江西省萬載縣株潭中學高中語文10別了“不列顛尼亞”教學設計新人教版必修1主備人備課成員設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文。這節課，咱們要探討的是新聞特寫的魅力，感受新聞背后的故事。我會帶著你們一步步走進這篇新聞，了解它的寫作手法，感受它的情感溫度。讓我們一起走進這個特殊的時刻，感受歷史的厚重，感受文字的力量！????核心素養目標學情分析進入高中階段，同學們的語文素養已經有了初步的積累，對新聞類文章有一定的閱讀興趣和基礎。然而，由于高中課程內容的深化和拓展，學生們在理解和分析新聞特寫這一特殊文體時，可能會遇到一些挑戰。以下是對本班學生的學情分析：

首先，在知識層面，學生們對新聞的基本概念和特點有一定的了解，但具體到新聞特寫的寫作手法、結構布局以及情感表達等方面，認識可能較為模糊。本節課所選的《別了，“不列顛尼亞”》一文，涉及歷史事件和外交禮儀，學生可能對相關背景知識掌握有限，這要求我在教學中適當補充背景信息，幫助學生更好地理解文本。

其次，在能力層面，學生們的閱讀理解能力有了提升，但分析概括能力和鑒賞評價能力還有待加強。本節課將引導學生深入文本，分析作者的寫作技巧和情感態度，這對學生的邏輯思維和批判性思維能力提出了要求。

再次，在素質方面，高中生的思想逐漸成熟，對國家大事和國際形勢的關注度提高，但面對復雜的社會現象和新聞事件，他們的獨立思考和判斷能力仍需培養。本節課旨在通過學習《別了，“不列顛尼亞”》，引導學生樹立正確的價值觀，培養他們的社會責任感和國際視野。

最后，從行為習慣來看，學生們普遍具備良好的學習態度，但在課堂參與度和互動性上，部分學生可能存在不足。為此，我將通過多種教學手段，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論，以提高教學效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：《別了，“不列顛尼亞”》原文及相關背景資料、歷史圖片、視頻片段

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、多媒體展示教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于“不列顛尼亞”號退役的時事新聞視頻，引導學生關注時事，激發學習興趣。

2.提出問題：同學們，你們知道“不列顛尼亞”號是什么嗎？它在歷史上有什么特殊的意義？今天我們要一起學習的這篇文章，將帶我們走進這個傳奇的故事。請同學們談談你對這篇文章的初步印象。

3.用時：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.分析文章結構：介紹新聞特寫的結構特點，引導學生理解文章的整體布局。

2.闡述作者寫作手法：分析作者在語言表達、情感態度等方面的特點，讓學生體會新聞特寫的魅力。

3.背景知識補充：介紹“不列顛尼亞”號退役的歷史背景，幫助學生更好地理解文章內容。

4.重點分析段落：針對文章中的重點段落，引導學生深入分析作者的寫作技巧和情感態度。

5.用時：20分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：將學生分成小組，針對文章中的某個問題進行討論，如“你認為作者在表達情感方面有哪些獨到之處？”

2.小組匯報：各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師提出與文章相關的問題，如“文章中哪些細節讓你印象深刻？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予適當的點評和引導。

3.用時：5分鐘

五、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：請幾位學生扮演文章中的角色，通過表演的方式加深對文章內容的理解。

2.情景模擬：教師創設一個與文章相關的生活場景，讓學生分組討論并分享自己的看法。

3.互動游戲：設計一個小游戲，讓學生在游戲中學習文章中的知識點，如“新聞特寫的特點搶答”。

4.用時：10分鐘

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：學習本文后，你對新聞特寫有了哪些新的認識？

2.學生分享：鼓勵學生分享自己的學習心得，教師總結并強調文章所體現的核心素養。

3.用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地理解和描述新聞特寫的定義、特點、結構布局以及寫作手法。

-學生能夠識別和分析《別了，“不列顛尼亞”》一文中作者使用的具體寫作技巧，如對比、象征、細節描寫等。

-學生對新聞特寫中的事實性信息和背景知識有了更深入的理解，能夠將其與歷史背景相結合。

2.**能力提升**：

-閱讀理解能力：學生通過閱讀和分析《別了，“不列顛尼亞”》，提高了對復雜文本的理解能力。

-分析評價能力：學生能夠對新聞特寫進行評價，包括對作者情感態度、寫作目的的分析。

-情感共鳴能力：學生在閱讀過程中能夠產生情感共鳴，對重要歷史事件和人物產生敬意。

3.**素質培養**：

-歷史意識：學生通過學習，增強了對自己國家歷史和國際地位的認識。

-社會責任感：學生意識到新聞媒體在社會中的作用，以及自己在未來可能承擔的社會責任。

-國際視野：學生通過了解國際事件，拓寬了視野，增強了國際理解能力。

4.**行為習慣**：

-學生在課堂上表現出更高的參與度和互動性，能夠主動思考和提問。

-學生開始關注時事新聞，養成了良好的閱讀習慣，能夠從新聞中獲取信息，提高自己的信息素養。

5.**情感態度**：

-學生對《別了，“不列顛尼亞”》中涉及的歷史事件和人物產生了濃厚的興趣，對歷史人物有了更深的情感認同。

-學生對新聞特寫這一文體有了更深的認識，提高了對新聞寫作的欣賞能力。

總體來看，學生在學習《別了，“不列顛尼亞”》后，不僅在語文知識上有了顯著的提升，還在思維能力、情感態度和社會責任感等方面取得了積極的效果。這些效果將有助于學生形成全面發展的核心素養。板書設計①《別了，“不列顛尼亞”》板書要點

-標題：《別了，“不列顛尼亞”》

-作者：[作者名]

-文體：新聞特寫

-時間：[具體時間]

-地點：[具體地點]

-事件：[事件概述]

②新聞特寫特點

-真實性

-突發性

-現場感

-情感性

③寫作手法

-情感描寫

-場景再現

-人物對話

-細節刻畫

④核心內容

-事件背景

-事件經過

-事件影響

-作者觀點

⑤關鍵詞句

-“不列顛尼亞”號退役的歷史意義

-外交禮儀的體現

-歷史時刻的見證

-情感表達與象征意義作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課后推薦的延伸閱讀材料，如《不列顛尼亞號退役儀式》的相關報道，并撰寫一篇不少于300字的讀后感，分析新聞報道的角度和手法。

2.以小組為單位，選取一篇與《別了，“不列顛尼亞”》類似的新聞特寫，分析其結構、寫作手法和情感表達，制作一份PPT進行課堂展示。

3.結合《別了，“不列顛尼亞”》中提到的歷史事件，設計一個情景劇，模擬新聞事件發生時的場景，體現新聞特寫的現場感。

作業反饋：

1.對于讀后感，我將重點關注學生的觀點是否明確，分析是否深入，語言表達是否流暢。對于存在的問題，如觀點模糊、分析膚淺等，我將給出具體的修改建議，引導學生從不同的角度進行思考。

2.對于小組展示的PPT，我將評價其內容是否準確，結構是否清晰，設計是否美觀。同時，我會關注學生的團隊協作能力和表達能力。對于不足之處，如內容錯誤、表達不清晰等，我將提供修改意見，并鼓勵學生在課后進行改進。

3.對于情景劇的設計，我將評估其與原文的關聯性，場景的還原度，以及情感表達的真實性。對于出現的問題，如與原文脫節、情感表達不到位等，我將提出針對性的指導，幫助學生提高戲劇創作的水平。

此外，我將采用以下幾種方式進行作業反饋：

-課堂即時反饋：在學生完成小組展示后，立即給予點評和反饋，鼓勵學生的優點，指出不足。

-課后個別輔導：對于作業中存在問題的學生，提供個別輔導，幫助學生解決具體問題。

-作業互評：鼓勵學生之間互相評改作業，提高學生的自我評價和同伴評價能力。教學反思九、教學反思

這節課下來，我有很多感想。首先，我覺得《別了，“不列顛尼亞”》這篇文章選擇得挺合適的，它不僅讓學生感受到了新聞特寫的魅力，還讓他們對歷史事件有了更深的認識。不過，在教學中，我也發現了一些問題，下面我想和大家分享一下。

課堂討論環節，我發現有些學生對于新聞特寫的結構特點并不是很清楚。我注意到他們在分析文章時，往往只關注了某個片段，而忽略了整體的布局。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對新聞特寫結構的講解，讓學生明白一個優秀的新聞特寫是如何構建起來的。

在講授作者寫作手法時，我使用了角色扮演的方式，試圖讓學生更直觀地感受作者的寫作技巧。但課后有些學生反映，這種教學方式對他們來說有點難以把握。我想，這可能是因為他們對新聞特寫的理解還不夠深入。因此，我打算在接下來的教學中，結合更多的實例，讓學生在實踐中學習，提高他們的感性認識。

課堂提問環節，我發現部分學生對于歷史背景知識掌握得不夠扎實。在討論“不列顛尼亞”號退役的歷史意義時，有些學生顯得有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重背景知識的補充，讓學生在理解文本的同時，也能對相關歷史事件有更全面的了解。

另外，我在布置作業時，考慮到學生的不同層次，設計了不同難度的作業。但在作業反饋環節，我發現有些學生對于作業要求理解不夠，導致作業完成質量參差不齊。這讓我意識