文學類文本之整體感知教學設計-2024年中考語文三輪沖刺學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，同學們，今天我們要一起走進文學的世界，感受文字的魅力！這節課，我們就來聊聊“文學類文本之整體感知”。我會帶著你們一步步深入文本，領略作者的筆下世界。咱們先從閱讀習慣入手，學會抓關鍵詞、概括段落大意，再逐步提升到整體感知，感受文學之美。讓我們一起在文字的海洋里暢游，享受閱讀的樂趣吧！??????核心素養目標1.培養學生準確、流暢的閱讀能力，提升文學作品的鑒賞水平。

2.增強學生語言感知和審美體驗，激發對文學的興趣和熱愛。

3.培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力，形成個性化解讀文本的視角。

4.強化學生文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析在進入本節課之前，我們需要對學生的實際情況有一個清晰的認識。首先，就學生層次來看，我們班的學生整體語文基礎較好，對文學作品有一定的閱讀興趣，但閱讀深度和廣度有待提高。在知識方面，學生對文學類文本的基本概念和特點有所了解，但在具體分析作品時，往往停留在表面，缺乏對文本深層內涵的挖掘。

在能力方面，學生的文本分析能力、概括能力和表達能力都有待加強。在閱讀過程中，部分學生存在理解偏差，對作者情感態度把握不準，對作品主題的提煉不夠深入。此外，學生在課堂上的參與度較高，但獨立思考的能力還有待培養。

從素質方面來看，學生的文化素養和審美情趣有待進一步提升。他們對文學作品的熱愛和尊重是值得肯定的，但在實際學習中，部分學生缺乏持之以恒的學習態度，對文學類文本的學習興趣容易受到外界干擾。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、紙質教材、文學作品文本材料

-課程平臺：班級學習管理系統、在線閱讀平臺

-信息化資源：文學類文本解讀相關視頻、網絡文學評論文章

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導圖、閱讀筆記教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.以一首經典的文學作品開場，引導學生回顧以往學過的文學作品，激發學生對文學的興趣。

2.提問：“你們認為，閱讀文學作品有什么意義？”鼓勵學生自由發言，分享自己的看法。

3.結合學生的回答，引出本節課的主題：“文學類文本之整體感知”，強調閱讀文學作品的重要性。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀指導：講解文學類文本的特點，如主題、人物、情節、語言風格等，幫助學生掌握閱讀方法。

-舉例：《紅樓夢》中的主題、人物、情節如何相互關聯？

-分析：通過分析《紅樓夢》中的具體例子，讓學生了解文學作品的整體結構。

2.作品分析：以《吶喊》為例，引導學生從整體上感知文本，把握作品的主題和情感。

-舉例：魯迅在《吶喊》中表達了哪些情感？

-分析：通過分析魯迅在作品中的情感表達，讓學生學會從整體上把握文學作品。

3.文學鑒賞：引導學生從語言、結構、表現手法等方面欣賞文學作品，提升審美能力。

-舉例：《邊城》中的語言風格有何特點？

-分析：通過分析《邊城》的語言風格，讓學生學會欣賞文學作品的語言美。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，每人選取一篇文學作品，進行整體感知和分析。

-舉例：以《駱駝祥子》為例，分析作品的主題、人物、情節等。

2.角色扮演：小組內選擇一位同學扮演作品中的角色，其他同學根據作品內容進行提問，增進對作品的理解。

-舉例：以《茶館》為例，扮演茶館老板，其他同學提問關于茶館的經營情況。

3.匯報展示：每組選取一位代表，向全班分享小組討論和實踐活動的心得體會。

-舉例：以《駱駝祥子》為例，分享對作品主題、人物、情節等方面的理解。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.文學作品的主題：舉例分析《駱駝祥子》的主題是什么？

2.人物形象：舉例分析《駱駝祥子》中的人物形象有何特點？

3.情節發展：舉例分析《駱駝祥子》的情節發展有何特點？

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調文學類文本整體感知的重要性。

2.引導學生反思自己的閱讀習慣，提出改進建議。

3.鼓勵學生在課后繼續閱讀文學作品，提升自己的文學素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學史資料：介紹與教材所選文學作品相關的文學史背景，如《吶喊》的成書背景、魯迅的創作時期等。

-作家作品研究：收集魯迅的生平事跡、創作風格、代表作品分析等資料，幫助學生更全面地了解作家。

-文學評論與批評：搜集不同學者對教材中文學作品的分析評論，如對《邊城》的人物塑造、主題思想的解讀等。

-時代背景資料：提供教材所選文學作品所處時代的政治、經濟、文化背景，幫助學生理解作品的社會意義。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，以加深對魯迅文學風格的理解。

-角色扮演：組織學生進行《駱駝祥子》的角色扮演活動，通過模擬人物對話和行動，體驗人物的心理變化。

-主題討論：圍繞教材中的文學作品主題，如《邊城》的純真愛情與封建禮教的沖突，組織學生進行課堂討論。

-文學寫作：引導學生嘗試創作微型小說或詩歌，模仿教材中文學作品的語言風格和表現手法。

-研究報告：要求學生選擇教材中的文學作品，進行深入研究，撰寫研究報告，分享研究成果。

-文化體驗：組織學生參觀文學展覽、博物館或舉辦文學講座，通過實踐活動感受文學的魅力。

-交流分享：鼓勵學生通過社交媒體或文學論壇分享自己的閱讀心得和創作，拓寬交流渠道。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題和課堂討論的表現，評估學生對文學類文本整體感知的理解程度。

-學生對文學作品的興趣：通過學生的眼神、表情和發言，了解學生對文學作品的興趣是否被激發。

-學生閱讀習慣的養成：觀察學生在課堂上的閱讀速度、理解和記憶能力，評價其閱讀習慣的改善情況。

2.小組討論成果展示：

-學生對小組成果的分享：評估學生在小組討論中的貢獻，包括提出觀點、引導討論和總結歸納的能力。

-學生對文學作品的分析深度：通過學生的發言內容，判斷學生對文學作品的理解是否深入，是否能夠從不同角度進行分析。

-學生合作能力的體現：觀察學生在小組討論中的協作情況，評價學生的團隊精神和合作能力。

3.隨堂測試：

-學生對文學類文本基本知識的掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對文學作品主題、人物、情節等基本知識的記憶和理解。

-學生分析問題的能力：通過測試中的開放性問題，評估學生運用所學知識分析問題的能力。

-學生寫作能力的體現：在測試中要求學生撰寫簡短的分析或評論，評價學生的寫作能力和表達能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與程度和收獲。

-學生互評：組織學生進行互評，相互交流學習心得，通過同伴反饋發現彼此的優點和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的閱讀習慣：教師根據學生在課堂上的閱讀表現，給予針對性的指導和反饋，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

-針對學生的文學鑒賞能力：教師針對學生在文學作品分析中的亮點和不足，提供具體的評價和建議，引導學生提升文學鑒賞能力。

-針對學生的合作學習：教師對學生在小組討論中的表現進行評價，鼓勵學生積極參與合作學習，提高團隊協作能力。

-針對學生的個性化學習：教師關注每個學生的學習需求，針對學生的個性化特點，提供個性化的教學反饋和指導。教學反思與改進教學是一項持續進步的過程，每節課都是一次寶貴的經驗積累。在這節課的反思中，我想從幾個方面來談談自己的體會和改進思路。

首先，關于課堂導入，我注意到有些學生對于文學作品的興趣并不是特別濃厚。這可能是因為我們選擇的文學作品與他們平時的閱讀習慣有所差異。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多貼近學生生活經驗的作品，或者通過故事、影視作品等引入文學元素，激發學生的興趣。

其次，我在新課講授環節發現，學生對文學類文本的整體感知能力還有待提高。在分析作品時，他們往往只關注表面現象，而忽略了作品背后的深層含義。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加注重引導學生從文本的細節入手，逐步提升他們的分析能力。比如，可以通過設置一些引導性問題，讓學生在閱讀過程中逐步深入。

再來說說實踐活動。我發現，在小組討論和角色扮演環節，雖然學生們表現得比較積極，但他們的討論深度和角色表現仍有提升空間。為了更好地發揮實踐活動的效果，我計劃在未來的教學中，提供更加明確的指導，比如提前給出討論方向，或者在角色扮演中設定一些具體情境，讓學生有針對性地進行準備。

在學生小組討論環節，我發現了一些問題。有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力；有些學生則過于執著于自己的觀點，忽視了他人的意見。針對這些問題，我會在未來的教學中，更加注重培養學生的批判性思維和團隊合作精神。例如，可以通過小組合作完成任務的方式，讓學生在互動中學會尊重和傾聽。

至于隨堂測試，我發現部分學生在基本知識掌握上存在薄弱環節。這可能是由于我在教學過程中對某些知識點講解不夠清晰所致。因此，我會在未來的教學中，對重點和難點知識進行更加詳細的講解，并通過多種方式鞏固學生的記憶。

最后，關于教學評價與反饋，我認為自己在這方面做得還不夠細致。在未來的教學中，我計劃更加關注學生的個體差異，給予每個學生個性化的評價和反饋。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和互評，讓他們在評價中成長。板書設計①文學類文本整體感知概述

-文學類文本特點

-整體感知的重要性

-閱讀方法與技巧

②文學類文本分析要點

-主題把握

-人物形象

-情節結構

-語言風格

③文學類文本鑒賞技巧

-情感體驗

-語言品味

-個性化解讀

-文學價值判斷典型例題講解1.例題：

《紅樓夢》中賈寶玉為何對林黛玉產生深厚的感情？

答案：

賈寶玉與林黛玉的感情基礎源于他們共同的生活環境、家庭背景和性格相似。賈寶玉生長在一個封建貴族家庭，對封建禮教和世俗觀念感到厭倦，而林黛玉同樣對世俗的束縛感到反感。他們在思想上有共鳴，都對純真、真摯的情感追求。此外，賈寶玉對林黛玉的才華、氣質和個性也十分欣賞，這使得他對林黛玉產生了深厚的感情。

2.例題：

《吶喊》中的《阿Q正傳》通過阿Q這一人物形象，反映了當時社會的哪些問題？

答案：

《阿Q正傳》通過阿Q這一人物形象，反映了當時社會存在的幾個主要問題：一是封建殘余思想的嚴重性，阿Q的自卑、自大、虛榮等心理反映了封建社會對個人心理的扭曲；二是社會不公現象，阿Q在遭受欺凌時無力反抗，體現了社會底層人民的苦難；三是人性的復雜性和悲劇性，阿Q的一生充滿了矛盾和悲劇，揭示了人性的多面性。

3.例題：

《邊城》中，翠翠與天保、儺送之間的愛情故事展現了怎樣的時代背景和文化內涵？

答案：

《邊城》中，翠翠與天保、儺送的愛情故事展現了20世紀初湘西邊陲地區的時代背景和文化內涵。首先，這個故事反映了封建社會的婚姻觀念和家族利益對個人幸福的束縛；其次，展現了湘西邊陲地區淳樸的民風和自然風光，以及人們對美好生活的向往；最后，體現了作者對純真愛情的贊美，以及對封建禮教和世俗觀念的批判。

4.例題：

魯迅的《狂人日記》中，狂人的瘋狂是如何反映社會現實的？

答案：

《狂人日記》中，狂人的瘋狂反映了當時社會現實的荒誕性和瘋狂性。狂人的瘋狂源于他對封建禮教的深惡痛絕，他看到的是封建社會的殘酷和人性的扭曲。狂人的瘋狂表現了他對社