鑒賞詩歌的景物形象-教案?一、教學目標1.知識與能力目標讓學生了解詩歌中景物形象的概念和作用。培養(yǎng)學生準確把握詩歌中景物形象特點的能力。提高學生通過分析景物形象體會詩人情感的能力。2.過程與方法目標通過實例分析，引導學生掌握鑒賞詩歌景物形象的方法和技巧。組織學生進行小組討論和交流，培養(yǎng)學生合作探究的能力。鼓勵學生自主閱讀和思考，提高學生獨立鑒賞詩歌的水平。3.情感態(tài)度與價值觀目標引導學生感受詩歌中景物形象所蘊含的美感，培養(yǎng)學生對古典詩歌的熱愛之情。幫助學生體會詩人借景抒情所表達的豐富情感，提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌中景物形象的內(nèi)涵和作用。掌握鑒賞詩歌景物形象的一般方法，如抓住景物特征、分析寫作手法等。2.教學難點能夠準確分析景物形象背后所蘊含的詩人情感。引導學生突破思維定式，從獨特的角度鑒賞詩歌景物形象。三、教學方法1.講授法：系統(tǒng)講解詩歌景物形象的相關(guān)知識和鑒賞方法。2.實例分析法：通過具體詩歌實例，深入剖析景物形象的特點和情感。3.小組討論法：組織學生分組討論，促進學生之間的思想交流和合作探究。4.自主探究法：鼓勵學生自主閱讀詩歌，獨立思考并嘗試鑒賞景物形象。四、教學過程（一）導入（5分鐘）同學們，中國古典詩歌源遠流長，有著獨特的藝術(shù)魅力。詩歌中常常描繪各種各樣的景物，這些景物不僅僅是簡單的自然或人文景觀，它們往往蘊含著詩人豐富的情感和深刻的思想。今天，我們就一起來學習如何鑒賞詩歌中的景物形象。首先，請大家閉上眼睛，想象這樣一幅畫面：秋天的傍晚，夕陽西下，天邊一片絢爛的晚霞。遠處的山巒連綿起伏，被夕陽染成了金黃色。山腳下，一條清澈的小溪潺潺流淌，溪水倒映著天空和山巒的影子。溪邊是一片金黃的稻田，微風吹過，稻穗輕輕搖曳，發(fā)出沙沙的聲響。田野里偶爾傳來幾聲清脆的鳥鳴。這樣的畫面給你們帶來了怎樣的感受呢？（請幾位同學分享感受）沒錯，這樣的畫面讓我們感受到了寧靜、美好、和諧，同時也可能引發(fā)我們對時光流逝、生命輪回等的思考。而詩人正是通過對這些景物的描寫，將自己內(nèi)心的情感融入其中，讓讀者產(chǎn)生共鳴。那么，我們該如何去鑒賞詩歌中的景物形象呢？接下來，我們就進入今天的學習。（二）知識講解（10分鐘）1.詩歌景物形象的概念詩歌中的景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。自然景物如山川、河流、花鳥、日月等；人文景物如古跡、建筑、村落等。這些景物形象不是孤立存在的，它們是詩人情感的載體，是詩人用來表情達意的重要手段。2.詩歌景物形象的作用奠定情感基調(diào)：詩歌開頭的景物描寫往往可以為整首詩奠定情感基調(diào)。比如杜甫的《登高》開篇"風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回"，通過描繪秋風呼嘯、高猿哀啼、水清沙白、飛鳥盤旋等蕭瑟凄涼的景物，為全詩奠定了沉郁頓挫的情感基調(diào)。烘托人物心情：景物可以烘托人物的心情。例如王維的《送元二使安西》中"渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新"，清晨細雨中的客舍和新柳，烘托出詩人對友人遠行的牽掛與不舍之情。借景抒情：這是詩歌中最常見的運用景物形象的方式。詩人通過對景物的描寫，抒發(fā)自己的情感。如柳永的《雨霖鈴》中"今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月"，借楊柳、曉風、殘月等景物，抒發(fā)了詞人離別后的孤獨寂寞和凄涼傷感之情。推動情節(jié)發(fā)展：在一些敘事性詩歌中，景物描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。比如《詩經(jīng)·氓》中"桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！桑之落矣，其黃而隕"，通過桑葉由鮮嫩到枯黃的變化，暗示了女主人公與氓的愛情從美好到衰落的過程，推動了情節(jié)的發(fā)展。（三）實例分析（20分鐘）1.分析王維《山居秋暝》中的景物形象讓學生先自主閱讀詩歌："空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。"提問學生詩歌中描繪了哪些景物形象？（空山、新雨、明月、松、清泉、石、竹、蓮、浣女、漁舟等）引導學生分析這些景物形象的特點："空山"給人一種空曠、靜謐的感覺，雨后的空山更加清新宜人。"明月松間照"，明月透過松林灑下清輝，營造出一種清幽、寧靜的氛圍。"清泉石上流"，清澈的泉水在石頭上流淌，聲音清脆悅耳，突出了環(huán)境的清幽。"竹喧歸浣女，蓮動下漁舟"，竹林中傳來歡聲笑語，荷葉紛紛向兩旁分開，漁舟順流而下，動靜結(jié)合，展現(xiàn)了山村生活的美好和生機。分析詩人通過這些景物形象所表達的情感：詩人描繪這些景物，表達了對山居生活的喜愛和對大自然的贊美之情，同時也流露出一種遠離塵世喧囂、追求寧靜淡泊生活的心境。2.分析王昌齡《從軍行七首·其四》中的景物形象學生閱讀詩歌："青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。"思考并回答詩歌中有哪些景物形象？（青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)、黃沙等）分析景物形象特點及作用："青海長云暗雪山"，青海湖上空陰云密布，遮蔽了雪山，給人一種壓抑、壯闊的感覺，暗示了戰(zhàn)爭環(huán)境的艱苦。"孤城遙望玉門關(guān)"，一座孤城與玉門關(guān)遙遙相望，突出了邊塞的荒涼和孤寂。"黃沙百戰(zhàn)穿金甲"，漫天黃沙，戰(zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都磨穿了，進一步強調(diào)了戰(zhàn)爭的殘酷。這些景物形象共同營造了一種雄渾壯闊、艱苦悲涼的意境，襯托出戰(zhàn)士們戍邊衛(wèi)國的英勇無畏和堅定決心，表達了詩人對戰(zhàn)士們的贊美之情以及對家國的責任感。（四）小組討論（15分鐘）1.將學生分成小組，每組45人。2.給出討論題目：分析李白《望廬山瀑布》中景物形象的特點和詩人情感。學生分組進行討論，教師巡視各小組，觀察討論情況并適時給予指導。3.小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。第一組代表發(fā)言：詩歌中描繪了廬山瀑布這一景物形象，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川"，陽光照耀下香爐峰升起紫色煙霧，遠遠望去瀑布像一條巨大的白練掛在山川之間。瀑布的特點是雄偉壯觀，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"，夸張地寫出了瀑布的磅礴氣勢。詩人通過描繪廬山瀑布，表達了對大自然壯麗景色的贊美之情。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足，并進一步深化對詩歌景物形象及情感的理解。（五）方法總結(jié)（10分鐘）1.抓住景物特征從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個角度去感受景物的特點。比如"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"，從視覺角度描繪了黃鸝、翠柳、白鷺、青天等色彩鮮明的景物，展現(xiàn)出春天生機勃勃的景象。注意景物的動靜、虛實、冷暖等方面的特點。如"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"，以動襯靜，突出了山林的幽靜。2.分析寫作手法修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等。如"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"，將柳樹比作碧玉，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了柳樹的婀娜多姿。表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、烘托、對比等。如前面分析的《山居秋暝》借景抒情，表達詩人的心境。描寫角度：遠近結(jié)合、高低結(jié)合、俯仰結(jié)合等。如"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"，從遠近角度描寫，先寫友人的船帆遠去直至消失在碧空盡頭，再寫只看見長江向天邊流淌，表達了詩人對友人的依依惜別之情。3.體會詩人情感結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷來理解。比如杜甫的許多詩歌，結(jié)合他生活在動蕩年代的背景，能更好地體會他詩歌中景物描寫所蘊含的憂國憂民之情。關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞句，尤其是直接表達情感的詞語。如李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》中"滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘"，通過對黃花的描寫，抒發(fā)了詞人孤獨寂寞、憔悴傷感的心情。（六）課堂練習（10分鐘）1.發(fā)放練習試卷，上面有幾首詩歌，要求學生分析詩歌中的景物形象及其特點和詩人情感。學生獨立完成練習。題目示例：閱讀下面這首詩，完成后面的問題。早梅齊己萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。2.教師巡視，了解學生的做題情況，對有困難的學生進行個別指導。3.練習結(jié)束后，選取部分學生的答案進行展示和講解，共同探討答題的優(yōu)點和不足之處，強化學生對鑒賞詩歌景物形象方法的掌握。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)鑒賞詩歌景物形象的方法和要點。一位學生回答：要抓住景物特征，從多個角度去感受；分析寫作手法，包括修辭手法、表現(xiàn)手法、描寫角度等；還要結(jié)合背景和關(guān)鍵詞句體會詩人情感。2.教師進行補充和完善，強調(diào)掌握鑒賞詩歌景物形象對于理解詩歌內(nèi)涵、體會詩人情感的重要性。鼓勵學生在今后的詩歌閱讀中不斷運用所學方法，提高詩歌鑒賞能力。（八）布置作業(yè)（課后完成）1.閱讀下面這首詩，分析詩中的景物形象及其作用。春夜喜雨杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。2.選擇一首自己喜歡的詩歌，寫一篇賞析文章，重點分析詩歌中的景物形象。要求字數(shù)不少于500字。五、教學資源1.多媒體課件，包含詩歌原文、相關(guān)圖片、視頻等資料，用于輔助教學。2.印發(fā)相關(guān)詩歌資料，供學生課堂閱讀