考生做大閱讀題的總體原則是：（一）先看文章的題目，對文章的內容做出大概的推測。（二）再看文章后邊命題人設計的問題，由此幫助我們理解文章的內容、作者的意向。使接下來的閱讀有針對性。（三）讀原文。要邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞句，標出一些關鍵的詞語，包括副詞性的定語。注意總括性的詞語（總之、因此、總而言之等），序數性的詞語（其一、首先等），然否性詞語。解釋性詞語。還有冒號、分號、破折號等。找準題限。從總體上把握文義時,可以撇開具體的事例,只抓住議論性和抒情性的句子,這樣容易把握作者的思路和情感。（四）對應試題，進行第二遍閱讀。此時可以只看這些劃了的詞句，就能把握這篇文章的大意。議論性文章特別要注意論點和結論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節結構。*特別告誡：要注意文章的段落層次。*特別警告：答案一定盡量用原文中的詞語句子整合。短篇小說閱讀小說文體常識小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。小說有三個要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。一、鑒賞小說的人物形象設題角度：①小說塑造人物的方法肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)、側面描寫(間接描寫)：別人的描述、作者的議論細節描寫：對人物形象特征、語言、動作、服飾等細致而富有表現力的細節作特寫式的描寫。②概括人物的性格特征（人物形象）；③對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)。從四個方面揣摩：①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。④注意作者對人物的介紹和評價。如《高等教育》簡要分析“強”這個人物形象。[答案]①“強”是一個靠自己的勤勞、智慧、人格走向成功的打工仔。②他疼愛弟弟，敬重母親。③喜愛城市的美麗，卻不自輕自賤④他沒認為縫篷布低賤，認真實干。⑤把公司當成自個兒的家，不圖加薪，用人不講私情⑥也不為當了經理而輕狂，他知道自己文化不高，但更知道什么比文憑更重要。⑦他不崇洋媚外，在“外商”面前不卑不亢，自然地表現了中華民族的自尊。⑧保持了中華民族勤儉的美德。評分標準：觀點2分（概括強是一個怎樣的人），結合文本分析3分（能抓住暴風雨之夜搶救倉垛；不徇私用人；與外商談判即可給滿分），表達1分。二、鑒賞小說的情節小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”。故事情節都是虛構的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代表性。設題角度：①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③概括小說的內容(開端、發展、高潮和結局)。微型小說情節的典型特點：一波三折；曲折離奇、出人意表；意料之外、情理之中。從三個方面揣摩：①理清小說的結構；②尋找線索；③抓住場面。注意兩點：①情節的發展變化是矛盾沖突發展的體現，分析小說的情節時必須抓住主要的矛盾沖突；②分析情節不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。例《雪夜》請舉例分析小說的情節有何特點。《雪夜》篇幅雖短，情節曲折離奇、出人意表。小說設計了3個出人意料的情節：第一個意外是突然有陌生人躥進來搶劫；第二個意外是陌生人上樓行兇，卻從樓梯上滾落下來；第三個意外是警察上樓竟然找不到“兒子”，警長說明兩位老人早已喪子的真相。一連串的意外使小說跌宕起伏，讓人一驚一乍、一喜一憂，引人入勝。特別是作品的結局出人意料，落差感極強，文中一系列“兒子還活著”的假象之后，最后才由警長說明兒子早已死去的真相，給人一種突然轉變的奇特感受，富有藝術感染力。情節的發展雖出人意料之外，卻又步步伏筆，前后呼應，情節構思謹嚴，絲絲入扣，十分周全。如陌生人“從樓梯上滾落下來”之前，就有“陌生人三步兩步躥上樓梯”（跑得急）和“陳舊的樓梯發出吱吱呀呀的聲音”（舊樓梯不結實）作伏筆；開頭老倆口“別去打攪他”的談話，陌生人實施搶劫過程中，樓上的“兒子”卻一直沒有動靜，以及陌生人“學習也不點燈”的抱怨，也為結尾真相大白作伏筆。（“曲折離奇”“伏筆照應”2點各占3分。舉例可以簡要一些。考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”）三、鑒賞小說的環境描寫設題角度：①在文中準確地找出描寫環境的句子②就指定的環境描寫說出其作用③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫環境描寫的作用從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點；②暗示社會環境，揭示社會本質特征。③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。例1《傘》“風雨凄迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這一句寫景的作用。（4分）為作品定下了悲劇的基調，預示了作品情節的撲朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。例2《雁陣》找出文中描寫自然景物的句子，并分析其作用。“晚秋的野地死靜,身后的湖水像面碩大無朋的鏡子。”①空闊無人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更尖銳。②點明故事發生的時間是晚秋時節，為下文“雁陣”的出現埋下伏筆。“陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。”渲染了狗娃急于報復的心理。“雁陣。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽赤燦赤爛，雁陣漸漸地容進那耀眼的光芒里。”①“雁陣”象征人的價值無比崇高，是表現人性的主題、促使狗娃人性復蘇的重要形象；②它對主題的表現起畫龍點睛的作用，使主題的表現由隱而顯；③推動了故事情節的轉折，化解了矛盾沖突。四、鑒賞小說的主題作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現象時，通過全文內容所表達出來的總的意圖。選文富有文化內涵和時代氣息，做到了對學生成長的關懷與道德修養的指引。有的材料關注生命與環境，有的剖析生命的價值，有的頌揚樂觀向上的人生態度,有的培養健全的人格，有的揭示生活的哲理,閃耀著燦爛的人文思想火花。如何把握小說的主題呢？①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。例如《傘》這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。①學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會只，只重技能，不重人品，亦難立足社會。②教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。③哲學人格大于武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衛，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結合學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。④人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。望恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。例如《狼情》有人認為，這篇文章用有情有義的狼，對比無情無義的人，深刻。但也有人質疑，贊美狼何必作踐人，人捕殺狼無情，狼捕殺羊就有情？還有人質疑，文章開頭結尾都說到自然生態，生態平衡是情感問題嗎？對此，你有什么看法？問題可分為兩類：有情有義的狼與無情無義的人作對比是否成立；生態平衡是情感問題嗎？可以從中選一個作回答。答題規范得分點：明確觀點；分析理由，恰當引用原文、聯系現實；藝術效果；表達。示例：我認同“文章用有情有義的狼，對比無情無義的人”的說法（明確觀點，2分）。文中進行了多次這樣的對比：第一次在人們聽了叫聲圍攏起來對狼大聲喊叫，而狼卻仍在用流血的手挖土試圖拯救妻兒，第二次是公狼在母狼死去后撕心裂肺的叫和人們根本不知為什么的無知和無情。第三次在公狼死后，有人卻說出了“可惜了兩張好狼皮”這樣充滿物質主義的話，直到最后的生態失衡的惡果無一不是人類的無知和無情造成的（具體分析，6分）。這樣的對比突顯了作者斥責無情無義的人的用意，人和萬物都是生活在天地下的一體，無論有情與無情，獵食還是被獵食的關系，都應和睦相處（藝術效果，2分）。另外語言表達可得2分，總得分12分。五、鑒賞小說藝術特色(1)鑒賞一：題目以主要內容或主要事件擬題。比較適合內容或事件具體且單一的文章。以貫穿全文的線索擬題。比較適合以實物為線索的文章。以有象征意義又暗含中心的的實物為題。《雁陣》以主要人物為題以特定環境為題(2)鑒賞二：人稱人稱在行文中起到的效果第一人稱：親切自然，能自由地表達思想感情.給讀者以真實生動之感.。第二人稱：便于面對面地交流.便于抒情，加強感染力，有呼告的效果。第三人稱：不受時間、空間、生理、心理的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀事物。(3)鑒賞三：結構文章或段落開頭：引起下文，揭示文章中心，突出強調，為后文作鋪墊.。文章或段落中間：承上啟下，轉換話題，線索連接，過渡.。文章或段落結尾：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主題。(4)鑒賞四：表現手法象征具有暗示的作用。運用象征能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解.。鋪墊的作用是引出后文，曲徑通幽。呼應能使結構顯得緊湊嚴謹.。襯托或烘托可以突現正面或反面事物，增強語氣，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想.。抑揚突出強調作者肯定(先抑后揚)或否定(先揚后抑)的態度。(5)鑒賞五:情節曲折跌宕,情節發展既在意料之外,又在情理之中制造懸念,借以引起讀者的興趣,加強作品的藝術感染力.(6)鑒賞六:描寫方法見塑造人物的方法分析(7)鑒賞七:語言特色樸素,華麗，幽默,機智,諷刺，凝練，雋永,委婉含蓄常用鑒賞術語,如:意境,開門見山,首尾呼應,,主線(索),脈絡清晰,形象生動,含蓄雋永,說服力,感染力,生動具體,細致入微,極富新意,形象化,漫畫式,人物性格(廣義),典型環境,文眼,文章基調凝重悲涼,激昂明快,等等.現代文閱讀常見題型及答題模式高考中的現代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品，主要是散文、小說），因其分值高，難度又大，一直是學生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學生的語文成績的高低。對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。有資深教師認為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。但事實上，離開原文答題這一“下策”往往才是高考中常用的答題方法。它需要掌握跟文學、寫作相關的知識，才能順利答題。縱觀近幾年高考卷出現的題型，大致可以歸為幾類:語言修辭、布局謀篇、表現手法、歸納要點、人物形象等。經過筆者深入研究，發現是有規律可尋的，現就高考文學作品閱讀各類題型的解法進行實證的分析。一、有關語言修辭的題型描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性3.對比：強調了……突出了……4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5.反問：強調，加強語氣等；6.反復：強調了＋加強語氣答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關布局謀篇的題型提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作鋪墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。三、有關表現手法的題型藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。四、有關歸納內容要點的題型提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。五、有關鑒賞人物形象的題型提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。