科，由母魚直接產下仔魚。貝加爾湖有320多種鳥。許多淡

水生物在西伯利亞其他江河湖泊找不到蹤跡。貝加爾湖是淡水湖，但湖里卻生活著許許多多

地道的海洋生物。如海豹、海螺、海錦、龍蝦等。貝加爾湖底還有1?15米高像叢林似的海

錦，這在其他湖泊里是找不到的，奇形怪狀的龍蝦就藏在這個“叢林"里。而一般鮑魚都生活

在沿海，貝加爾湖的鮑魚卻已經完全變成淡水魚了。在歐洲的典型湖泊中，通常只有幾種端

足類動物（蝦狀甲殼動物）和扁蟲，而貝加爾湖卻有200多種端足動物和80多種扁蟲。不

僅數量多，有些種類還十分奇特引人。如最近發現的一些端足類動物呈雜色斑駁，與環境色

彩混為一體；同時，還有人在湖中捕到體長達38厘米的巨扁蟲。

貝加爾湖的野生動物，最為引人注目的當數淡水海豹了。它數量特別多，喜歡成群結隊

活動。如今，每年仍可捕獲近5000頭。但是，貝加爾湖海豹是怎樣來到這個湖中定居的，

眾說紛紜，至今還是個謎。一年中，貝加爾湖面盡管有5個月封凍約90厘米厚，冬季氣溫

平均零下38攝氏度。但陽光卻能透過冰層將熱能輸入湖水，形成"溫室效應"，使冬季湖水

接近夏天水溫，有利于浮游生物繁殖，從而直接或間接地為其他各類水生物提供了食物，促

進水生物發育成長。

貝加爾湖中的海豹數量已經從1994年的10.4萬頭銳減到目前的6.7萬頭。如不采取切

實的保護性措施，5?7年后貝加爾湖海豹家族中的環斑海豹將瀕臨滅絕。海豹數量銳減主

要有兩個原因：一是工業污染，特別是貝加爾紙漿造紙聯合企業對湖水的污染，致使動物中

毒、免疫力下降；二是偷獵行為，獵殺一頭海豹平均傷及三頭，受傷的海豹大多活不了多久

就會死亡。此外，獵殺者往往不擇手段地獵殺幼小海豹，致使海豹群體的構成老化。

貝加爾湖蘊藏著豐富的生物資源，是俄羅斯的主要漁場之一。湖區附近還有采礦、纖維

加工、造紙、造船、捕魚和木材等工業。由于工業的發展，貝加爾湖一度受到污染，現在人

們已經認識到這種活動的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護名錄。

美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直臧著神奇色彩！

教學要求

讀懂課文，受到啟示：只要留心觀察自然，就可能發現規律，進而能有所發現、創造。

重難點、關鍵

讀懂伽俐略如何從吊燈的不停擺動中得到啟示和研制防御鯊魚襲擊器具的事例中受到

教育和啟示。

課時安排一課時

教學過程

一、設疑引入新課。

1.板書課題。讀題。

2.吊燈是一種用具，鯊魚是一種動物，這兩個風馬牛不相及的東西之間有什么聯系

呢？

二、自學課文

1.自讀課文，思考：

(1)課文分別講了關于吊燈和鯊魚的什么故事？

(2)通過這兩個事例，你明白了什么？

2.檢查自學的情況

(1)指讀課文正音。

⑵區別“發明”和“發現”。

(3)檢查自學思考題的情況。(可指導學生用現成的材料做實驗，體會“擺動的等

時性的原理。)

三、總結全文。

1.聯系實際說說平時有沒有注意到周圍生活中的周期重演現象，并能舉出一些例子。

2.學習文章寫作特色。(前后呼應，總分總的結構。)

四、布置作業。

教學目標：

1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱

愛祖國的情感。

2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

3、學會生字新詞。

4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

教學重點：

用重點句概括段的主要內容。

教學難點：

課文中難理解的句子。

教學時間：3課時。

板書設計：

安靜

小鎮的早晨｛熱鬧多美啊

忙碌

第一課時

教學目的：

學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一

看。

二、范讀課文，指導預習。

要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

2.查字典，理解字意和詞義。

3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

四.檢查效果，重點指導。

1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

2.朗讀課文，提出不懂的問題。

五.帶著問題讀課文。

六.默寫字詞。

七.布置作業：

1、抄寫并聽寫字詞。

2、熟讀課文，繼續預習課文。

第二課時

教學目的：

講讀課文，概括段的主要內容。

教學過程：

一、導語引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

三、細讀課文，深入理解。

1.自由讀文，進行討論：

第2,3,4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

2.回答問題，深入分析：

第2段：

（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

（2）比較句子。投影:

讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指

名讀。

(3)過渡：

第3段：

(1)讀后回答，板書：熱鬧。談體會(結合自己喜歡的句子談)

(2)投影出示句子，重點指導體會：

那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

鵝……真叫人目不暇接。

①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

③什么叫“應接不暇”？

④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

(3)你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

(4)指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

(5)過渡。

第4段：

(1)。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

(2)提出不懂的問題，大家解答。

(3)誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

四.布置作業：

1.有語氣地朗讀課文。

2.背誦第3自然段。

第三課時

教學目的：

復習鞏固，完成課后練習。

教學過程：

一、聽寫字詞。

二、填寫詞語，使句子更具體。

(1)?()的河邊停滿了()的小船。

(2)。小船從()的橋洞中()地鉆出。

(3)。學生背著()的書包()地去上學。

三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

1.這項工作很難做，但

2.(),但()。

四、檢查背誦第2自然段。

五、布置作業：

1.完成《語訓》中的練習。

2.默寫第2自然段。

課后小結：

教學目標：

1、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

2、養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

3、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情。

2、理解小鎮早晨的恬靜。

教學難點：

1、小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的。

2、小鎮的早晨是緊張的為什么還是美的。

教學過程：

一、揭題、導入新課：

二、自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）你讀懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再讀。

（2）讀完后有什么不懂的，和同學討論。

2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什么知識？

還有什么不懂的問題？

3、大組討論，匯報學習情況。質疑。

4、你又讀懂了什么？

三、引導學習：

1、你讀懂了什么？根據學生回答進行以下三塊教學。

2、學習課文第一段：

個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

體會小鎮早晨的“恬靜”。

3、自由讀，看一看小鎮到底怎么熱鬧？

想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在干什么？

情境表演：熱鬧。

齊讀課文第二段。

4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什么？

匯報學習結果：你讀懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他們分別去干什么了？

小結：他們這么緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了

小鎮的將來更加美麗。

指導朗讀。

5、說話：因為小鎮的早晨是的、的、的，所以我們說小鎮的早晨

真呀！

讀好這句話。

四、本文小結：

你能想象一下小鎮的未來嗎？

將來你會為我們的小鎮作些什么呢？

五、課堂檢測：

（一）、根據課文內容填空：

課文從、、_______三方面寫出了小鎮的。

（二）、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

板書設計：

恬靜

小鎮的早晨熱鬧多美呀

緊張

一、聯系生活實際自然走入教材。

導入：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景

象？

學生結合自己的生活實際談一談。

總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的

地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題《小鎮

的早晨》。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足

你的愿望。

（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教

材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。）

二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。

1、放伴奏帶，范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提

要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜

樣。

4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。

6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧

的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一

看。

（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優

美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生

自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味.）

三、重點品讀第二自然段，教給學法。

1、重點指導第二段。出示第二自然段。

仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。

為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？

有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才

能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？

說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊

讀有關句子。

配樂讀

2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感

情地讀一讀。

（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀

中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文

較好的教學方式。）

四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。

1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮

的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標

一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，

評一評。

2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合

作方法。

3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。

（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理

解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內

容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）

四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。

同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人

群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。

女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。

（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的

同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）

五、布置作業。

1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

一、復習導入：

1、上一堂課，我們初步學習了《小鎮的早晨》，大家回憶一下，小鎮的早晨是怎樣的？

（板書：恬靜、熱鬧、緊張）

2、這一堂課，我們繼續學習《小鎮的早晨》。

二、導學第二自然段：

1、自由讀第二自然段，

思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。

⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“

標出。

2、交流討論得出：恬靜：河水、小船（板書）

結合理解“恬靜”

3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用"」標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有

感情地朗讀。

4、交流，指導朗讀，（用上插圖）

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶

子，靜靜地穿過小鎮。

（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現，說明什么）

（2）沿街停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（3）兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中

悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（“飄"換成“駛”，哪個好，好在哪里）

5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的

恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

6、歸納閱讀步驟：

（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；

（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

（4）有感情地朗讀課文。

三、扶學第3自然段：

1、按以上方法進行小組討論學習

2、集體交流：

⑴總起句，特點：熱鬧（板書）

⑵景物：人流、土特產、趕集農民

⑶重點理解：

①路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去.（理解“不由自主”,

為什么"不由自主”能看出熱鬧？）

②沿街擺滿了各種土特產：...............大白鵝……

③……甜甜地訴說……價廉物美。（理解“價廉物美”）

說話練習：農民是怎樣訴說的，也學學農民訴說一番。

⑷上文說小鎮的早晨是恬靜的，這里又說是熱鬧的，這不矛盾嗎？這里的“又“表示什

么？

3、合理選擇方式，如朗讀、設計表演等，再現小鎮熱鬧的景象。

A、設計表演：請一個同學當導演，設計這一段文字的表演，請大家結合插圖，也可

以根據平時經歷，想一想。

（1）一位同學談設計：誰愿意發表一下自已的高見。掃

（2）其他同學改正、補充意見

（3）分配演出人員：

（4）演后評價，小結：小鎮的早晨就這么熱鬧，你能從中感受到什么嗎？

B、感情朗讀

四、自學第四自然段：

1、用以上方法自學第4自然段

2、交流（請一位同學上臺當小老師）

⑴特點：緊張

⑵景物：店鋪、小攤、熟食店、農家姑娘

3、重點理解最后兩句話：

（1）為什么出現的人流是“彩色”的呢？

（2）過去，一尺絲綢一根絲線都要從外面買進來的蠶鄉小鎮為什么會發生這么巨大的

變化呢？（改革開放給蠶鄉小鎮帶來的勃勃生機）

4、感情朗讀

五、小結：

是啊，美麗的蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的

生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察

身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！

六、仿寫練習：學校（家庭）的早晨是緊張的。

（1）說：從哪些方面表現緊張；（2）寫；（3）評；

板書設計:

恬靜：河水小船美麗

小鎮的早晨熱鬧：人流土特產趕集農民

緊張：店鋪小攤熟食店農家姑娘勃勃生機

小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人向往心儀！款款走來。

靜坐于小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步

感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？

江南是我們的家鄉，生活在這詩夢般的小鎮上，怎能不讓我們有別樣的情懷？（邊出示

圖片邊過渡）你最喜歡小鎮早晨的什么特點，請同學們翻開書，找出來，讀一讀？

學生自讀課文，找出自己喜歡的段落

再細細地讀讀你找出的這一段話，找出你喜歡的句子。

你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？做好記號（出示）

交流體會品位，感受小鎮早晨的美

（一）第一自然段的學習

1、指名讀

出示一些句子

思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。

⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“

標出。

2、交流討論得出：恬靜：河水、小船

結合理解“恬靜”

交流喜歡的句子

3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用"??''標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有

感情地朗讀。

4、交流，指導朗讀，（用上插圖）

（1）穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。

（你感覺怎樣：）

（2）河水清澈透明，河面波光粼粼（你見過這樣的嗎，你想說什么？）

（3）小河上橫跨……搖過

（在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺怎樣？）

5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的

恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

6、歸納閱讀步驟：

（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；

（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

（4）有感情地朗讀課文。

老師從你們的讀中，的確感受到了小鎮的早晨是恬靜的，這恬靜中無時無刻不感

受到一種美。

我們在作者的筆下，似乎看到了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有

趣而悠閑的烏篷船，現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。

（二）第二自然段的學習

被木船悠閑的搖櫓聲喚醒的早晨又是怎樣的？